师范专业微格教学技能训练规范
微格教学是建立在教育教学理论、科学方、视听理论和技术的基础上，系统训练师范专业学生课堂教学技能的理论和方法，它是通过指导教师带领学生在有控制的条件下对各项教学技能逐一进行学习和训练，从而集中解决某一特定技能的教学行为。为规范我校师范专业微格教学流程，保证微格教学质量，促使学生扎实地掌握基本教学技能和综合教学技能，结合实际，特制订本规范。
一、教学目的
全校师范专业本、专科学生在实习之前，结合教材教法、学科教育学进行微格教学技能训练，通过各训练项目的实施，规范学生的基本教学行为，使学生扎实地掌握课堂教学的基本技能和综合技能。
二、技能训练项目
1、课堂基本教学技能，包括语言技能训练、提问技能训练、讲解技能训练、强化技能训练、演示技能训练、板书技能训练等。
2、课堂综合教学技能，包括导入技能训练、变化技能训练、结尾技能训练、组织技能训练等。
三、实施步骤
1、训练前的学习和研究。在微格教学正式实施前，指导教师应充分利用课堂向学生传授相应理论知识（主要包括教材教法、教学技能分类与应用、教学评价、微格教学的相应理论知识和训练标准解读等），通过学习，使学生初步了解各项教学技能的教育理论基础、教学技能和行为模式、微格教学的训练方法。
2、提供示范。指导教师在微格教学训练前期应结合理论学习向学生提供教学技能音像等可供观摩和分析的技能表现方法示范，也可组织学生到中小学去观摩教师的教学，使学生充分感知、理解和分析有关教学技能，对其实践起到指导作用。
3、确定培训技能和编写教案。指导教师在实施微格教学前应制定详细的微格训练计划、进度安排和实施方案。每次训练时应有针对性地集中进行几项技能的训练，便于学生掌握。学生在进入微格实验室之前，按每次训练的要求选择适合表现相应训练技能的教学内容，并详细编写微格教学教案（教案除本次授课内容外，还要说明所应用的教学技能项目的训练目标、教学技能行为要素等内容）。
4、角色扮演。在微格训练过程中，指导教师负责组织指导，安排学生轮流扮演教师角色、听讲学生角色和评价员角色。
5、反馈和评价。每次训练结束后，教师角色扮演者要按照相应技能训练的要求进行自我表现分析；同时通过微格录像重放，指导教师与所有学生一起讨论该生表现的优缺点，进行综合评价，形成师生集体的反馈意见。
6、意见反馈后的重复训练。教师角色扮演者接到师生反馈意见后，应及时按指导教师和学生集体的建设性意见修改教案，经教师审阅后进行重教。
四、要求
1、微格教学是教师教育专业学生教学基本功和教学技能训练的一种有效的方法和手段，各院（系）要高度重视，认真组织落实。
2、指导教师必须熟练掌握以信息技术为手段的现代教育技术，具备现代教育理论知识，树立以学生为本的教育理念，认真指导学生进行每一次技能训练。
3、技能训练过程中，应结合基础教育的课程为内容，使学生初步熟悉和把握基础教育课程改革的理念，适应基础教育的需要。
4、应对学生微格教学技能训练环节严格考核，其成绩不合格者，不允许学生参加教育实习。
5、微格教学结束后，各院（系）应将所有学生的微格教学评价单、考核成绩等原始材料归档。
附件：师范专业微格教学技能训练内容及评价标准 附件
师范专业微格教学技能训练内容及评价标准
训练内容 教学技能评价标准 课 1、普通话标准，声音洪亮，速度节奏与起伏恰当 堂 语言 2、表达规范、条理性好 基 技能 3、正确使用身态语言，目光、表情、动态恰当 本 教 提问 1、能把握提问的动机和时机，表达清晰，内容明确，重学 技能 点突出 技 2、提问后恰当停顿，给予学生思考时间，提示恰当，帮能 助学生思考 3、对学生作答能准确分析，客观评价，对学生鼓励、批评适时恰当 1、讲解内容、方法与学生认知阶段相当 2、讲解逻辑清晰，用词确切，重点关键加以强调 讲解 3、讲解运用举例、提问、谈话，与学生呼应，相互作用技能 好 4、在讲解中注意学生反映，不断激励，帮助其深化、巩固所讲内容 1、在教学重点、关键处运用强化技能 强化 技能 2、强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注意力 1、演示目的明确，紧密结合教学重点，对演示器具的交待清楚 演示 2、演示与叙述、讲解结合恰当，程序步骤清晰，示范性技能 操作规范 3、演示的现象直观明显，有启发性，对演示结果解释恰当 板书 2、板书有条理、简洁、直观，规范整洁，大小适宜 技能 3、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜 1、板书紧密联系教学，结构合理，内容恰当，重点突出 1、能自然引入课题，衔接恰当，密切联系新知识，引发导入 学生兴趣 技能 2、引入能面向全体学生，时间掌握得当紧凑 1、音量、音调变化，声音的速度、缓急和语言中停顿恰当 2、面部表情、手势、头部动作、目光接触、身体移动等变化恰当自然 3、视觉媒体、听觉媒体的使用有变化，触觉、操作活动使学生有动手机会 1、结束阶段目的明确，内容与本章节联系密切，概括、表达清楚，时间紧凑 2、结束时安排活动（练习、提问、小实验等），作业布置明确 1、组织教学的语言运用要求明确、恰当，目光暗示与语言配合，效果好 2、及时运用反馈、调整，师生互动和控制效果好，教学进程自然、活跃 3、运用恰当方法并变换方式，保持学生的积极状态 课 堂 综 合 教 学 技 能 变化 技能 结尾 技能 组织 技能
