对网络教育概念的探讨

[文章编号]　1003-1553(2003)07-0025-04

网络教育对网络教育概念的探讨

程　智

(广州大学教育学院教育信息技术系,广东广州　510400)

[摘要]网络教育是近几年国内使用比较普遍的一个概念,但对如何理解网络教育却有很多不同的看法。

至于网络教育这一概念同国外使用得很广泛的一些概念以及同现代远程教育之间的关系,很多人也经常搞不清楚。本文通过对不同概念的分析和比较给出一个网络教育的定义,并探讨网络教育的功能。

[关键词]网络教育;定义;e2Learning;WBI[中图分类号]G434　　[文献标识码]A

　　现在网络教育这一个名词正逐步得到人们的认可,在2003年6月,仅从Google搜索引擎上输入中文“网络教育”这一个关键词,就可以搜索出约75800个结果,而从百度搜索引擎上输入这一关键词,更是可以获得216000个结果。这从一个侧面表明了网络教育这一名词已经被大家所接受。另外各种网络学校中,使用网络教育这一名词也是十分普遍的现象。在《电化教育研究》等杂志上,还专门开辟了“网络教育”和“现代远程教育”等相关的栏目。

虽然,网络教育这一个名词已被各界普遍接受,但如何去理解网络教育却分歧很大,至于网络教育的定义也是千差万别。当然这是一个正常的现象,毕竟这是一种新的教育方式,本文期望给出一个网络教育的定义,作为前一阶段各方面工作的一个总结。

一、同网络教育相关的一些概念

同网络教育相关的名词很多,这些概念分别是:

网络教学、基于Web的教学(WBI)、基于Web的学习(WBL)、基于Web的训练(WBT)、e2Learning、现代远程教育。

1.WBI、WBL、WBT和网络教学

计算机在教学中的应用可称之为计算机辅助教学(ComputerAssistantInstruction),或者是基于计算机的教学(ComputerBasedInstruction)。如果是计算机网络在教学中的应用,则可以称之为网络教学。网络教学涉及面很广,诸如局域网在教学中的应用、各种Internet技术在教学中的应用等。其中Web技术在教学中的应用最为引人注目,一些人士称之为“基

(WebBasedInstruction)。还有一些于Web的教学”

人喜欢使用诸如Learning、Training、Education,甚至

是用e2Learning来代替Instruction这一名词。这样

出现了WBL(WebBasedLearning)、WBT(WebBasedTraining)、WBE(WebBasedEducation)、WebBasede2Learning等名称。虽然有这些名称上的不同,含义却是基本相同的,归根到底都是使用Web来开展各种教育教学活动,只是侧重点有所不同而已。Web为人们所钟爱的程度由此可见一斑,至少在现阶段来看,Web技术是计算机网络中最为核心的一项技术,因此,现阶段网络教学指的就是基于Web的教学。

之所以这样界定网络教学概念,也是兼顾到存在教育和教学这两个概念区别。在我国,教育这一概念比教学这一概念范围更广泛,Web技术单纯应用于教学活动称之为网络教学,而更为广泛的教育应用则称之为网络教育,二者之间的关系可以明确为:网络教学是从属于网络教育这一概念的子概念,网络教育涵盖了网络教学。理解了网络教学这一概念,也就理解了网络教育这一概念的一个重要方面。

那么,什么是网络教学呢?我们可以比较一下国外一些学者以及国内学者给出的一些定义。

定义一:基于Web的教学是一种利用超媒体教学程序来创造一种有意义的学习环境,使学习得到促进和支持。这种超媒体程序能够利用WWW的各种

[1]

特性和资源(Khan,1997)。

定义二:基于Web的教学是在合作学习环境中,基于建构主义的一种认知教学策略全部内容的应用,以便能利用WWW的各种特性和资源(Relan和

[2]

Gillani,1997)。

定义三:WBT是一种使用Web浏览器,在公共或私人的计算机网络上来实现的个别化教学活动。基于Web的训练并非源于基于计算机的训练,但是

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可以通过网络获得存储在服务器中的训练内容。基于Web的训练内容可以获得更快的更新速度,同时访问该方面的资源可以由训练的提供者进行灵活的

[3]

控制(Clark,1996)。

定义四:网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地

[4]

