培养化学化工大学生科研创新素养的探索

GuangzhouChemicalIndustry

Vol郾47No郾1Jan郾2019

培养化学化工大学生科研创新素养的探索

董摇梅,张晓光,刘翔宇

(宁夏大学化学化工学院,宁夏摇银川摇750021)

*

摘摇要:培养具有创新精神的新型人才是时代赋予高校的责任,论文针对化工化学专业大学生科技创新素养培养展开研究,

从引导学生正确理解创新的概念,如何具有创新思维,提升学生参与创新的动机,指导老师积极配合,强化校企合作,科研创新与毕业论文的有机结合及引导学生关注学科的发展前沿等方面展开有益的探索。实践表明,大学生科技创新要对学生进行积极引导,为其创造条件,才能激发学生的研究兴趣,培养学生勇于探索的精神,从而反过来推动大学生科技创新实践活动。

关键词:大学生;科研;创新素养摇

中图分类号:G420

摇文献标志码:B

文章编号:1001-9677(2019)01-0136-03

StudyonCultivatingScientificResearchInnovativeQuality

ofChemicalEngineeringStudents*

DONGMei,ZHANGXiao-guang,LIUXiang-yu

(SchoolofChemistry&ChemicalEngineering,NingxiaUniversity,NingxiaYinchuan750021,China)

Abstract:Cultivatingnewtalentswithinnovationspiritistheresponsibilityofcollegesanduniversitiesentrustedbytheera郾HowtocultivatethescientificresearchinnovativespiritofcollegestudentsmajoringinChemicalEngineeringwasstudied,suchasguidingstudentscorrectlyunderstandtheconceptofinnovation,thinkcreatively,enhancingstudents蒺motivationtoparticipateininnovation,instructorscooperatingactively,strengtheningthecooperationbetweencolleges,combinatingscientificresearchinnovationandgraduationthesis,guidingstudentstopayattentiontothefrontierofsubjectdevelopment郾Thepracticeshowedthatonlybyactivelyguidingandcreatingconditionsforcollegestudents蒺scientificandtechnologicalinnovationcanstimulatestudents蒺interestinresearchandcultivatetheirspiritofexploration,whichinturnpromotedthepracticeofcollegestudents蒺scientificresearchinnovation郾

Keywords:collegestudents;scientificresearch;innovationquality

大学生科技创新活动指的是培养大学生在知识方面、思维方面和能力方面的创造和创新。大学生创新活动一般是组成一个团体来参与,所以,该活动还可以培养学生的团队合作精神,培养学生严谨细致的工作作风和科学态度,能够引导学生把课内学到的知识运用到实践当中,即把课内学习和课外学习有机的融合到一起,全面推进素质教育[1-3]。目前各高校均高度重视大学生科技创新工作,宁夏大学也于每年4月份在全校大力开展大学生课余科技创新立项活动。

化学化工专业的大学生创新以创新实验项目为主,即以课题为核心,学生为主体的一种模式。在研究课题的过程当中,老师指导学生自己发现问题,解决问题,用理论指导实践,再把实践上升到理论,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,在这个反复的过程中,学生的创新能力大大提高[4-6]。但如何真正实现上述目的,还需要对大学生科技创新进行更多的探索。

由自己研究、发明和开发,实际上创新可以分为引进吸收后的模仿创新和自主创新。自主创新也不完全是从无到有的创造新成果,它包括原始创新、集成创新和引进技术再创新。对于刚开始接触科研的本科生来说,只有在前人研究的基础上,进行学习、分析、借鉴、归纳和总结,才有可能逐渐形成自己的思想。所以学生拿到研究课题后,根据选题大量查阅文献非常重要,只有大量阅读跟自己课题相关的文献,才能知道自己接下来要做什么,怎么做,如何实现对现有的研究成果的突破。譬如,指导学生做“化工厂剩余污泥减量化的实验研究冶课题中,通过查阅文献,学生发现几乎查不到有关化工厂剩余污泥减量化的报道,但是剩余污泥减量化的报道可以查到很多,减量化的方法也各种各样。带着究竟哪种方法适合处理化工厂剩余污泥的疑惑,学生做了大量的研究对比并积极思考,最终确定了两种方案进行试验并取得事半功倍的效果。

