3、将歌曲进行改编作并演唱。 教学重点： 通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。 教学难点： 1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握 2、改编歌词演唱 教学用具： 琴 多媒体 教学设计理念：
作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 教学过程：
一、导课 1、开课 师： 同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ppt出示列车图片） 2、师： 听，出什么事了？原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习） 3、师： 为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。你听（ppt 出示节奏x x.|x x x|师示范排出节奏） 4、师： 你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏） 5、师： 现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。一起来！ 6、师： 那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。准备，一二三（生回答： x x.|x x x|） 嘿嘿—嘿 嘿 7、师： 真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原） 设计意图： 通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。 过度语： 蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍） 介绍词： 蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。 二、学唱歌曲《大雁湖》 1、初次聆听 过度语：大雁湖》 1、初次聆听 过度语》吧！（师边唱编舞蹈） (出示课题：
大雁湖) 2、再次聆听 师： 我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！ （播放课件音乐）学生回答 3、哼唱歌曲 师： 对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律） 4、试唱旋律师： 唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱，生画旋律线） 师： 你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。） 师： “在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。 师： “这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。 师： “相信你们都能够把旋律给唱出来”。 学生齐唱旋律，师弹琴。2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。 5、朗读歌词 师： 这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。 师： 请大家跟我一起来按节奏读歌词。 师： 这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦，咱们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正： “光啊哈嗬”的节奏，生再次朗读。） 6、演唱歌曲 ?填词演唱 师： 孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴，学生演唱） 师： 大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决） ?歌曲接龙唱 师： 听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。咱们接龙演唱比一比，我唱一句你们接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？ 8、情感处理 师：
你们都是草原上的小歌手，太厉害了。我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！(播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。) （评析： 这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。） 三、学习改编歌曲 1、师： 今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答，抓住一个同学的答案： 石海进行改编歌词） 2、师： 石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词） 兴文石海 （奇形怪石）在游客嘴里称赞， （兴文石海）好风光啊哈嗬， (神奇的漏斗)是世界的一绝， (苗寨)欢迎你。 3、师： 看，咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！ （评析： 这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的见解。） 四、创作表演： 师： 山美，石美，歌声更美！不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！ （评析： 这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。） 五、结束语： 师： “非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。”篇三： 四年级音乐下册 草原上(第二课时)说课稿 湘教版 草原上（第二课时） 带领学生参加草原上的那达慕盛会，告诉学生盛会的各项比赛和活动。
