部编版六年级上册语文3-古诗词三首(导学案)

3 古诗词三首 导学案设计

课题 古诗词三首 课型 新授课 1.会写“德、鹊”等3个生字。 2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。 1.通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。 2.体会诗人的情感。 1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师) 2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人、词人的资料。(学生) 2课时 第一课时 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示诗词名句，接上1.与老师进行诗词名句下句。 对句练习。 2.导入：王国维在《人2.认真听老师讲解写景1.进行接上下句的间词话》中说：“一切诗词借景抒情的特点。 词句练习，教师要选景语皆情语。”这些写3.结合书中注释说说诗择写景的句子。 景的词句旨在表达情题的意思。 感，并非单纯的写景。宿建德江：诗人乘船路过2.对句是为了激发这节课我们再学习两建德江，傍晚停船靠岸休学生的学习兴趣，要首写景的诗词，让我们息。 注意时间。 走进诗词中的景，感受西江月·夜行黄沙道中： 作者的情。 西江月，词牌名。“夜行3.提示学生借助注3.板书课题，释题：《宿黄沙道中”是词的题目：释学习。 建德江》《西江月·夜指晚上走在黄沙岭的山行黄沙道中》。 路上。 1.介绍作者及写作背1.用一句话介绍自己了1.要发挥学生的主景。 解到的两位作者以及写动性，采用多种形式2.提出自读要求：自读作背景。 的读，激发学生对课《宿建德江》《西江2.自由读《宿建德江》《西文的兴趣。 月·夜行黄沙道中》，江月·夜行黄沙道中》， 读正确，读流利。 读正确，读流利。 2.对诗词大意的理3.通过看插图，查找工3.尝试说说这两首诗词解要引导学生从整具书，尝试说说两首诗的意思。 首诗(词)描写的内词的大概意思。 4.解决一些字词。 容入手，切忌一字一4.教师引导学生交流5.朗读。读准字音，读出词地对照翻译。 初读情况。 节奏。 泊：停船靠岸。 移舟/泊烟渚， 3.对诗词节奏的划渚：水中间的小块陆日暮/客愁新。 分，要注意不能绝对教学目标 教学重点 课前准备 课时安排 教学环节 一、名句导入，引出课题。(用时：4分钟) 二、初读课文，整体感知(用时：15分钟) 野旷/天低树， 江清/月近人。 明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声一片。 七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽见。 (“见”同“现”，读xiàn。) 1.自由朗读两首诗词，图文对照，说说它们分别写1.这两首诗词都写了了怎样的月夜美景。(完月夜的景色，说说分别成活动卡) 写了怎样的景色。 2.交流。 2.指导学习。 《宿建德江》 《宿建德江》 (1)月夜美景： (1)诗人放眼望去，看空旷的原野、孤单的树、到了什么？ 比树还低的天空、清澈的(2)哪个字写出了作者江水、倒映在江水里的月的情感？ 亮。 (3)指导学生结合诗人(2)读出了诗人孤独的愁的背景资料，说说诗人绪，诗中一个“愁”字充在“愁”些什么。 分说明了这一点。 (4)指导有感情地朗读(3)结合诗人的背景资全诗。 料，说说诗人在愁什么。三、诵读感 如：思念亲人、思念家乡、悟，体会情 旅途寂寞等等。 感(用时：15 (4)有感情地朗读，体会 分钟) 诗人的愁苦。 《西江月·夜行黄沙道《西江月·夜行黄沙道中》 中》 (1)说说词与诗的区(1)说说诗词的不同之别。 处。了解其他的词牌名。 (2)朗读上阕，说说词人(2)诗人在黄沙岭的山在山路上的所见、所闻、路上行走，看到了什所思。 么？听到了什么？想看到：明月、树枝、喜鹊。 到了什么？ 听到：鸟飞的声音、蝉鸣、 一片蛙声。 闻到：稻花香。 想到：今年又是一个丰收 年。 (3)指导朗读背诵。 心情：喜悦。 (3)通过朗读再次体会，地。 5.指导朗读，注意读准字音，读出节奏。 强调本课要求掌握的3个生字的读音。 化。 1.完成活动卡，要在充分理解诗词意思的基础上才能完成，所以要给学生留有充分的时间。 2.