1摇使学生明确什么是创新

摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇

*

2摇使学生具有创新思维

思维方式能够影响和改变事物的发展,对于进行科技创新

有不少学生不了解什么是创新[7],认为创新就是什么都要

基金项目:2017年自治区高等学校本科教学质量与教学改革工程项目。

第一作者:董梅(1974-),女,硕士,副教授,主要从事污水处理方面的研究工作。

第47卷第1期董梅,等:培养化学化工大学生科研创新素养的探索摇137

来说尤为重要。思维模式不是固有的和固定不变的,我们可以

通过学习,掌握一些行之有效的创新思维模式[8],找准研究的方向,取得科学研究的优异成果。科技创新的思维方式,包括类比式、联想式等。类比式思维是通过比较而进行的思维,常常是把较为陌生的事物与较为熟悉的事物加以类比,获得解决问题的思路。联想式思维,则是不同事物的表象之间存在的某种关联引发了人们的想象,进而产生的思维活动。联想式思维在科技创新中具有重要作用[9]。譬如,指导学生做过一个“兰炭末改性的实验研究冶的创新课题。兰炭末是在兰炭生产加工运输及存放过程中产生的粒径小于6mm的粉末,固定炭含量高,孔隙发达,可以作为吸附剂用于工业废水处理,并且吸附后直接用作燃料,不用进行再生处理,大大减少了成本。但是生的创新活动中来,学生可以利用企业的资源,其创新成果可以转化为生产实践,就可以更好地做到理论联系实际,更大程度地调动学生进行创新的热情和积极性[11],其科研能力也能够最大限度的发挥出来。

这就需要学校跟企业合作为大学生搭建一个平台,使学生能方便地到企业考察实际情况,了解和认识企业,对生产实践也有更加深入的感性认识,同时企业对学生也有一个判断和考量,为将来的双向选择提供依据:学生可以找到适合自己发展的就业平台,而企业可以签到表现突出的大学生,并把原来的科研思想和科研工作进一步开展下去。

6摇与毕业形式相结合

其吸附能力低,必须先进行改性。兰炭改性的文献很少,但是活性炭改性的文献很多。借助于联想式思维的引导,学生根据两者的相关性,参考活性炭改性的方法对兰炭进行了改性,取得了理想的效果。

3摇吸纳对科研真正感兴趣的学生

当前,个别学生参与科技创新活动存在功利化倾向,有的对科研根本没多少兴趣,仅仅是为了在奖学金评定[10]、大,要求高,有不可预知性,所以持续的时间也会比较长。但是创新实验一般工作量比较考研或就业的时候增加一些竞争优势。如果学生参与创新实验没有正确的动机,很难把大量时间和精力用在从事科技创新活动。但如果是对科研有兴趣的同学,就会积极的投入到实验当中去。从查文献到设计实验思路到进行实验的过程都会很主动很活跃。在实验过程中出现问题,会积极想办法解决问题,不断调整思路,充分发挥想象力和创造力。因为其思想的主动性和对科研的兴趣和热爱,不会半途而废,而是用严谨科学的态度努力克服过程当中遇到的各种困难,这样就很容易有新发现新成果。所以,对科研真正感兴趣的学生参与创新活动更容易创造出好的成果,指导教师要在此方面进行积极的引导及鼓励。

4摇指导教师积极参与到学生的实验当中

做实验是枯燥的,经常要做重复性的工作,而且很多时候在做了大量的工作之后,却有可能根本得不到预期的结果。学生认为自己是按照正确的实验方法进行操作,根本发现不了实验当中哪个环节出现了问题,这个时候学生很容易灰心丧气,没有了把实验做下去做成功的信心。同时学生参与创新实验项目的时间较短,而且他们的学业任务比繁重,只能利用业余时间来做实验。只依靠学生自己在实验当中摸索发现问题,很可能项目在要求的时间内根本完成不了。所以,指导老师应尽可能地多参与到学生的实验中,进行必要的指导,帮助学生找到实验过程中的疏漏。如取样时对溶液进行稀释时计算比例错误,蒸馏回流时上下水接反的失误,试剂需要预处理学生却直接拿来用等问题都可能导致实验结果出现误差。在老师的参与及指导下,学生学到了知识并及时发现了问题,实验也能顺利进行下去,他们的积极性就会重新高涨起来。

5摇校企联合

科技创新活动的目的主要是是培养学生的创新能力,为企业输送创新型人才。要实现这个目标,实践环节必不可少,可是目前,许多高校的实验室条件不能满足学生创新活动的实践需要。所以,如果能跟企业建立合作关系,吸引企业参与到学

毕业论文是大学考察学生学习能力的最后一个重要环节,是整个大学学习过程的一个综合检验。要求学生充分运用大学期间所学的基本知识、基本技能来解决实际问题,对于培养大学生的动手能力、思考能力、创新能力、科研能力及综合素质是非常重要的。但是本科毕业论文一般安排的较晚,时间较短,加上学生还要面临找工作或考研等诸多事情,在这种情况下,要求学生完成高质量的毕业论文是有难度的。为了解决这个问题,可以采取将大学生毕业文论文与创新实验项目相结合,即利用大学毕业论文的契机,完成对大学生创新能力提升[12]7摇关注学科的发展前沿

,同时毕业论文的质量也得到了保证。

通过组织讲座或论坛的形式,使大学生更好地了解专业的发展前景,了解专业在经济社会中的重要地位,从而提高其学习学科知识的积极性,更好地投身到科技创新活动中去,推动化学工业的技术进步。