首先进行赛马比赛，有三匹要参加比赛的小马，让学生分别听听每匹小马的马蹄声，然后自己用一个象声词来模仿，可以是“呱哒”、“嘀哒”，只要是接近马蹄声都行，先用模仿声音来感受三匹马的节奏，再请他们预测： “你认为哪匹小马会获得冠军，为什么？”然后出示节奏谱，请学生找出第三匹小马跑得最快的原因，一起认识附点八分音符，再配上打击乐器，引导学生跟着三匹小马一起跑一跑，熟悉附点八分音符的时值和节奏。接下来启发学生用不同的身势动作进行赛马的接力比赛，分小组、分男女进行。最后创设一个草原上“万马奔腾”的情景，让学生随着老师的指挥手势，选择自己喜欢的身势动作和节奏来一次集体模仿。 其次是学唱内蒙古民歌的比赛。看看谁能先学会他们的歌曲《大雁湖》。先播放有关大雁湖的视频资料，让学生先感受一下歌曲中描绘的美丽风光。学唱时采用随乐哼唱、跟琴模唱的方法，并且在组织教学活动时把学唱民歌的比赛引入到教学的每一个环节，让学生在赛中学、学中赛，融入整课的情景。 最后是学跳蒙古族筷子舞的比赛。要求学生感受蒙古族舞蹈的韵味、掌握简单的筷子舞的律动。在学生掌握简单动作后，加上筷子和身体的律动随着音乐进行练习。 1篇四：大雁湖》。先播放有关大雁湖的视频资料，让学生先感受一下歌曲中描绘的美丽风光。学唱时采用随乐哼唱、跟琴模唱的方法，并且在组织教学活动时把学唱民歌的比赛引入到教学的每一个环节，让学生在赛中学、学中赛，融入整课的情景。 最后是学跳蒙古族筷子舞的比赛。要求学生感受蒙古族舞蹈的韵味、掌握简单的筷子舞的律动。在学生掌握简单动作后，加上筷子和身体的律动随着音乐进行练习。 1篇四》(北京)、《东方明珠》(上海)、《我爱五指山，我爱万泉河》( 海南 )，演唱《大雁湖》(内蒙古)、《杨柳青》(江苏)五首作品中，感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。 2.从聆听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。 3.从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感，交流唱一首赞美自己家乡的歌并进行抄写记录。 教 材 分 析 1．歌曲《故乡是北京》 北京，是我国的首都，是全国各族人民衷心敬仰的圣地。而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市更具有深厚的感情。《故乡是北京》这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲既描述了北京古城的传统景物(如天坛、北海、芦沟桥等)，也展现了现代都市的风貌(如高楼大厦、旋转厅、电子街的机房等)。但歌曲更以最普通而又最富代表性的事物——四合院和油条、豆浆、家常饼，来触发积淀于心中的乡情，使人感到情真意切，朴实而贴近生活。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。 歌曲分为三个部分。 第一部分包含三个乐句，各句中的节奏都先紧后松，在长音上加入伴奏，这正是戏曲音乐的特点。前两句的旋律平稳，第三乐句句幅扩展，音调先抑后扬，以五度
大跳将旋律推到“”的长音上，以激动的感情表达了对故土的热爱。第二部分速度增快，节奏紧凑，以念白式的音调、节奏，唱出了北京的古迹新貌。在唱到最能勾起乡情的事物——“四合院”、“家常饼”时，旋律在较低的音区中平稳舒畅，使人感到亲切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳进，使对故乡的热爱之情喷涌而出。 最后一部分的音乐、歌词是第一部分的再现，但节奏扩展一倍，酣畅淋漓地表达了对故乡北京的深情厚爱。 声乐演唱形式 独唱：东方明珠》(上海)、《我爱五指山，我爱万泉河》( 海南 )，演唱《大雁湖》(内蒙古)、《杨柳青》(江苏)五首作品中，感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。 2.从聆听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。 3.从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感，交流唱一首赞美自己家乡的歌并进行抄写记录。 教 材 分 析 1．歌曲《故乡是北京》 北京，是我国的首都，是全国各族人民衷心敬仰的圣地。而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市更具有深厚的感情。《故乡是北京》这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲既描述了北京古城的传统景物(如天坛、北海、芦沟桥等)，也展现了现代都市的风貌(如高楼大厦、旋转厅、电子街的机房等)。但歌曲更以最普通而又最富代表性的事物——四合院和油条、豆浆、家常饼，来触发积淀于心中的乡情，使人感到情真意切，朴实而贴近生活。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。 歌曲分为三个部分。 第一部分包含三个乐句，各句中的节奏都先紧后松，在长音上加入伴奏，这正是戏曲音乐的特点。前两句的旋律平稳，第三乐句句幅扩展，音调先抑后扬，以五度大跳将旋律推到“”的长音上，以激动的感情表达了对故土的热爱。第二部分速度增快，节奏紧凑，以念白式的音调、节奏，唱出了北京的古迹新貌。在唱到最能勾起乡情的事物——“四合院”、“家常饼”时，旋律在较低的音区中平稳舒畅，使人感到亲切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳进，使对故乡的热爱之情喷涌而出。 最后一部分的音乐、歌词是第一部分的再现，但节奏扩展一倍，酣畅淋漓地表达了对故乡北京的深情厚爱。 声乐演唱形式 独唱》 这首歌曲表达了人民战士对乡土的热爱，更寄寓了对先辈的怀念和崇敬。在优美深情的歌声中，展现了战士继承传统，为人民守卫国土的精神风貌。 歌曲的第一部分包含两个乐段。前乐段的四个乐句句式为3+3+4+4(小节)，均为八分休止的弱起，使四个乐句承接紧密，欲止不能，一气呵成，表达了战士热爱家乡的深情和保卫祖国的决心。后乐段的旋律舒展流畅，回旋起伏，热情洋溢地赞颂了这片英雄的土地。 歌曲的中段速度加快，节奏鲜明，带有进行曲风格，表现了战士手持钢，巡逻在山路、河边，英勇地守卫国土的勃勃英姿。
