维普资讯 http://www.cqvip.com
熟嗜规代 八方论坛 对网络教窗 德统教胄蜘恩考 ◎王燕汤松 【摘 要】目前在教育领域，计算机和网络技术受到了史无前例的重视和推广，同时也把现代的教学方式推上了一个数字 化、信息化和网络化的高度．使得网络教育具有社会和教育意义上的极大优势。而传统教育在受到时问和空问约束的同时 也有着便于师生之间交流、利于教师掌握学生学习程度等优势。因而，本文认为网络教育始终不会替代传统教育，它们彼此 问在教学上的优势互补将是未来教学发展的重要方向．本文并就此探讨了网络教育与传统教育相互融合发展的策略。 【关键词】网络教育 传统教育 融合发展 早在９ｏ年代。美国犹他州州长迈克尔·莱维特在创办西部虚 差异。教育资源主要集中在大中城市和东中部地区，而小城市和农 拟大学时就指出：“虚拟大学对每一个人来说。都是高质量教育的 重要组成部分。因为这是世界未来将要采取的工作方式。”但也有 教育专家认为。这种大学产生的性变化极有可能会导致传统 大学的消失。事实上，网络教育的发展确实使传统教育面临新的挑 战．但传统大学至今没有消失。并且在可以预见的将来都不会消 失。因而．网络教育与传统教育的关系可以被描述为共存与发展。 网络教育与传统教育的比较 什么是网络教育，由于定义角度的差异。网络教育的概念是人 言人殊。对网络教育的定义，我们不妨从广义与狭义两个层次来界 定：第一，广义：网络教育——基于网络的教育。无论是学校还是社 会与家庭。只要运用网络这个平台所进行的教育。都将其称为网络 教育。第二．狭义：网络教育——在网络环境支撑下，以学习者自主 建构为中心的活动。如此定义，一则突出网络教育的技术平台与环 境特点；二则抓住网络教育“以学习者为中心”这一与传统教育“以 教师为中心”相区别的重要特征：三则强调学习者对知识的自主建 构。本文所指的“网络教育”是后者。 （一）网络教育的分析 网络的诞生以及在教育领域的广泛运用．全方位地影响着教 育实践以及传统意义上的教育体系和教育理论。与其他教育形式 相比较．网络教育具有如下优势和独特性： １、网络教育打破了时空的。增加了人们受教育的机会。促 进了全民教育机会均等。网络教育相当于一所没有围墙的校园．它 降低了教育活动的入场标准，突破了守门人的封锁。使得所有需要 受教育的人拥有了广泛的入场权；网络教育极大地延伸了教育权 与受教育权，瓦解了传统教育制度所固有的基于种族、民族、阶级、 阶层、性别、国家等各种造成不平等受教育权的因素，从而扩大了 教学规模和提高了教育效益。 ２、网络教育具有技术性、虚拟性和交互性．可以为学习者提供 个性化的服务。网络教育的实现主要依靠媒体和通信技术。没有传 播媒体就没有网络教育，因此，多媒体和网络是网络教育的技术支 撑。网络教育是虚拟的教育，它没有实物形态的教师、图书馆和学 校等建筑物，教师利用网络资源制作多媒体课件、电子课本、资源 库、案例和题库等，并在网络上开展实时或非实时的教学。在网络 教育中教师不会因为课堂时间的而缺乏与学生的交流．师生 之间、同学之间可以通过Ｅ—ｍａｌｌ、ＢＢＳ、聊天室等多种方式就学习 问题进行讨论，使师生间的双向互动、实时互动得以加强。形成交 互式学习。 ３、实现了教育资源的共享。网络最本质的特点在于资源共享。 资源可以为网络中所有用户共有，即使在最边远地区的学习者也 可获得自己所需的学习资源。从整个世界看，国家和地区之间的教 育资源分布非常不均匀。在我国。由于历史原因和经济发展水平的 ｌ ２００６￣７期 村地区的教育资源严重不足。通过网络可以把不同地区的教育资 源连接起来，供全球共享。所以，利用资源共享，网络改善了社会需 求的教育资源与可利用的教育资源之间的不平衡。 ４、网络教育更易于管理。利用计算机高速处理信息的功能，学 校中的大部分教学和教学管理工作都可以在网上进行。例如：学习 者的选课、注册、缴费、学习时间安排、提交作业和讨论等都可在网 络上进行。同时网络数据库还可以记录每个学习者的姓名、年龄、 学号、每次在网上学习所用的时间、每次作业的完成情况和每次考 试的成绩等个人情况。所有这些记录构成了学习者完整的学习资 料。并随时可被学生和教师调出来查阅（根据每个人的权限，查阅 的资料也有）。可以节省大量时间和管理费用。 任何事物都具有两面性。既有优点也有不足。网络教育也不例 外。相对于传统教育而言．网络教育虽然有许多优点为传统教育所 不及。但其也存在明显的局限性。 第一，不利于塑造儿童和青少年的人格，还会导致人的群体意 识和集体观念渐趋淡薄。