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小学教师专业成长的方法与途经
作者：马国栋
来源：《新课程学习·下》2013年第12期
摘 要：教育专业知识的成长一日千里，教师应经常审视其本职专业的能力，并通过各项进修研习活动的机会，进而突破自身瓶颈，以改进并创新其教学方法。在这种背景下，从教育行政机关与学校两个角度出发，对小学教师专业成长的方法与途径进行探讨。 关键词：小学教师；学习社群；教学效能
国内不少学者指出，教师是专业工作，专业工作必须不断进修成长，以维持一定的服务品质。教师专业成长是一条迈向高品质教学的重要途径，也是确保教师专业权力可以充分发挥的必要做法。一些学者在探讨参与专业发展的教师对教学影响的研究时，发现参与专业发展的教师影响其教学实务。教师的专业成长对教育品质的提升具有深远的影响，与教育改革的成败有密切的关系。目前，多数学者所主张的教师专业成长的内涵包含于下列六个层面中：教学技能；班级经营；辅导技能；专业态度；人际沟通；研究发展。 一、教育行政机关的保障措施
1.善用激励策略，提升教师效能，落实专业成长绩效
根据过往研究结果可知，教师乐于专业成长的原因，大多是因为教学上的需求及教师自我学习与成长，其次为进修后可晋级加薪的诱因。因此建议教育行政机关应更加重视及满足教师的基本需求，提升教师效能。本文针对小学教师提出以下几点建议：（1）制订适当的奖励措施，鼓励教师参与各项进修，以提升教师的教学效能。（2）绩效考核应发挥积极性的功能，除了作为奖励依据外，更重要的是作为成员培训、进修发展的参考，以提高年轻的、资历较浅的教师在专业成长的意愿以及积极性，同时也可成为年长的、资历深的教师持续专业成长的动力。
2.应对各领域教师专业需求，详细规划进修内容与方式
教师专业成长对教师而言，不但是时势潮流，更是具体迫切的需要。根据过往研究结果可知，研习办理的时间、方式及内容等也会影响教师选择进修成长的意愿。教育行政机关在规划教师进修活动时，应先以能符合教师的需求及掌握时代脉搏，并以实用性为导向。而进修的方式也须配合教师工作作息，利用寒、暑假进修时间办理。 二、学校行政的保障措施
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1.鼓励教师成立学习社群，提升“研究发展”的风气
过往调查研究发现，很多小学教师专业成长良好，但在教学“研究发展”上，尚有可努力的空间。因此，为了提升教师的研究发展风气，可鼓励教师成立学习社群，借助团队合作、分享、对话的组织学习，以共同合作的方式发展教学计划，并从事教学研究、发表成果，教师能将内隐知识在分享、对话之中交流，同时也可激发教师以创新方式从事教学。
针对此情形，提出下列几点建议：（1）成立教学研究会。强化教学研究会的功能，促进班群的团队合作功能，增强创新教学、协同教学及研究发展的风气，并鼓励教师彼此分享教学资源及教学心得，以提升教学能力，进而增强教师研究发展的能力。（2）鼓励教师积极从事行动研究。以解决实际教学上的问题，并可增进教师研究进修的风气。（3）激励教师建构知识型学习组织。校内应建立奖励进修的制度，提供奖励诱因，激发教师不断专业成长的动机与意愿，如此不仅可以加速个人的成长，也有助于学校组织的学习与建构新的知识。 2.增加校内成员间的专业对话，建立辅导制度
一些过往研究发现，年龄较大、资历较深、兼主任教师，专业成长情形较好。因此，鼓励资深教师传承班级经营与教学经验，协助年轻、资浅或未婚教师的专业成长，解决一些教学上的难题。具体做法如下：（1）建立教学辅导机制。建立资深优良教师对资浅教师的教学辅导机制，发挥同事视导的功能，将对提升教师自我效能及学校效能相当有效益。（2）落实校内“教学评价制度”。成立教学评价小组，成员应包含资深且绩优的教师，在教学评价的后宜进行教学辅导，以协助教师专业成长。（3）成立“协同成长团体”。鼓励成立读书会式成长团体、问题导向式团体及中心主题式成长团体等，可协助教师提升专业知能，解决一些教学上的难题。
3.激励教师参与专业成长，提升教学效能
根据过往研究结果得知，教师参与专业成长，对其本身发挥教学效能有重要的关联性。校长和主任的带领也是影响教师专业成长意愿的因素之一，故学校方面要采用高倡导高关怀的领导方式，鼓励教师积极参与各项专业成长活动，以提高教学效能。
提出下列几点建议：（1）以教师专业上的需求为依据。教师专业成长计划的实施，要以教师为主体，应让教师参与规划，教师才会积极投入；符合教师的需求，对教师专业技能才有实质的帮助。（2）运用多元的专业成长活动形态。教师的进修需求是广泛且多元的，不同领域教师其专业成长的内涵、学习方式不同，应采用不同的活动形态，才能达到预期效果与目标。
4.积极寻求外部资源，协助教师克服困境
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根据过往的研究，学校积极配合大学生到校辅导学生，不仅可弥补学校人力的不足，而且能使教师在“班级经营”“课程教学”“辅导学生”方面，获得协助及学习的机会，有助于促进教师专业成长。针对各地所具有的大学资源，校方可积极寻求外部资源或教育单位的支援，形成策略联盟关系，以协助教师克服所面临的困境，进而突破自身瓶颈以改进并创新其教学方法。 参考文献：
[1]胡振坤.小学教师专业化的理论分析及实践对策[J].沙洋师范高等专科学校学报，2006（3）.
[2]岳淑菊.浅谈促进小学教师专业发展的学校管理策略[J].中小学校长，2009（9）. （作者单位 甘肃省平凉市崆峒区东大街小学） 编辑 王振德