最后歌曲再现了第一部分中后乐段的音调，再次倾吐了学习红军，保卫祖国的豪情壮志。 3．合唱《东方明珠》 东方电视明珠塔座落于上海浦东，濒临黄浦江，是一座由11个大小不等、错落有致的球体组成的独特建筑。 塔高468米，名列亚洲第一，世界第三。塔上有旋转餐厅及观光厅等。入夜，明珠塔华灯齐放，色彩缤纷。在塔上俯瞰都市夜景，但见灯火灿烂，流光溢彩。东方明珠塔确如黄浦江上升起的一颗明珠，镶嵌在东方的一颗宝石，她代表了上海今日的辉煌。 歌曲从轻弱柔美的合唱声中开始。旋律平稳并缓缓上升，宛如一颗璀璨的明珠被水波轻轻托起，并冉冉升上蔚蓝苍穹。在两小节过门后，由女声独唱，中间插入了女声伴唱，表现了欣慰、自豪的感情。当唱到“母亲，母亲，请把明珠镶嵌你的华冠……”这两句时，令人感受到一股炽热的爱国之情。接着，速度转快，在节奏活跃的间奏后，女声独唱的旋律再次出现，但节奏扩展一倍，由“”变为 “”，气氛热烈，表现了人们喜庆胜利的欢乐心情和再创辉煌的坚实决心。这一部分将独唱外，还加入了女声合唱和混声合唱，更丰富了歌曲的表现力。 4．歌曲《杨柳青》 这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。 5．歌曲《大雁湖》 这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“”切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。 教 学 建 议 本课内容拟用三课时完成。 第一课时：东方明珠》 东方电视明珠塔座落于上海浦东，濒临黄浦江，是一座由11个大小不等、错落有致的球体组成的独特建筑。 塔高468米，名列亚洲第一，世界第三。塔上有旋转餐厅及观光厅等。入夜，明珠塔华灯齐放，色彩缤纷。在塔上俯瞰都市夜景，但见灯火灿烂，流光溢彩。东方明珠塔确如黄浦江上升起的一颗明珠，镶嵌在东方的一颗宝石，她代表了上海今日的辉煌。 歌曲从轻弱柔美的合唱声中开始。旋律平稳并缓缓上升，宛如一颗璀璨的明珠被水波轻轻托起，并冉冉升上蔚蓝苍穹。在两小节过门后，由女声独唱，中间插入了女声伴唱，表现了欣慰、自豪的感情。当唱到“母亲，母亲，请把明珠镶嵌你的华冠……”这两句时，令人感受到一股炽热的爱国之情。接着，速度转快，在节奏活跃的间奏后，女声独唱的旋律再次出现，但节奏扩展一倍，由“”变为 “”，气氛热烈，表现了人们喜庆胜利的欢乐心情和再创辉煌的坚实决心。这一部分将独唱外，还加入了女声合唱和混声合唱，更丰富了歌曲的表现力。
4．歌曲《杨柳青》 这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。 5．歌曲《大雁湖》 这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“”切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。 教 学 建 议 本课内容拟用三课时完成。 第一课时》、《大雁湖》。 第二课时：大雁湖》。 第二课时》、《我爱五指山，我爱万泉河》。 第三课时：我爱五指山，我爱万泉河》。 第三课时》；“唱唱自己家乡美小小音乐会”。 第一课时 教学内容： 学唱《杨柳青》、《大雁湖》。 教学过程：
一、 组织教学：杨柳青》、《大雁湖》。 教学过程： 一、 组织教学》 1．民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。 2．欣赏《杨柳青》的演唱。 设问：杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。 2．欣赏《杨柳青》的演唱。 设问》 教学基本要求 1．直接切入： 《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同， 2．欣赏《大雁湖》范唱。 设问：杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同， 2．欣赏《大雁湖》范唱。 设问》是一首汲取我国西南地区民歌音调因素创作的儿童歌曲。歌曲运用“茨黎花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情。歌曲为3/4拍、G羽调式，由四个乐句构成的一段体。全曲明快活泼、富有
舞蹈性。旋律以“la”为主音作波浪式进行。时高时低，起落有致，优美抒情，充分地表达了布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。 教学目标： 1、能用优美抒情的歌声演唱歌曲，通过学习曲调柔美抒情，富有舞蹈性的歌曲，感受歌曲运用“茨黎花”借物抒情，抒发了布依族儿童对党的一片真情，以及对祖国、对党的热爱，充分地表达了他们在党的阳光下幸福成长的真切情感。
2、能在学唱《茨藜花》的过程中，掌握附点四分音符的时值。 3、感受歌曲三拍子的韵律，充分体会3/4拍歌曲的节奏 教学重点：茨藜花》的过程中，掌握附点四分音符的时值。 3、感受歌曲三拍子的韵律，充分体会3/4拍歌曲的节奏 教学重点》、《菊花台》、《丁香花》，生猜歌曲里面出现的花，播放花朵图片） 二、师：菊花台》、《丁香花》，生猜歌曲里面出现的花，播放花朵图片） 二、师》欣赏 师： 花儿们美么?既然花这么美，就不要让它们离开它温暖的家，让它们在枝头美丽的绽放 让我们来当一当随风摆动的茨藜花，再次来唱一唱这首动听的歌 身体随音乐摆动，有感情的演唱全曲 随音乐走出教室 反思： 1、 课前不需要演唱歌曲，如果要唱的话最好用与本课有关的歌曲 2、 前面的导入部分用民歌风格的歌曲效果更好，比较贴近课题，如《茉莉花》，《好花红》等 3、 自己打印的曲谱不够正规，少了很多重要的音乐记号，特别要注意 4、 当中教唱过程我采用接唱的方式来掌握一字多音，学生学唱的效果还可以，但是缺少曲谱教唱，导致后面的有几个音不是很准确，多让学生听师生演唱之间的区别，歌曲中一字多音的概念没有讲，应在教学中适当插入一定的乐理知识，让学生知道什么是一字多音，对以后的音乐学习有一定的帮助，一点带面 5、 发现学生的问题要及时制止，不要等整首唱完了再提出 6、 后面的伴奏唱效果不好，比较杂乱，让学生仔细的听，看，强调拍点，看准在哪个字上重拍，配合可能更好 7、 乐句的强弱变化没有突出，注重歌曲的乐句感和旋律感，用手势引导学生，学会多听会听，能够听出和谐及不和谐的音 8、 教学过程中应多尊重学生的意见，多问他们，考虑学生的感受，以他们为主 9、 在课堂总结中还是比较好的引出了不要摘花，爱护花朵的含义，感觉比较好
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