“形成学习共同体,打造学习型教师团队”建设方案
“形成学习共同体，打造学习型教师团队” 施工方案 一、建设背景
据了解，贵州省的县、乡、村医疗卫生网络承担着大多数农民的预防保健和医疗服务。在偏远贫困地区，农民几乎没有医疗卫生机构的选择。虽然近年来我国基层医疗卫生机构的设施条件有了明显改善，但人才队伍建设相对落后，数量不足、素质低、队伍不稳定等问题更加突出，这已成为制约我国基层医疗卫生机构服务水平提高的瓶颈。因此，培养具有基础医学、临床基础理论、基础知识和基本技能，能满足农村社区一线需求，能在基层医疗卫生单位从事临床医学和预防保健工作的基层实用型技能型人才尤为重要，德、智、体、美、劳全面发展。
优秀教学团队是培养这类专业人才的基础，随着中职教育对人才培养的新要求。老师的知识结构，知识深度和知识的广度受到了前所未有的挑战，作为学生的学习指导者。教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。 二、 建设学习型团队的意义
学习型教师团队，不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体，还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。它就像具有生命力的有机体一样，能在团队内部建立完善的自我学习机制，将教师的学习和工作有机地结合起来，可以使教师个人、团队和整个学校得到共同的发展。 三、 建设学习型团队的总体思路
以校本教研的专业组为基本载体，以有效的学习型团队制度为保障，开展形式多样的、分层分类的、科研与教研整合的培训交流活动，促进学校每一位教师自主进行教育教学的实践与反思，从而在专业知识结构，专业技能和专业情意等方面获得自身的发展，最终提升学校教师群体的专业素质，以达到教师专业发展水平螺旋式上升条件下的均衡发展。 四、 当前的问题
⑴老师教学任务重，难于抽出更多的时间和精力突入到学习和研究工作中， 工作和学习之间经常存在矛盾；（2） 教师接受的传统教育未能真正培养教师的自主学习和终身学习意识；⑶ 老师不知道该怎么学，也不知道该学什么。团队之间没有学习目标的指导机制。
五、打造学习型团队的工作规划与方案
学习型教师队伍的形成不仅要求每一位教师都要学习并具备终身学习的能力，还要求学校为他们创造良好的条件，建立相应的制度保障机制，从制度上为教师提供学习空间和环境，鼓励教师追求卓越，创建学习型教师团队。 (一)建立有效的团队管理制度 1.团队组织学习
⑴强调全员学习。即整个学习型团队的决策层、管理层、操作层都要坚持
学习并形成一个系统。（2） 强调学习的整个过程。也就是说，学习必须贯穿于学校组织和运营的全过程
就是学校教育教学活动的全过程，形成一种工作即学习，学习即工作、教学与研究互动提高的良性机制。⑶强调团体学习。即不但重视个人的学习和个人智力的开发，更强调学校
成员的合作学习和群体智力的发展，加强了团队成员相互理解与支持、协调与合作、小组学习、激发集体智慧、共同提高的重要性，使学校成为一个真正的学习共同体。 2.团队结构扁平化
学习型教师的团队结构是扁平的，即从上层决策层到下层操作层，他们之间几乎没有层级。它尽量将决策权转移到团队结构的较低层次，使基层单位（教研组）或成员（教师）拥有充分的自主权并对结果负责，从而形成以“基层”为主导的扁平化组织结构。这样，让学校成为一个平等、对话和沟通的地方，一个团队成员不断成长的地方，为人们提供专业发展空间。在这里，整个团队成员的人际关系是开放、合作和平等的。 3.团队管理自主化
自主管理是学习型教师团队成员在工作中学习，并将工作与学习紧密结合的过程。通过自主管理，团队成员发现工作中的问题，选择合作伙伴组建团队，选择改革和创业目标，调查现状，分析原因，
自己制定对策，自己评定总结。团队成员在自主管理的过程中，能形成共同的愿景，以开放求实的心态互相切磋，从而增加团队快速应变、开拓未来的能力。以达到教师专业发展水平螺旋式上升条件下的均衡发展的目的。 （二） 建立合理的教师聘任制度
建立合理的教师聘用制度，对各个工作岗位的职责、职权、任务、目标进行多层次的定位，在聘任和挑选教师的过程中，要注重候选者的学习能力和学习潜能，为他们成为学习型教师奠定基础。
（三） 建立合适的教师薪酬体系
薪酬激励是任何一项工作的基本条件，薪酬结构遵从“按质取酬、责重多得”的原则，对教师团队的发展起到积极的激励作用。同时在建立绩效考核的基础上，对学习型教师进行薪酬激励，这有利于构建学习型教师团队。学校对各级各类名师要有名师津贴，对学习型教师进行分类分别给予不同的津贴。使学习型教师在学校能享受到较高的薪酬，激发他们的工作创造力和积极性，为学习型教师团队的发展提供保障。 （四） 建立有效的教师培训体系
培训的目的在于改善工作人员的知识、技能、态度和行为，从而激发其最大的潜能以提高工作效率。要真正培养会学习的教师团队，加强业务培训、强化团队学习、提高培训质量是关键。当前，建立学校校本培训制度是一种很好的探索，培训的方式有：每学期聘请专家学者进行专题讲座，通过名教师传、帮、带开展培训，开展课题研究和教改实验进行培训，以教研组、备课组为单位开展校本教研活动进行培训。通过校本培训，加强教师间的合作与交流，互帮互学，比学赶超，促进教师团队由事务型向学习型教师团队发展。 （五） 建立多元化、发展性的教师评价体系
建立多元化发展性教师评价制度是新时期对教师评价的客观要求。多元化发展性教师评价注重教师的未来发展、长期目标、个人价值和专业价值，强调评价的真实性和准确性，实施领导评价、教师自己评价和教师互评相结合，提高全体教师的参与意识和积极性，扩大交流渠道。 六、 摘要
“形成学习共同体，打造学习型教师团队”是中职教育教学改革中师资队伍建设的一项重要工程，是学校持续发展，人才培养质量稳步提高，专业核心竞争力不断增强的有效手段，需要各方面的通力合作才能达到预期的目标。
