古代叙事诗教学方式与策略探究——以《卖炭翁》一课为例

u古代叙事诗作为一个诗歌类别，以独特的叙事方式来表达作者情感。其文本以委婉曲折

的故事情节叙述及独特的人物形象塑造，成为文学作品中的经典。在实际课堂教学中，如何

对叙事诗进行解读，挖掘出文本的艺术价值？因此，以《卖炭翁》一课为例，探究古代叙事诗的

教学方式与策略，对文本作深层次解读，从而感受叙事诗的独特魅力，培养学生的思辨意识及 审美能力。古代叙事诗;教学方式与策略;《卖炭翁》一、 教学目标（一） 知识目标:理解诗歌内容，积累重点词语意思（薪、营、直）。（二） 能力目标:把握人物形象，培养学生的想象力和思辨意识。（三） 情感目标:体悟诗人的创作情感，感受诗歌的艺术价值。二、 教学重点：把握人物形象，培养学生的想象力和思辨意识。三、 教学难点:体悟诗人的创作情感，感受诗歌的艺术价值。四、 教学过程（一）诵读经典，聆听古韵唐代诗人白居易素有\"诗魔” “诗王”之称，也是唐代伟大的现实主义诗人。在其创作的

众多诗歌中，叙事诗以其独特的艺术成就备受人们的青睐，影响深远。今天，我们将学习他 的一篇经典叙事佳作《卖炭翁》，共同感受诗人笔下经典的故事情节和独特的艺术形象塑

造。作者简介：陈士珍（1985-）,男，河北邯郸人，中学一级教师，文学硕士；单丽燕（1983-）,女，河北邯郸人，中学一 级教师，文学硕士；贾小民（1982-）,男，河北邯郸人，中学一级教师，大学本科。35中小聊究2019.4（板书：卖炭翁白居易 叙事诗）1. 读准字音，读顺课文。朗读是诗歌学习的重要方面，请同学们结合课下注释中词语的读音，自由朗读课文。2. 提示读音，齐读全文。① 哪位同学来展示你的朗读？学生展示朗读，对于错误的读音教师及时订正。② 请同学们关注这几个易错字音,记录在你的随堂笔记本上：裳：chang 骑:j）系:j）③ 在读准字音的基础上，我们齐读诗歌。（学生齐读诗歌）3. 结合注释，读懂诗歌。过渡语：（好，读得不错，那么）作为一首古诗词，准确理解诗歌内容是课堂学习的重要

方面。以同桌为小组，请结合课下注释和工具书自主读懂诗歌。对于解决不了的问题做好

记录，之后小组举出疑问，其他组同学进行答疑。“举疑——答疑”。师：同学们，时间到！在读懂诗歌过程中，有疑问的组请举出疑问（小组举疑），哪组同

学进行答疑（其他组答疑）。生：“举疑（小组举疑）——答疑（其他组答疑）”。师:请同学们关注这几个词语的意思,记录在你的随堂笔记本上：（ppt）示例：薪——木柴 营——谋求、需求 直——同“值\"，价钱再读课文，理解内容。（二）研读经典，采撷精华环节一:梳理文脉,感受诗歌的故事情节过渡语：本诗是一首叙事诗，从“叙事”的角度看，情节是叙事诗的必备要件。请大家再

读课文，思考：本诗讲述了一个怎样的故事。请用简洁的语言概括。（温馨提示:请按照“什么人，做了

什么事，结果怎样”概括。）生展示：卖炭的老翁去卖炭时，遭遇宫使的掠夺。师：刚才我们初步感知了故事情节，现在老师范读课文，再次感受诗歌的故事情节。（师

富有感情地范读《卖炭翁》）老师的朗读与同学们的朗读有何不同？生：富有情感。师：对，情感是朗读的重要因素，把握诗歌的朗读情感需要我们对文本做更深层次的探 究。环节二：整理意脉,认识经典的艺术形象过渡语：卖炭翁作为一个主体人物贯穿于文章的始终。而诗人也是以“卖炭翁”作为诗 歌的题目，可见，“卖炭翁”的人物形象是作者浓墨刻画的，那么，诗歌中除了卖炭翁这个核

