创客
一、 创
客
及
创
客
理
念
“创客”有狭义和广义之分，狭义的创客是指“一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐，以创客为主体的社区则成了创客文化的载体。”“创客的兴趣主要集中在以工程化为导向的主题上，例如电子、机械、机器人、3D 打印等，也包括相关工具的熟练使用，如CNC、激光切割机等，还包括传统的金属加工、木工及艺术创作，例如铸造、手工艺品等。他们善于挖掘新技术、鼓励创新与原型化，他们不单有想法，还有成型的作品，是‘知行合一’的忠实实践者。他们注重在实践中学习新东西，并加以创造性地使用。”广义的创客是指“出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。”“创客的共同特质是创新、实践与分享，但这并不意味着他们都是一个模子里铸出来的人，相反的是，他们有着丰富多彩的兴趣爱好，以及各不相同的特长，一旦他们聚到一起，相互协
调，发挥自己特长时，就会爆发巨大的创新活力。” 创客教育分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型。前者旨在培养创客人才；后者旨在应用创客的理念与方式去改造教育。 “创客的教育”以培养创客为目的、主要是在课外时间、在各种创客空间或创客教育场所（无论是在校外还是校内），对部分创客和想做创客的人进行培训；“创客式教育”是指将创客理念引入课堂，对传统课堂进行改造，结合学校
课
程
，
开
展
创
新
性
学
习
。
创客理念可以引入教育中的 有七个方面，分别是：
a) 将创意变成现实。如果仅仅让创意停留在脑中，或者留在纸上，那不是创客的作为，创客要求学以致用，将创意变现。
b) 做中学。边做边学，边学边做，为做而学，是创客的学习方式。
c) 乐于分享。这是创客区别于传统的发明创造者的地方。
d) 协作学习。创客们往往不是单匹马去“战斗”，而喜欢结成小团体，共同完成创意。
e) 跨学科。创客团队的人员组成和学习，往往不会局限于某个单一的学科和专业，而是跨越多个学科的。
f) 运用信息技术。创客活动一般都与网络和信息技术密切相关，比如采用开源软硬件、3D 打印技术进行创作，通过网络开展活动或进行创意众筹等。
g) 工匠精神。指创客对自己的作品不断打磨、精益求精、追求完美的意识与行为。
二、 我国创客教育现状及问题
我国创客运动与创客教育虽起步略晚，但发展势头强劲，呈井喷状态。目前各地方、各学校对建立创客空间、开展创客教育都比较积极，尤以北京、上海、深圳等发达城市为甚。各地方各学校都建立了各自的创客空间、创客实验室等，并大量购置各种信息终端设备和电子、机械类设备；而我国的创客存在的问题是:1、创客的种类也相对局限，主要集中在机器人、信息技术和科技领域；2、条块分割、各自为政现象比较突出；3、创客们大都忙于争取各种和社会资源，真正潜下心来做事的不多；4、分享交流大都是在各种会议和创新大赛中进行，通过网络分享自己的创意、作品，交流教学经验和内容，共享技术和设施设备的比较少，缺少开放共享的互联网意识与思维。网络和微信群里交流的主要是一些理论文章，以及就某些概念进行的各种讨论和争论，涉及具体的创意、作品和技术的分享还不多
