关注幼儿活动的寻常时刻，与孩子共同成长
1.理解什么是儿童的“寻常时刻”
对“寻常活动”的理解：是指占去儿童一天中绝大部分时间的，那些细小简单的活动或时刻。能够构成与儿童生活和经历相关的经验积累、经验碰撞、经验建构的时刻都可以认为是有价值的“寻常活动”。
2.记录的优势所在
（1）记录的优势首先体现在它能使儿童“生动”的学习得以呈现。
（2）记录的另一个优势就在它使教师自身成为“看”的主体。
3.关注幼儿活动的寻常时刻，促进幼儿快乐成长
（1）尊重,让幼儿获得自主发展
游戏是幼儿的学习和工作。尤其对于幼儿来说，在自由游戏中，幼儿享有最大的自主权，能获得最大程度的自主发展。因为在自由游戏中，幼儿更容易成为一个主动的学习者。所以，我们要关注孩子的自主游戏时间，尊重幼儿的自发游戏，尊重幼儿的探索过程，促进幼儿的自主发展。
（2） 平等，让幼儿获得适宜发展
在孩子们的心目中，老师的地位是非常独特而崇高的。因此，教师对孩子的态度，将
会直接影响孩子的发展。尤其是在入园初期，幼儿处于分离焦虑时期，那些胆小、内向的孩子更需要老师的细心呵护。平等的师幼关系，能更好的帮助孩子们尽快适应幼儿园的生活，帮助他们克服与人交往的畏惧心理。让孩子在轻松、愉快的氛围中体会到安全、自由，让孩子放松紧张的情绪，愿意与老师一起游戏。这也便于老师及时了解孩子的需求，帮助幼儿获得适合的发展。
要知道，老师的一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱，都能给幼儿带来亲切和温暖。放下自己的身份，让每一次与孩子的互动都能成为孩子美好的回忆，让幼儿在与老师的平等交往中，主动探索，获得更适合自己的发展。
（3）支持，让幼儿获得个性发展
在幼儿的一日生活中，教师不但是幼儿游戏活动的引领者、合作者，更要充分发挥“支持者”的作用。我们要帮助孩子在一日生活的每个环节中学会观察，自主探索，学会思考，针对孩子出现的问题给予必要的指导与支持，促进幼儿富有个性的发展。
《纲要》中指出：我们要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时地以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”在发现孩子活动中存在的小问题时，我们不要冲动的去制止或。而是要在认真的观察后，进行适时的支持、引领，可以帮助孩子们在自由的空间中获得个性的发展。
（4）倾听，让幼儿获得快乐发展
在孩子的世界里，从他们咿咿学语的那一刻开始，便有了属于他们自己独特的语言。也许我们不理解，也许我们没关注，但当我们真的用心蹲下来有倾听的时候，我们会发现
孩子的世界里是多么的美好！
当我们发现孩子活动中的异常情况时，不要用我们自己的眼光去衡量。要蹲下来倾听孩子的心声，真正了解孩子的想法，理解孩子的行为和思考过程。这样更有助于我们对孩子的行为和想法作出正确的判断，并及时帮助和引导孩子，让孩子获得快乐的发展。
日本一位教授曾经说过：比起法国大餐，更应该重视家常便饭。在幼儿一日生活的每个环节中，只要我们能够保持一份细致和耐心，就能发现蕴含教育价值的契机。而这些教育契机，往往比我们设计一节教育活动所给孩子带来的快乐和发展要多得多。孩子们的天性，会毫无保留的在一个个生活环节和各种自主的活动中得以体现。因此，我们要注重幼儿活动的寻常时刻，及时抓住教育契机，并作出及时、恰当的回应。让孩子在幼儿园的生活更有价值，并能自主的发展，快乐成长。