教育的目的不仅仅是传授学生知识。还要 教会学生学会做事、与人相处和自立生存。网络教育中，学生和老师 不是真正的“面对面”．教师只能言传而无法身教。学生难以体会到 优秀教师的人格魅力。社会性是人的本质属性．这就要求人必须融 入社会，人与人之间需要语言的交流、信息的传递、情感的沟通，而在 网络教育中．学生与学生之间、学生与老师之间所建立韵关系只是 种虚拟环境下的人际关系。缺乏真正的情感交流；人与人之间交 往由直接走向间接、由多样化走向单一化。失去了传统学校同学之 间的直接交往．群体意识逐渐淡漠。不利于个人和社会的发展。 第二．网络教育不能很好地满足各种领域的学习需要和各种 层次的教学对象。首先。网络教育虽适合传授知识、开发智力．但对 于动手操作和社交等需要实际参与才能形成的能力则有所欠缺。 尽管虚拟现实技术可以模拟现实世界。但模拟情景终究不能代替 真实的感受，如体育运动、驾驶等技能就必须亲自去实践体会．否 则只能是纸上谈兵。其次，面对网络中大量的有用或无用甚至有害 的信息。要求学习者必须具备一定的自控能力和鉴别能力。学习才 会更有效。对于成年人来说已具备基本的自控能力和鉴别能力。但 对于正在成长中的青少年来说．他们对未知领域有着巨大的好奇 心，欠缺对无用甚至有害的信息的自控能力和鉴别能力。因此对于 自控能力和鉴别能力较差的学习者，网络教育就没有自控能力和 鉴别能力较强的学习者有效。 第三，网络教育必须有齐全的设施、师资及资源。对于经济状况 不发达的地区是很难开展的。网络教育的初期投入成本偏高。网络资 源库的建设、教学平台软件及网络教材的开发。都需要大量的资金投 入；且对于网络教育的顺利实施，还需要具有一定信息素养的教师。 目前．欠发达地区中的许多教师对信息技术的了解和使用的能力有 维普资讯 http://www.cqvip.com
数＿｛｝规代轧 限，这也阻碍了网络教育的顺利进行。这一系列客观存在的实际问 题，已经成为网络教育向边远山区和贫穷地区渗透的主要障碍。 育更好地进行终身学习的意识。 第二，开展新型教学模式的研究与实践。深入进行教学内容、课 程体系、教学手段和教学方法的全面研究和实践，构建出符合新时代 （二）传统教育的分析 传统教育在其悠久的发展历史中形成了较为成熟和完整的教 教育的新型教学模式。多年来我国各级各类学校进行了大量的教学 育、学习、管理等方面的理论和模式，培养了不计其数的人才，长期 作为主流的教育形式，已成为社会广泛认可和信赖的教育方式。 研究工作，但成效并不大，其根本原因就在于，以往的教改都是只强 调内容、手段和方法的改革，而忽视了更为根本的教学模式的改革。 第三．加强网络硬件基础设施建设。重视网络教育质量。基础 首先，传统教育能提供利于人与人之间情感交流的环境。在传 技术所限，学校发展网 统教育中，当教师与学生面对面地交流时。教师的言行举止都蕴涵 设施是网络教育发展的前提，由于受资金、着情感信息。师生之间存在着潜在的情感交流。在传授知识的同 络教育仅仅依靠自身的力量是有限的，必须在各级和有关部 加强与社会资源相结合，充分利用社会各项资源，建 时，教师的治学态度、方法、才能、人品和世界观等都会对学生产生 门的支持下。 潜移默化的影响，从而为学生树立了学习的榜样，充分发挥了教师 立良好的网络教育基础设施。言传身教的作用。学生在集体环境中生活。参与多样化的集体活 第四，提高教师队伍的信息技术素质。造就和培养出一支既有 动，有利于群体意识、集体主义观念的培养，有利于发展健康的个 性，有利于人与人之间的协作共事、共同生活。 其次，传统教育有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监 控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授，使之不偏离 教学目标的要求；教师都是专职的，懂得一定的教育规律，在教学内 容、方法、组织形式方面有相应的经验。有利于教学的顺利开展。 然而，传统教育主要是以教师为中心。教师在教室里通过讲授、 板书及多媒体的辅助，把教学内容传递给学生。这种机械式的教育 在很大程度上束缚了学生的自主性。知识也只能是灌输式地由教师 传递给学生，这样将不利于构建以“学生为中心”的学习环境。 首先，在传统教育中，教师掌握着要传授的知识，教师与学生 只有面对面才能进行全面的知识传递。