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节奏训练在小学音乐教学中的运用
作者：常亚男
来源：《新教育时代·学生版》2017年第05期
摘 要：节奏是人类生命运动规律的一种体现，它在人类的活动及日常生活中随处可见。同样，节奏在音乐中也依然如此，它与旋律、和声构成了音乐的三大要素。节奏作为音乐的核心部分，在音乐中占有重要地位。因此，在音乐学习过程中最重要也最为基础的环节就是节奏训练。小学音乐教学中首先就要从节奏入手进行音乐教育。节奏的教学与设计，能启发人与生俱来的律动感。不仅人们逐渐僵硬的肢体，也禁锢在内心的情感与想象力。 关键词：节奏训练 小学音乐教学 应用 引言
音乐的节奏是指音乐运动中音的长短和强弱，它是音乐构成的第一要素，是音乐的骨架，是音乐的灵魂。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不能脱离节奏而存在，音乐作品的风格、音乐形象的塑造也直接取决于节奏的运用。结合小学生的特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，增强儿童对音乐的感受和表现力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐认知会更加丰富多彩。[1]
一、节奏训练在小学音乐教学中的意义 1.节奏训练是激发学生想象力的内容
音乐离不开想象力，节奏训练能够启发学生的抽象思维，丰富学生的想象力，让学生在节奏感的情境下形成音乐想象，感知音乐传递的相关生活情境内容。 2.节奏训练是激发情感的关键
音乐学习离不开情感的共鸣，节奏就是激发学生情感的关键，节奏赋予了音乐巨大的魅力，是音乐中的节奏与人身体的一部分发生了共振，我们才会体会到音乐的美妙之处，才能领会到音乐的真谛。[2]
二、节奏训练对小学音乐教学的重要作用
学生在小学阶段，其大脑的发育正处于关键的时期，大脑的信息存储量大为增加，很容易接受外界对感官上的刺激。而节奏训练，首先就是从听觉上刺激大脑，这种刺激很容易被接受，并且可以加速大脑的发展，在很大程度上促进了其左脑的发育，更有效的促进了左右脑的平衡。最终对小学生创造意识的产生、创造能力的培养起到积极地促进作用。同时，在节奏训练过程中，将节奏与身体的运动结合起来。比如：在进行节奏训练时，可以先引导学生按顺序
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拍数，单数时拍手，双数时拍腿。当他们熟悉以后，可以试着让他们用拍肩、跺脚等其他方式去完成，让学生自己创造更多的敲击方式。也可以让学生利用学习的二分音符进行节奏型的创编，他们就可以创编出老爷爷、老奶奶缓慢走路的节奏型；让他们利用学习的四分音符进行节奏型的创编，他们就可以创编出爸爸、妈妈走路的节奏型；而让他们利用学习的八分音符进行节奏型的创编，他们就可以创编出小学生奔跑的节奏型等。所以，在节奏训练的过程中，学生不但感受到了音乐带来的快乐，还大大的提高了其自由想象的空间，促进了学生的想象力和创造力的发展。
三、节奏训练在小学音乐教学中的运用 1.声势活动
“声势”是用最简单身体动作的声音进行的节奏组合活动，是跺脚、拍手、捻指的简称。是一种不受条件、环境、时间制约的（学生的身体就是乐器）来进行节奏训练的既简单又有趣的方式。花城版教材中有一课是《小星星》的节奏训练，可以把它画成十六宫格的形式，横排、竖排四个方格里会有不同颜色的彩色小圆。每种颜色小圈都有规定的拍击部位，例如：红色小圈表示拍手、绿色小圈表示跺脚……然后老师可以采用游戏的方法，由老师指挥，或是横着走或是竖着走，根据格子中不同颜色的小圈来做相应的动作，先慢后快。最后再合着《小星星》的音乐一起表演。 2.歌词朗读
奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，强调要结合语言的节奏训练和培养儿童的节奏感，以前的节奏教学采用传统的节奏教法：即敲打节奏的发声一律用“哒”字。这种节奏教法既显得单调无味，又不能使学生主动接受。奥尔夫的节奏教学法是完全符合儿童的心理特征的，它一切从儿童出发，完全打破那种传统的教学方法，他的这种教学法生动有趣，发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。在广东花城版音乐教材第五册里，有一首歌是《我们的学校亚克西》，其中的难点节奏就是后十六的掌握，如果单纯的用拍手念“哒”的传统方式，学生很难掌握。在这里我就可以融入奥尔夫节奏教学法中的语言训练法，让学生从我们生活中寻找突破口，例如：母鸡下蛋后是怎样骄傲的炫耀呢？学生都知道母鸡会自豪地高唱“咯咯哒”，这种节奏就是后十六，从而不但调动了学生学习的积极性，也轻而易举的突破了难点。在第一册教材第一课《我们上学喽》的教学中，难点是附点节奏的掌握。因为是刚入学的一年级小学生，和老师之间并不熟悉，所以可以利用和老师互相介绍的方法：“我是/汪老师/我们握握手”，学生也以这种节奏方式把自己介绍给老师，“握握手”也可以换成“拍拍肩”“钩钩指”等。这种生动活泼的教学方式，会让学生学习音乐的积极性高涨。[3] 3.节奏训练
节奏其实就是把长短不同或相同的音，按照一定的规律组合起来形成的。但它是一个抽象概念，文字表述学生不易理解，所以需要老师的悉心引导。让学生在生活中发现这些节奏，并
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且模仿这些节奏，例如：小溪流水“哗啦哗啦”的声音，轮船的汽笛声：“呜---”，刮风“呼--呼--”，动物叫声……引导学生感受生活中的交响乐，就会对节奏产生极大的兴趣，为他们学习音乐打下坚实的基础。 结语
节奏是音乐学习的一种重要工具，是欣赏、歌唱、演奏、创作教学的必要基础，因此，节奏训练在小学音乐教学中有着至关重要的作用，在音乐教育中更是具有重要的意义。从学生角度而言，节奏训练能够充分的提高学生学习音乐的兴趣，激发学生学习音乐的动力，完善学生的音乐知识体系。节奏训练在小学音乐教学中不仅是一门科学，更是一门艺术。它可使学生从细致的节奏训练中感觉音乐的节奏情绪，从而使学生能更完整地理解音乐、表现音乐和创造音乐。 参考文献
[1]音乐课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]高拂晓.探索理论与实践相结合的生长点——跨学科视域下的音乐表演美学.音乐研究，2012，（06）.
[3]杨晓，刘小明.走进音乐世界[M].广州：花城出版社，2012.
