高中古典小说拓展性阅读教学案例

作者：白鹤云

来源：《语文学刊》 2015年第2期

白鹤云

（宁夏石嘴山市三中，宁夏石嘴山753000）

［摘要］语文学习实际上承担着学习民族语言以及它所包容的民族文化精神的任务，在这样的背景下，语文教师在坚持文化操守，固守传统精髓时，借助小说阅读教学实现经典阅读的审美提高、品德熏陶和文化积淀，达到传承民族文化香火，促进民族精神延续的目的。从而使学生获得思想教化、情感熏陶和审美感悟的影响。

［关键词］拓展性阅读；高中古典小说；教学过程

［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2015）02-0140-01

［作者简介］白鹤云，女，宁夏石嘴山市三中教师。

阅读因其对生命的厚重思考和文化积淀的深度而以一种严肃的模样高居于人们的认识之上，大众休闲享乐的快餐式阅读以“回避严肃与崇高，追求媚俗与娱乐”代替传统的阅读，追求浅显直接的大众快餐式阅读，导致学生文化感知日益从众化、模式化，低俗化，对传统文化的漠视，使经典日益远离了中学生的精神世界。

一、课题研究的目的

新课标明确提出鉴赏与阅读的目标：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，发展阅读的能力。”从语文学科培养目标来看，语文教育的目的在于培养学生良好的个性和健全的人格，让学生成长为具有民族行为方式和思想的人。作为本民族文化中的精华，文学是培养本民族优秀品德的最好载体之一，中国传统文学无疑是中华民族的优秀文化最精粹的部分。

善是一种内在的情感力量，文字是情感的载体，阅读滋润人心灵的书籍，使他们的世界富有感情观照，这是语文情感的温度；给予学生情感的培育，通过和经典对话过程中与智者的智慧碰撞交流，让学生具有理性的自觉，这是语文思想的高度；学会自我反思，能够个性化阅读，批判性阅读，从经典中体悟美的内涵，从小说叙述中感受美的力量，让学生的灵魂能够冲破世俗的约束，感知生命的纯度，从而有诗意人生的鉴赏眼光来看待生活看待世界，这是人文的厚度：是为审美的阅读。

二、教学过程及成果

（一）课堂过程

学习红楼梦中的篇目《宝黛初会》了解前五回的内容，《三国演义》中《群英会蒋干中

计》，《水浒传》中《林教头风雪山神庙》小说情节，分析主要人物，由此进行课外相关阅读，并且搜集材料，提炼观点进行交流。进行专题探究性课题的探讨交流，搜集整理材料提炼观点，观看多媒体视频电视剧的相关故事情节，进行课本剧改编和表演。暑期研究性课题中国古典小说研读，范围《水浒传》《西游记》《三国演义》。

（二）收获和学生作品分析

1.经典小说给予学生情感的培育和熏陶。生命的可贵和崇高，自我价值的肯定和取向，是一个人生命质量的关键。优秀的文学作品所包含着进步的人生观、价值观，对于颐养人的心灵和性情起教化作用，促进人格的健全，语文教材中的这些优秀经典都是作者生命的积淀，篇篇都是作者独特的生命表达，挖掘教材中富有生命教育意义的元素，为学生奠定良好的文化基座和精神底蕴。给予学生情感体验，就是语文课应有的温度，就是经典给我们的力量。

经典小说对美好形象塑造寄托作家自己对人生的价值追求，用经典和学生建立一种对话平台，让经典之美与人的生命越来越近，让学生懂得爱，学会爱，懂得坚守，懂得坚守的内容，就是情感的熏陶，也是美育的培养，这也是拓展阅读专题研究探讨深化的结果和意义。

2.个性化批判阅读能力的培养。《普通高中语文课标》指出：“教师应鼓励学生对作品中自己喜爱的部分做出反应，做出富有想象力反应。”学生对文本的阅读过程就是一趟发现之旅，古往今来，有个性的作家，用自己个性的语言记载有个性的文化，记载了我们民族个性化的历史，也记载了我们民族对世界的个性的认识和创造，作家凭借自己对世界社会人生的认识，创造的个性化的作品，影响着一代代的追求者，他们的思想深深烙在自己作品之中。从而可以培养他们求真求实的探索精神，用客观的更加理性的眼光看待社会。人生，有自己的思想灵魂，敢于否定，挑战书本，挑战共识，挑战权威。从而实现语文课给学生的思想的高度。在由传统走向现代的过程中，如果我们固守传统单一的价值取向，思维模式，面对复杂多元的文化环境，就会缺乏必有的现性思考，因此我们在坚守应有的文化保守时应鼓励同学大胆思考，勇敢发现。

课外拓展阅读不但丰富了同学们的知识，开阔了视野，更让他们读出了自己的个性和自信，让他们从课内走向更广阔的社会人生舞台。

经典小说阅读培养学生的审美感悟和文化的积淀。新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，学生对语文材料的反应又往往是多元的。在快餐文化充斥世界的今天，找点时间和空闲静下心来读一读古今中外名篇的越来越少。

快餐文化时代对语言文字阅读的漠视。对语言文字传达细腻之美的感受和领悟的麻木，已经使他们远离了阅读精神交流的领域，陷入影视画面的直观视觉冲击，文字语言所能引起的心灵共鸣情感体验已荡然无从，阅读者变为观看者，被动接受别人思想制造出来的产品，更有甚者对经典的亵渎，因此，经典的解读显得更加重要，在课内的引导仅仅是了解，课内点燃学生的求知欲，为他们搭建更广阔的思想空间，去探索研究求知，就是对民族文化的重要的奉献，作为民族经典的代表，四大名著的课外拓展阅读，就是引领学生对民族文化性格的探寻，对民族精神审美的价值判断。我们对传统经典小说资源的开发和挖掘，焕发他们对生命的尊重，思考生存的本质，提升生命境界，行走在语言作品的世界里，感知人生宇宙世界独特的美，领略我们民族表达对美的感受认识，从而诗意人生的价值观，涵养自己诗性的心灵，经典阅读就是一次永远的美学散步，“诗的方向即是人性的方向”，语文教学的意义即帮我们从“尘封的生命意识中努力开掘诗性的甘泉”，让美的心灵情感滋润学生求知的心田，让他们能有健康的审美品味。

三、案例反思

课外阅读明请小说，由于篇目长，时间的分布与把握不好安排，课内有限的节选只能是起引领入门的作用，学生无法保证课外的大量阅读，因此无法深入。学生的理解大多停留在较表面的和大众化的理解上，对经典的阅读缺少时代背景下的分析，容易以现代的眼光看过去。新课改对人文精神素养的培养要求比较多，在课外阅读中学生更关注情节的发展和有趣，忽略文字所表达的美，而教师在教学中较难控制。