小学三年级作文指导教学论文

摘要：三年级作文的写作需要老师技巧性的引导，更需要学生勤奋刻苦的练习，要想写好三年级作文，应当将兴趣培养、积累素材、勤于写作和重视修改有机结合起来，养成良好的写作习惯，为将来的作文写作和语言文字的运用奠定坚实的基础。

三年级作文是培养学生书面表达能力的起点，是培养孩子书面交流和交际能力的开端，也是语文教师头疼的老大难问题。很多小学语文老师都遇见过这样的难题：一提到写作文，下面的学生就唏嘘一片：“又要写作文啦，作文怎么写的啊，怎么一点想法都没有啊？”。学生会面露难色，甚是惧怕作文课，由于怕就不愿意写，尤其偏远农村的孩子更是如此。如何清除这些影响孩子作文写作的障碍，引导孩子顺利地踏入作文写作的大门？笔者认为可以从以下四个方面着手。

1 亮点引入、以说引写

以孩子感兴趣的话题、图片和故事引入作文教学课堂，可以吸引小学生的注意力，挑起孩子说一说的欲望，轻松打开孩子紧闭的嘴巴。让孩子产生一种有话想说、有情感要表达的愿望，有争先恐后想表达自己想法的冲动。比如，一节作文课上，我带来几盆不同的花。然后问孩子们这些花认识吗？你最喜欢哪一盆花？看到花大家很感兴趣，七嘴八舌地说开来。然后再问同学们这些花美在什么地方？鼓励小学生先说出来，然后告诉他们，你们一个一个说，需要很多的时间，大家可以用文字描述一下对花的喜爱之情吗？老师可以有时间慢慢欣赏你们的感悟。这样一来，小学生就会在本子上刷刷地写起来。有的

学生描写到：我从小就喜欢花，尤其喜欢菊花，菊花五颜六色，看起来棒极了。有的如太阳般的黄色，有的似冬雪般的白色，有的像胭脂般的红色，惹人喜爱。还有的学生描写的水仙花：洁白如玉的根茎稳稳地坐在花盘中，绿油油的叶子非常水嫩，似乎能掐出水来，水仙的花尤其特别，像一串小星星闪在茂密的叶子中。这堂作文课非常成功，同学们看到自己感兴趣的东西，老师稍加引导，便有话可说，作文写起来也不是什么难事了。

2 走进生活，积累素材

生活是作文材料的源泉，我们的写作素材取之于日常生活。我们要用心观察，用心体会，认真记录生活中的点点滴滴、可以是日常小事、可以是喜怒哀乐，也可以是路边的见闻和当时的心情等等。小学生通过多观察、多思考、多感悟，写作素材便日渐积累起来了。学生对自己身边的事最熟悉，写自己熟悉的事才最真实，最有话可说。因此教师在作文教学中应鼓励学生走进生活，积累写作素材。比如教学“秋天在哪里”作文写作时，老师可以这样问：大家知道秋天在哪里吗？学生回答：秋天在田野里，秋天在公园里，秋天在果园里……老师再问：大家想去寻找秋天吗？同学们一定会异口同声地回答：想！这时老师可以带领大家走出校园，走进附近的公园去寻找秋天的身影。到了公园，大家置身在风景秀丽的大自然中，深深感受到秋天的气息。用不了多会，就有孩子感慨：秋天的空气好清爽，天空也一碧如洗，这时候教师可以引导学生用一个词语来表达（秋高气爽），也有孩子发现了飘落的树叶：这里的落叶真漂亮，落满了这片山坡，踩

上去软绵绵的，就像铺了一层地毯，这时候，教师可以让学生抒发一下自己的情感（秋天真美呀！）。孩子们兴高采烈地谈论所见所闻，让他们找到了硕果累累的秋天，也让他们领略到了生活中真实的秋天，激发他们对“秋天在哪里”写作欲望。走进生活，给孩子提供了一个练习说话、积累素材的广阔空间。在边走边聊的过程中，教师可以进一步引导：“大家仔细看看秋天的湖面是什么样子的？到了冬天会发生什么变化呢？”进而引发孩子的思考，学会观察。有了素材的积累，孩子写作文就不会难于无米之炊了。

3 勤于写作，培养语感

写作不仅需要积累大量的写作素材，也要注重培养孩子的语感。对于小学生，尤其是三年级的小学生一定要多说多写，勤于练习。作文写得多了就会熟能生巧。比如笔者会鼓励大家多读书，在书中划下优美的词语和句子，并记在读书笔记上。每周一上交读书笔记，查看大家的阅读情况。对做得比较好的同学在班级里口头表扬或是给予学习文具奖励，激发其他孩子的读书积极性。对记录不好的同学可以单独叫到办公室谈谈他存在的问题以及需要改进的地方。让小学生每个月写一篇读后感，考察大家摘抄笔记的运用能力。对写得好的同学，可将他的文章贴在班级的学习园地或是推荐到学习黑板报上供大家参考学习。例如：有次班上李乐乐同学的一篇《我的妈妈》运用了很多借鉴的新词汇“我的妈妈是个白衣天使”“妈妈的爱就像大海，任我这只小船在里面遨游”……看到这篇作文我很欣慰，孩子在平时写读书笔记的过程中做到了活学活用，写作文时就会巧妙引用。写作不

是一蹴而就的事情，需要平时多下功夫，坚持多写勤写，熟能生巧。只要我们用勤奋的大脑去思考，用勤奋的双手去耕耘，用勤奋的心态去面对，一定会取得巨大的进步，获得丰厚的回报。

4 指导修改，赏识鼓励

作文修改是写好作文的重要环节，修改过程中可以了解大家词语运用情况，段落结构布局能力。进而有的放矢，针对大家的薄弱点进行强化训练，有效地提升孩子的写作水平。修改的重点首先要找出错别字和病句。教师可以组织一次类似“找茬”的活动。让学生交换作为本，看看谁找出的错别字多，鼓励小学生积极参与进来。活动开始前将班级分成六个小组，每两个小组互换作文本，帮助对方查找文中是否存在的错字和不恰当的词组；有无语言顺序颠倒，有无多余冗繁的句子；整体语句是否通顺，段落安排是否合理等。这些都能提高学生自主修改作文的水平，也能促进学生之间的交流合作，融洽班级气氛。教师要给予孩子适当的赞赏可以鼓舞孩子写作的士气，让孩子更有自信和成就感，促使孩子喜欢写作。笔者从不吝啬在学生的读书笔记和作文中画波浪线，并鼓励学生将写得好的部分在班级里读出来，让全班学生共同分享，使他们获得成功的心理体验。这种赏识教育方式能增加学生写作的信心，学生会产生一种得到更多波浪线的想法，从而促进学生更好地写作。

综上所述，三年级作文的写作需要老师技巧性的引导，更需要学生勤奋刻苦的练习，要想写好三年级作文，应当将兴趣培养、积累素材、勤于写作和重视修改有机结合起来，养成良好的写作习惯，为将

来的作文写作和语言文字的运用奠定坚实的基础。