2020-2021学年度第二学期合肥市小学生发展绿色指标评价测试
四年级语文试卷分析
一、试题特点
试卷共分六个部分：听力检测、基础知识、积累与运用、阅读理解、语文与生活和习作。试卷难易程度基本适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点，打破旧的命题模式，以课本为载体，辐射相应的训练项目，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出，命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阋读的辅导，以提高学生的语文综合素养。同时整份试卷还体现了重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(写字能力、阋读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
二、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次。掌握较好的是听力检测和基本知识题：“基础知识”中的第3、4、5题，“积累与运用”中的第7、9题学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。灵活性较强的题，学生回答较差。如第6、8、13、14题，学生的答卷情况不是很理想。对于课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。失分多的“语文与生活”部分的第17、18、19题，可能也由于时间关系，有的同学没有认真读题，随便给个答案，因此被扣掉了一定的分数。对于灵活性强的题，学生回答更差。如第11、16题，很多学生看到这样的题目总是感到害怕，
不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达得不规范。今后应让学生认真审题，然后再答题。对于习作，这次习作是要求写一篇游记，难度较大，失分多，从中看出学生的习作能力很差，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学牛的知识水平，认知规律和心理特征。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
三、存在问题
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力。由于平时对新旧知识前后溶透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺之分析能力,失分较多。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的千瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言能力的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
四、改进措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练，坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教设身处地想联系上下文等方法，授之以渔。
4、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小练笔练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生乐于写，引导学生写得出，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生写得好。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来就会有收获。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
5、抓好学困生转化。通过等级比例，可以看出学困生与优秀生差别很大，班级就是因为这个别学生而影响了整个班级的成绩。