位,以探究学习作为主要学习方式的教学活动。这是我国学者柳栋在2002年给出的网络教学的定义。

由此我们可以总结出网络教学有这样一些特点:(1)网络教学要充分利用网络的各种教学特性。(2)网络教学要利用计算机网络上丰富的教学资源。(3)网络教学的过程是基于建构主义学习理论、以学习者为中心的教学过程。(4)在网络教学过程中,更突出地体现了协作学习的重要性。(5)教师可以通过网络控制所提供的教学内容。

2.e2Learning

e2Learning是近几年来国外使用非常普遍的一个名词,网络技术迅速发展,在各种名词前面添加一个字母e,已成为一种网络时代的标志。就像在名词Mail前面添加了一个字母e,使人们对邮件的理解发生了根本性变化一样,在Learning前面添加上字母e,也使人们改变了对学习的理解。从纯粹的英文单词来看,字母e表示Electronic的意思,翻译过来,就是电子的意思。但把e2Learn2ing翻译成“电子学习”就不太妥当,这一名称容易产生歧义,比如学物理的人士可能将其理解成基本粒子中的“电子”,从事电子技术的人士可能将其理解成是利用了模拟、数字等电子技术来开展的各种学习活动,从事教育技术的人士则可能理解成“电化学习”/“电化教学”/“电化教育”,似乎上个世纪30年代我们就已经开始研究e2Learning课题了。即使是上个世纪70年代就已开展的计算机辅助教学也不宜称之为e2Learning,毕竟那个时候使用的是速度很慢的单色显示计算机。所以不能从字面去理解e2Learning。

首先来看看国外一些学者对e2Learning所作的定义。在互联网的一个网站上,我们找到了一个由VaughanWaller和JimWilson给出的定义[5]:e2Learning是一个将数字化传递的内容同(学习)支持和服务结合在一起而建立起来的有效学习过程。

他们对此定义作解释时,特别强调了三个要求:一是有效学习。强调的是学生在利用网络的时候可以分为有效学习和无效学习两种情况。比如学生把所有的时间都花在了浏览商业网站和各种娱乐新闻方面,这样的学习过程就是无效的。

二是结合。强调的是内容和学习支持服务两个方面的结合,二者缺一不可。也就是说,在开展各种

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e2Learning教育活动的时候,除了要注意教学内容要求以外,还要注意必须通过适当的技术来提供学习者

学习上的支持和各种服务,以提高学习的效率。

三是数字化传递的内容。就是说,e2Learning是采用数字化的技术来传递各种内容。这又区别于幻灯投影、模拟电声电视技术。

近年来e2Learning概念对我国的影响在逐渐加大,我国一些学者也对其含义提出了自己的看法。比如我国著名学者何克抗教授在2002年给e2Learning所作的定义是这样的:e2Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关

[6]

系,从而根本改变教学结构和教育本质。

除了以上两个定义内涵比较丰富以外,在网络上还可以找到更多的e2Learning定义,通过比较不同的定义,可以加深我们对e2Learning概念的认识。

(1)从纯粹技术的观点来看,一些人认为:所谓e2Learning指的是通过各种电子媒体传递内容。这些电子媒体包括:因特网、Intranet、Extranets、卫星广播电视、音视频磁带、交互式电视和CD2ROM等。

(2)从面向学习的观点来看,一些人给出的定义是:所谓e2Learning指的是使用网络技术来设计、传递、选择、管理和延伸学习。

(3)有些定义则采用公式的形式:e2Learning=基于各种技术的学习。

(4)一些喜欢咬文嚼字的人士则给出了这样一个定义:所谓e2Learning是使用了网络的强大功能在任何时间、任何地点来促进学习。

(5)还有一些描述性的定义则是这样来表述的:e2Learning可以称之为电子学习,在这种学习过程中,教育工作者将基于Web的教学材料通过网络来进行传递,可以使用音频和视频流、PowerPoint幻灯片展示、Web上各种资源的超链接、动画、电子书籍以及各种Web程序等技术。