大学生在科技创新实践中积累和锻炼的能力和品质,如思考能力、实际动手能力和创新能力,是大学生全面成长成才的需要,决定着大学生未来的发展前景。所以大学生应摒弃各种功利主义的思想主动参与到科技创新项目中来,高校则应积极探索并为学生进行创新活动创造有利条件,一方面可以调动学生学习的积极性和涉猎其他学科及领域知识的主动性,另一方面又可以促进整个学校的学风建设,适应新形势下提升国家创新能力的需要。激发学生的研究兴趣,增加学生的责任感和使命感,培养学生勇于探索、尊重科学、实事求是的精神。

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(下转第143页)

第47卷第1期欧利辉,等:工科基础化学实验考核评价体系的构建与实践摇143

2郾3摇实验报告考核评价

实验报告是衡量学生对实验原理掌握程度及后续数据处理

能力的重要标准,尤其是物理化学实验。我们要求学生在书写实验报告时,必须要用三线表格完整记录原始实验数据,且字迹清楚。学生在对数据进行处理时,要有完整的图表、公式和计算过程。如果数据结果与理论值有较大偏差,我们要求学生对结果进行分析和讨论,明确误差产生的原因。我们也要求学生完成每一个实验内容后的思考题,以此来培养学生的思维能力。同时,我们也鼓励学生对实验方法改进、实验异常分析及实验心得体会等提出自己的一些见解。课后,实验指导教师根据实验报告内容进行打分并书写评语,如果实验数据、计算、解释、结论等不符合要求,应重写实验报告。如有抄袭者,应重做实验和重写实验报告,且直接影响整个实验成绩,严重者当次实验记零分。一份好的实验报告将有利于学生更好地掌握实验的基本原理、锻炼学生的书写及数据处理能力、提升学生的思维能力、培养学生严谨的科学素养。同时,实验指导教师对学生实验报告的批阅,并及时反馈给学生对学生提高基础化学实验能力、改进自身实验不足之处和提升实践水平具有重要意义。实验报告考核评价占实验总成绩的30%。

尔质量、双液系的气液平衡相图、碳钢在碳酸铵溶液中的钝化行为、燃烧热的测定、纯液体饱和蒸气压的测量、粘度法测定水溶性高聚物相对分子质量、电导法测定水溶性表面活性剂的临界胶束浓度、旋光法测定蔗糖转化反应的速率常数。这8个考核项目基本涵盖了物理化学实验所包括的热力学,电化学,动力学,胶体与界面化学等几部分内容。由学生抽签决定考核题目的方式,可促使学生认真备考,对所学实验内容进行系统复习。这样的期末综合考核评价体系能更真实、全面地反映学生的操作水平,同时我们也要求实验指导教师能够制定统一、详细、科学的评分标准,给每个学生提供一个公平和公正的实验考核评价结果。这对于教师客观分析和评价实验教学效果,明确实验教学中存在的问题,进一步提升教学质量具有重要意义。期末综合考核评价占实验总成绩的25%。

3摇结摇语

构建适合于应用技术型高校的基础化学实验考核评价体系是与实验教学改革具有同等重要的地位。本文构建的评价体系能够充分发挥学生的主体性,使学生的实践操作能力和科学素养不断提高。同时,教师也能从评价过程中进一步了解和帮助学生,促进实验教学水平的提升。今后,我们将进一步学习和借鉴国内外高校的实验考核评价体系,逐步建立适合应用技术型高校的更为多元化的实验考核评价体系,使之更科学、更合理,更有利于应用型人才的培养。

参考文献

2郾4摇期末综合考核评价

基础化学实验注重学生的动手操作能力,它既要求学生在实验中掌握一些基本操作技能,又要具有一定的观察、分析和解决问题的能力,这些因素决定了基础化学实验期末综合考核的独特性,即主要考核学生的实验操作技能。我校基础化学实验期末综合考试全部安排在实验课程结束后单独进行。基础化学实验中心组织所有实验指导教师,根据实验教学内容的要求,依据本课程开设的实验项目,自拟7~9个实验操作考试题目,这些考核题目事先不告诉学生。实验指导教师需要对每个实验考核题目设定多个考核点,制定如表1所示的评分标准。学生进入实验室后抽签决定考试项目。考试时,实验监考教师首先按照学生抽得的试题对学生进行笔试,要求学生在最短的时间内,用简洁的语言写出实验原理、实验操作步骤与注意事项,然后监考教师要求学生进行现场操作考核。我们要求实验监考老师按照评分标准对每个学生的每一项实验操作进行考核。例如对物理化学实验考核,我们可以根据平时开设的实验项目,设定8个实验操作考核题目,如凝固点降低法测定摩

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