教师掌握着学习资源和教 学主动性，教学水平和质量直接受制于教师个人的意愿、知识水 八一平、表达能力等多方面的因素；学生间的交流机会有限。成绩优秀 的学生不能将学习经验有效地共享给其他同学。从而不能促进同 方一学间的共同进步。 论一其次，造成教育机会的不均等。且在教学过程中教师主要凭自 身经验来组织教学。知识仅仅掌握在少数人的手中、 脑中。即使教 丘一师倾全力传播，其传播范围也仅仅局限在他们能够亲历的人群。很 多人因为有限的教育资源而不能获得受教育的机会。从而造成了 教育机会的不均等；教师之间交流经验的机会和时间有限．不能更 好地实现知识共享、互相取长补短。从而在一定程度上会降低教师 的教学水平。 二、网络教育与传统教育融合发展 网络教育虽有诸多优点，但也存在局限性。网络教育的局限性 正是传统教育的优越性之所在。而网络教育的优越性又是传统教 育的局限性之所在。因而，网络教育只有根据实际需要和条件。因 人而异、因地制宜、扬长避短，才能充分发挥其优势和潜力。网络教 育是传统教育的补充，它只有与传统教育结合在一起，才能全面地 完成教育的使命；而传统教育只有借助于网络教育才能更好地实 现学生个性化、性的发展，实现终身教育和终身学习。所以。网 络教育与传统教育之间应相互取长补短、共存与融合发展。 要使网络教育更好地发挥自身的优势。弥补传统教育的不足． 笔者认为在今后的教育发展中应从以下几个方面来促进网络教育 与传统教育的相互融合： 第一，更新教育观念，提高社会对网络教育认可度。教育观念 是网络教育发展的基础，一些传统的教育观念严重束缚了网络教 育的发展，社会上对网络教育存在许多误区。认为网络教育是一种 杂牌的教育形式，是一些高等学校仅仅为创收而设置的。教育质量 无法保证，这些观念和认识直接影响网络教育的良性发展。因此我 们要更新观念，提倡创造性思维。培养创新能力．树立通过网络教 丰富教学经验、教学水平高、知识渊博，又熟练掌握网络技术、懂得 网站维护的优秀网络教师队伍。以便更好地运用新模式下的教学 方法，充分发挥现代教育技术在教学中的作用。 第五。重视网络资源建设，提高网络教育中的课程资源质量。由 于媒体内容是网络教育发展的核心，所以在网络教育中学校一方面 要根据各自的教学传统和教学经验。结合社会对人才的需求设置网 络教育专业，制定科学合理的人才培养计划、教学大纲，采用先进的 教学手段和科学的管理办法，开办具有各自优势的特色专业。搞好 课程建设。在增加专业、增设课程的同时，向国外一些国家学习，重 视网络教材、网络资源的开发，提高教学软件、媒介的质量。 综上所述。更新教育观念是网络教育与传统教育能够实现融 合发展的前提条件；教学模式的研究与实践和教师信息技术素质 的提高是融合发展的手段；加强网络硬件基础设施建设和重视网 络资源开发则是融合发展的重要基础保障。只有不断完善网络教 育，充分利用传统教育，切实将两者有机地整合起来，才能适应信 息时代下教育发展的规律。 三、结束语 实现网络教育与传统教育的优势互补。探索有特色的教学模 式、教学策略、教学方法，是培养学生创新精神、终身学习能力的有 效方法，是提高教育教学质量的有效途径，是实现“网络为教学所 用”、充分发挥校园网络系统效能的有效手段。因此。探究网络教育 与传统教育相融合的新型教学模式、教学策略、教学方法将成为我 们进一步关注和研究的焦点。 参考文献： 【１】唐智松．自由与自制——论网络文化中主体性教育【Ｍ】．北京：中 国社会出版社，２００２年版。第１３页 【２］马和民，吴瑞君．网络社会与学校教育【Ｍ】．上海：上海教育出版 社．２００２ 【３】程智．网络教育基础【Ｍ】．北京：人民邮电出版社，２００２ 【４］刘凡丰．网络教育的理论与实￣ｌｔａ］．吉林：吉林人民出版社，２００２ 【５］［ＯＢ／Ｏｑ．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｌｏｇ．ｅｄｕ．ｅｎｌｕｓｅｒｌ１４０８９１ａｒｅｈｉｖｅｓ１２００５１１００８８２６． ｓｈｔｍｌ 【６】陈丽．远程教育学基础【Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００４ 【７】南国农，杨该学．新世纪信息化教育——网络教育与现代远程教 育【Ｍ】．兰州：甘肃人民出版社，２００５ 【８】刘胜强．网络教育与传统教育的互动与共存叨．哈尔滨：现代远距 离教育，２００５（３） （作者单位：王燕 上海华东师范大学教育信息技术学系 汤松 云南红河学院信息科学与电子工程学院）