(6)另一些简单的定义则是这样表述的:所谓e2Learning就是学习和Internet的结合。

(7)有些定义则是将类似的名词作了一个比较,比如,所谓e2Learning是相对于传统的训练而言的,就像电子商务(e2Business)相对于传统商务一样。

定义的不同,反映出人们对e2Learning看法的不同,同时也说明现在e2Learning应用的广泛性,不同行业不同专业的人士都参与到其中,并给出了自己的看法。

3.现代远程教育

在国内,另一个同网络教育相关的名词是现代远程教育。1999年11月,教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出“:现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式,发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。”2002年,教育部在其发布的教技[2002]1号文件中指出“:现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑,具有时空自

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由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。”通过比较不难发现,前文“网络技术、多媒体技术等现代信息技术”指的就是计算机网络以及卫星数字通讯技术。从本文下面给出的网络教育定义中可以看出,网络教育强调了网络教和学的环境,在这样的一个环境中,可以发挥网络的各种教育功能,包括了资源共享、开放教育、协作学习等功能。网络技术本身所包含的含义也很广,既包括了计算机网络技术,也包括了卫星数字通讯技术,两者都是以网络形式存在的。

因此,现代远程教育通常指的就是网络教育,而从远程教育发展的历史来看,现代远程教育源自早期的远程教育或者是远距离教育,而远程教育的发展经历了函授教育、广播电视教育、开放大学和网络教育等几个阶段。现在我们正处在网络教育这一阶段。

ing的概念是有启发性的。那么,什么是网络教育?

首先我们来看看我国著名教育技术学家南国农教授2001年给出的一个定义[8],该定义这样表述“:网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式。”这一定义说明了网络教育是一种什么样的教育教学方式。另外,我国学者张杰也对网络教育给出了他的定义“:网络教育是建立在网络技术

[9]

平台上,利用网络环境所进行的教育、教学活动。”再综合前面网络教学以及e2Learning的定义,我们这里给出的网络教育定义是这样的:所谓网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,用数字化技术传递内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。

本文给出的这一定义强调了以下几点要求:

第一,强调了现代教育思想和学习理论指导的重要性。在开展网络教育活动时,离开了现代教育思想和学习理论的指导,网络教育就会变成另外一种利用网络技术来进行的填鸭式教育方式。也只有在现代教育思想和学习理论的指导下,网络教育才能有效地进行下去。

第二,网络教育要充分发挥网络的各种教育功能,不能简单地在网络上呈现教学提纲。网络教育方法是灵活的,教师应该积极主动地开发网络的各种教育功能。另外,还要注意充分发挥网络的资源优势,使各种教育资源都可以高效率地被教师和学生所获取。

第三,强调了网络教和学的环境的重要性。建构主义学习理论认为:学习者有自己解决问题的方法,教师的任务应从传授知识的角色转换成教学材料和教学环境的提供者。教师在开展网络教育活动的时候,就要把更多的精力放在网络教学环境的建设上面,以促进学习者内部的知识建构。

第四,定义强调了网络教育过程是一个以学习者为中心的学习过程,并且在这样一个过程中,教师和学生处于分离的状态,这反映出了网络教育的一个很重要的特征。

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二、网络教育的定义同网络教学相比,网络教育是一个比较广泛的概

念,它包括了在学校教育和社会教育中所开展的各类教育教学活动。网络教育这一个概念又包含了网络教学。网络教学是从计算机辅助教学这一概念发展而来,并对计算机辅助教学概念有更深入的发展。一个事实就是所有的计算机辅助教学课件和方法都可以应用到网络教学过程中,因此网络教学这一概念又比计算机辅助教学的概念更广泛。从教育和教学的关系来看,计算机辅助教育又是一个比计算机辅助教学更广泛的概念,计算机辅助教育包含了计算机辅助教学。正如网络教学和计算机辅助教学之间的关系一样,网络教育这一概念包含了计算机辅助教育。

网络教育是开放教育中的一个重要组成部分,是开放教育的一个必然发展阶段,从概念的覆盖范围来看,开放教育包含了网络教育。

因此,开放教育、网络教育、网络教学、计算机辅助教育、计算机辅助教学之间的关系可以用下图表示。

至于另一个名称e2Learning,是同网络教育比较接近的一个概念,或者说e2Learning是国外对应网络教育的名称。要理解国内的网络教育概念,e2Learn2

三、网络教育的功能

有了网络教育的定义,就可探讨网络教育的功

能,以便对网络教育概念有一个比较全面的理解。网络教育主要具备以下几个功能:

1.共享功能

从个人计算机到局域网,然后发展到互联网,资源的共享能力越来越强。这意味着网络教育的资源建设不再重复;对于学生来说,利用计算机网络资源共享功能可以高效率地获取各种学习资源,同时将自己的学习经验与他人分享。

2.虚拟功能

利用计算机网络的虚拟功能可以在网上实现所谓的“网上学校”。在这样一所没有围墙的学校中,学生的学习是一种开放性的学习,学生可以在自己家里、在业余的时间来进行学习,真正实现终身教育。同时,也给不同社会阶层的人士提供平等的学习机会。

3.交互功能

计算机可以实现人—机之间的双向沟通,利用计算机网络则可以实现人与人之间的远距离信息传播。在这种人机交互、人与人之间的交互过程中,学习也变得更有启发性和具有更高的效率。4.协作功能

以往的计算机辅助教学是单机教学,这样能够实

[参考文献]

现个别化学习。但是个别化学习只能解决部分学习问题,人们在实践中遇到的更多的问题是如何与他人合作,共同完成任务。计算机网络提供了这种协作的环境,从而使网络教育也具备了这样的协作功能,可在网络教育过程中开展各种协作学习活动。

5.检索功能

计算机网络上的资源是非常丰富的,而网络技术本身又提供了很多高效率的检索功能,使我们可以高效率地获取这些资源。比如通过Internet上的搜索引擎,学习者可以迅速找到自己所需要的各种学习材料,对于促进学习是非常有帮助的。

6.服务功能

随着网络教育的不断深入发展,网络教育的服务

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功能也逐渐被人们所认识。同传统的教育教学方式不同,在网络上开展教育活动,学生是学习的主体,教师在传统课堂上的地位在网络教育过程中发生了根本性的变化。传统教育活动中,以没有掌握相应专业知识的学生作为输入对象,经过传统教育的培训以后,输出的是知识和能力都得到增长的学生。而在网络教育系统中,学生的学习始终贯穿于学生的一生,所以在网络教育系统中,学生的输入和输出变得难以准确界定。网络教育系统是一个向学生提供终身服务的系统,网络教育不是要造就学习者,而是要以学习者为中心,向学习者提供帮助。

[1]BadrulH.Khan.Web2BasedInstruction[M].EducationalTechnologyPublicationsEnglewoodCliffs,NewJersey.1997.[2]Gillani,Relan.IncorporatingInteractivityandMultimediaintoWeb-BasedInstruction[J].InKhan,B.(Ed.).Web2BasedIn2struction(pp.239-244).NewJersey:EducationalTechnologyPublications,Inc.1997.

[3]Clark.GlossaryofCBT/WBTTerms[DB/OL].http://citeseer.nj.nec.com/context/9439/0P.

[4]柳栋.网络教学的定义[DB/OL].中国教育与科研计算机网.2002http://www.edu.cn/20020513/3025923.shtml.[5]VaughanWaller,JimWilson[DB/OL].http://www.odlqc.org.uk/odlqc/n192e.htm.[6]何克抗.e2Learning与高校教学的深化改革[J].中国电化教育,2002,(1).

(简介)的通知[Z].[7]教育部文件.教技[2002]1号.教育部关于印发《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准V1.0版》2002.

[8]南国农.信息技术教育与创新人才培养(上)[J].电化教育研究,2001,(8).[9]张杰.网络教育与教育新理念[J].电化教育研究,2002,(5).

[10]黄志申.细看网络教育就是服务[DB/OL].中国教育与科研计算机网,2001.

(上接第24页)三、结束语

高等学校本科课程编制(CurriculumDevelopment)一般有

两个层次:微观层次和宏观层次。本文重点讨论的是宏观层次中的培养方案层的课程编制活动。我们在为教育软件工程专业设计培养方案的过程中,深刻认识到内容因素与环境因素是影响培养方案编制的重要因素。在培养方案的编制与设

计过程中,内容因素要求我们要深入考虑不同学科和课程之间的相互联系,不同学科教师的意见,以及学科或课程之间在程序和结构上的相互关系;而环境因素要求我们认真反思专业的培养目标和人才培养的需求等问题。2003年6月首师大教育软件工程已经获得北京市教委批准开始招收本科生。这个培养方案的成功与否,还需要时间的检验,特别是还需要社会对我们所培养出的毕业生的真实检验。

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