指导学习时，第一首诗，教师指导学生细致学习，第二首词，教师可以给出学习提示，让学生自己试着解决问题。 3.关于词，教师要做补充介绍，比如词牌是什么。 进而背诵这首词。 1.出示生字，读准字音：德、鹊、蝉。 2.播放生字动画：指导四、指导生观察笔顺、各部分的间字，规范书架结构。 写(用时：4 分钟) 3.教师示范，学生仿写。 1.读准字音。 2.观察，交流易错点。 德：左窄右宽，右半部中间不要丢掉一横。 3.跟随教师认真书写。 4.同伴互相评价，不规范不美观的字再次书写练习。 高年级写字，要引导学生自主发现怎样把字写规范、美观。 4.反馈交流。 五、布置作业，讲求实指导学生有感情地朗效(用时：2读并背诵课文。 分钟) 教学环节 教师指导 有感情地朗读并背诵课文。 第二课时 学生活动 1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》 2.读诗题：《六月二十七日望湖楼醉书》。 3.根据教师提示，结合书上注释，说说诗题的意思。 诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。 1.跟着老师轻声朗读，读出节奏。 自由畅谈自己理解的字词意思，结合课文插图交流自己感知的形象。 2.(1)听读，闭上眼睛想象画面。 (2)交流想象的画面，并读出情感。 用“我”仿佛看到了________这样的句式来进行交流想象到的画面。 ①想象黑云翻墨。黑云像打翻的墨水，急速地向山移动过来。 ②雨大而急。黑云还没把山遮挡住，大雨就倾盆而下，像一颗颗珍珠胡乱跳请家长监督完成。 教学提示 1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》。 一、目标导2.继续学习古诗，板书入(用时：5诗题。 分钟) 3.引导学生解诗题。 什么时间，在什么地方，谁做了什么？ 1.读准、读通诗句。 (1)教师示范朗读，引导学生跟读。 (2)指名读，相机正音。 2.再读，想象入境。 (1)听读并想象画面。 (2)引导学生交流想象到的画面，并相机指导二、品读悟有感情地朗读。 情(用时：20重点点拨学生体会比分钟) 喻的写法。 感受藏在诗中的画。 注意指导学生读好诗题的停顿，有助于理解诗题的意思。 1.关注学生的朗读节奏是否正确，读出韵律。可以有不同的节奏，不能生硬地统一，合理即可。 2.古诗的学习离不开朗读、想象。教师要创设情境，引导学生进行想象，并组织多种形式朗读并进行指导。 3.引导学生感受诗题中的“醉”。 3.本诗的灵感可谓突出一个“醉”字，醉于酒，更醉于山水引导学生思考：诗人因什么而“醉”？ 4.结合诗人资料，说说读到了诗人怎样的情感。 1.出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》。感受作者的不同写法。 2.指导朗读，了解大意。 3.简单介绍：体会西湖三、拓展诵的美。(出示图片) 读(用时：12 分钟) 4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点：狂放豪迈。作者是通过描写疾风骤雨来表现的。 5.再次朗读。 入船舱。才下一会儿，雨就停了。 ③猛地吹来一阵风，好像把什么都吹散了，西湖顿时恢复了平静，碧水如天。 3.有感情地朗读，体会“醉”的含义。 喝醉：诗人喜欢喝酒，此时已是醉了。 陶醉：诗人看到西湖雨景，被陶醉了。 4.结合诗人的背景资料，说说从本首诗中读到了什么。 (诗人愉快的心情。) 1.听读《饮湖上初晴后雨》。 2.自读古诗，借助教师提供的注释理解古诗的大意。 3.说说这首诗中西湖雨景给你留下，怎样的印象？ (美丽迷人，温婉可人。) 4.对比朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，说说：同样写西湖雨景，这首诗给你留下怎样的印象？ (狂放豪迈。) 5.有感情朗读两首诗。 之美，进而赋成即景佳作，可引导学生通过朗读来感悟“醉”。 1.要鼓励学生借助注释大致理解诗意，不要过高要求。 2.结合图片，帮助学生感受诗人丰富的想象力。 1.试着把《六月二十七四、布置作日望湖楼醉书》画成四1.根据四句诗描写的画业(用时：3幅画。 面去画，一句诗一幅画。 分钟) 2.搜集描写西湖的诗，2.借助网络搜集。 诵读积累。

可组织学生在班级组织一个“诗中有画”的展示活动，展示学生作品。