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物质跨膜运输的方式教学设计
一、教学设计的理论依据和理念：
“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜） 第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，
，而在这之前的
控制
本节就是更详细的介绍其功能之一：
物质进出细胞。 功能总与结构相关， 本章的前两节已学习了生物膜的结构特点
“流动镶嵌模
型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞 时又有什么不同？细胞产生一些大分子
（如分泌蛋白） 又是如何出细胞膜的？教师根据学生
这样的知识背景很容易把学生带进课堂。
二、教材分析：
“物质跨膜运输的方式”
是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第
3 节的内
容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点 是在了解前两节的知识基础之上，
(流动镶嵌模型 )及功能特性 (选择透过性 ), 本课
本节教
继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。
材以问题探讨为引导， 通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异， 而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。
从
此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据
还应注意与生活
的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识； 实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
三、教学目标
1 知识与技能
说明物质进入细胞的方式及特点
2 过程与方法
学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；
提高学生对图表数据的解读能力，
探索使用图表描述生理活动的方法
3 情感态度与价值观
明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义
四、教学的重难点
重点：
1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。
2、大分子物质
进出细胞的方式：胞吞和胞吐。
难点：主动运输
五、突破重难点的教学策略
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依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原
则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探
究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。
六、教学方法
七、教学资源
充分利用现代声像技术及多种媒体工具，
借助多媒体动画， 把有关跨膜运输的几种方式直观
教师适时进行点拨， 以帮助学生建
地展示给学生， 有利于学生由感性认识上升到理性认识。 构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
八、教学内容 （包括教学过程、教学内容、教师活动、学生活动、目标达成）
教学过程的实施
教学过程
教学活动
运用课件展示： 生物膜
的结构模型示意图
[ 提问 ] 生物膜的结构
如何 ?在控制物质进出时有 什么特点 ?
设计意图
学生活动
学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。
通 过 新 旧 知 识 链接导入新课
新课导入
利用课件展示图片： 人
工合成无蛋白质的脂双层 膜
[ 提 问 ] 仔 细 观 察 图
示，是不是生物膜？为什 么？
无 蛋 白 质 生 物 膜
踊跃发言 :“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”
能引起学生的注意， 激
起学生探索物质跨膜 过程的兴趣。 （教师适 时评价， 鼓励他们观察
得仔细）
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[ 过渡 ] 图示进一步展
示对各类物质的通透性， 讨论：
学生通过自主探
并
究、小组讨论回答，
并提出一些问题：“蛋
白质在某些物质运输 用。”“细胞需要的
1、什么分子可以通过 这层膜，什么分子不能通 过？
问题探讨
中 可 能 起 着 重 要 作
发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。
离子是否也通过细胞
膜 上 的 蛋 白 质 来 运
2、葡萄糖、氨基酸等 不能通过这层膜， 但人体又 需要这些物质， 对此你该如 何解释 ?
输？”“不同物质跨
培 养 学 生 提 出 问题、分析解决问题的能力。
膜运输的方式是否相
同？”
3、观察图示，联系已
有知识， 你还能提出其他问 题吗？
探
演示扩散现象： 往清水
中滴一滴蓝墨水。 让学生注 意观察现象， 分析扩散的特 点：分子从低浓度向高浓度 方向运动。
仔细观看演示
[ 设疑 ] 物质进出细胞
是不是与上述扩散相似？
索
一、小分 子 或 离 子 的 跨 膜 运 输 方式
思考扩散与物质
[ 分组探究 ]
学们自学
下面请同 进出细胞的区别。
P70-72, 思考物质
运输有哪几种方式， 各有什 么特点？ （以表格形成展示
出来）
阅读教材、探索
新知。
小组内探讨学习
新
[ 成果交流 ] 要求各小
组将学习成果通过展示台 展示出来， 其它小组给予评 价。
的内容，并完成表格
内容。
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[ 知识巩固 ]
动画 1：自由扩散与协
知
助扩
各小组派代表上
讲台展示小组学习成 果，其它小组提出质 疑。
散的区别
动画 2：协助扩散与主
动运
观看动画资料 :
输的区别
学生听教师讲述
教师对刚才讨论的不
在探究过程中一些不
足之处结合动画展示进行 指正，并出示三种跨膜运输 方式的坐标曲线图
正确的理解。
辨别三种运输方
式的示意图
[ 进一步探究 ]
1、资料分析：在无氧
条件下， 植物根细胞对钾离 子的吸收减缓或停止， 为什 么？
小组展开讨论，
在教师的引导下分析 影响主动运输进行的 因素
2、提问启发引导学生
理解主动运输的生物学意 义？
举例说明主动运
输的意义。
[ 过渡 ] 细胞产生一些
大分子（如分泌蛋白）又是 如何出细胞膜的？
培 养 学 生 知 识 的
二、大分 子 进 出 细 胞 的 方式
迁移应用能力
学生思考，回忆
[ 动画演示 ] 分泌蛋白
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的外排过程、 巨噬细胞对细 菌和异物的吞噬过程
引导学生观察大分子
物质进出细胞的方向、特 点。
发 掘 学 生 自 主 观
通过自学及观看 察、辨别事物，把握本 质联系的潜能。
动画展示，理解“胞 吞”和“胞吐”的特
点。
教学过程
教学过程的实施
教学活动
[ 展示图片 ] 动物细胞
内外不同离子的相对浓度
学生活动
设计意图
分析图表提供的信息，
结合本章所学知识，思考：
1、哪种离子通过主动
运输进入细胞？
认真分析曲线图 拓展视野， 巩固知
识。进一步培养学生解 读图表数据的能力
进行讨论
技能训练
2、哪种离子通过主动
运输排出细胞？
3、你是如何作出此判
断的？
用概念图的形式本节
知识点归纳出来， 让学生填 写。
总结、归纳本节
知识系统化， 培养学
本节小结
知识，完成概念图
生归纳、提炼知识的能
力。
反馈学生的课堂学
知识巩固
板书设计
多媒体展示题目
学生思考、回答
习效果，巩固重点知识。
第３节
一、小分子和离子的跨膜运输
物质跨膜运输的方式
项
目 自由扩散 顺浓度梯度
协助扩散 顺浓度梯度
主动运输 逆浓度梯度
方向
是否需要载体蛋白 不需要 需要 需要
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是否消耗能量 不需要
Ｏ２ 、ＣＯ ２ 、甘
不需要
＋需要
Ｎ a、K 、Ca2 、氨
＋＋
实例
葡萄糖
油、乙醇、苯、水
基酸
二、大分子物质进出细胞的方式 1、胞吞 2、胞吐
九、教学反思：
1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学
生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。
2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进
行形象化教学， 化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、 学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。
3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较
难把握， 这就要求老师课堂上一定灵活应用， 有效地进行， 才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。
图表以及多媒体动画等教
十、教学设计（同上述的教学内容）
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