心人物外，诗人还刻画了哪些人物呢？宫使，对，宫使。请大家再读课文，思考：36教学设计1. 诗人刻画了一个怎样的卖炭翁形象？（温馨提示：可以从外貌、心理、动作角度，找出 相关语句，进行分析。）2. “宫使”在诗人笔下十分\"生动”，哪些词语使宫使形象更立体化了？学生同桌讨论，展示：毛羽：① “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”：生：这是外貌描写，\"苍苍”写出一位老者的形象，\"烟火色”和“黑\"则表现了卖炭翁工作

的艰苦。师：“烟火色”租'黑”如何体现劳动的艰辛呢？生：\"烟火色”烟熏火燎的颜色，非一日所形成，老翁在烟熏火燎环境中夜以继日的工 作，\"黑”因为烧炭，双手沾黑，老翁劳动的艰辛可想而知。（板书：老翁 年事已高 劳动艰辛）师：来，同学们掌声鼓励，这位同学分析的很透彻。学诗要发挥想象和联想，此时，你能

想象到老翁的形象吗？教师示范读，学生模仿读，读出卖炭翁的形象。② “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”生：老翁身上的衣服正单薄，但仍希望天气更寒冷些，是一种矛盾心理。师：老翁的矛盾心理，体现了什么呢？生：体现老翁家里的贫困，生活的贫困。（板书：生活贫困）③ “晓驾炭车辗冰辙”，“驾”和“辗”两个动词，写出老翁卖炭路途上的不易。小结：白居易运用细致的笔墨，刻画出一位年事已高、劳动艰辛、生活贫困的老者形

象。这是一位普通劳动者的形象，更是千千万万劳动者的代表。宫使：过渡语：文章刻画了卖炭翁的经典形象，同时也立体地呈现了宫使形象。本诗中，哪些

词语能使宫使形象更立体化？① “翩翩两骑来是谁”生：从“翩翩”一词，我读出了宫使的轻狂。师：“翩翩”如何体现了宫使的轻狂呢？生：\"翩翩\"从正面刻画宫使的轻狂，同时，作者又用\"来是谁”的旁观者角度，从集市普

通劳动者的角度来描写再次刻画。师：作为旁观者，你觉得他们内心会想什么呢？生：这个人怎么这么轻狂、这么轻狂的人是谁……师：在这个句子中，对宫使的正面描写与旁观者的侧面烘托相结合，将宫使的轻狂刻画 出来。② \"回车叱牛牵向北”生：“回”“叱”“牵”，构成了一幅动态的立体画面，写出了宫使的蛮横无理，使宫使的形

37中小学 ¢.2019.4象更加鲜明。师：在这三个动词中，尤其是“叱”更富有表现力。\"叱\"，教材解释为“吆喝”。你觉得是 一般意义上的“吆喝”吗？生：不是。师:那应该是什么意思呢？我们来分析字形。\"叱”的篆书为屹，由匕（口，说话）和龙（匕，刀子）组成，本义：说出像刀子一样的话，叱

骂、叱责，并非一般意义上的“吆喝”。叱骂，则将宫使蛮横的态度展现出来。教师以专横的语气示范读，学生模仿读，读出宫使的蛮横形象。（板书：轻狂、蛮横无理）小结：诗人从多角度刻画了老翁和宫使形象。两者形成鲜明对比，将卖炭翁的悲苦刻 画得淋漓尽致，将宫使的蛮横表现得活灵活现，这两个人物也成为中国古典文学人物谱系 中的经典形象。这些成就的取得，很大程度上得益于白居易富有张力的语言刻画。诗人抓

住几个富有表现力的词语，用最简练的语言传递出最丰富的内容，这是白居易诗作的独特 之处！不但刻画了经典人物形象，而且展现了一幅幅真实生动的社会画面。那么这首诗向

我们展示一幅怎样的社会画面呢？（三）体悟情怀，感受经典过渡语：让我们一起穿越历史，再回大唐，了解当时的社会状况。经历“安史之乱”的中 唐社会，各地战乱不断、宦官当权、百姓民不聊生。年轻的白居易就生活在这样的时代，他 目睹了当权者的骄横、百姓流离失所，痛心不已，将目光驻足在贫苦百姓身上，写下了千古

佳作《卖炭翁》。1 ■诗人借助诗歌《卖炭翁》,揭示了怎样的社会现实呢？生小组讨论，展示：白居易说“《卖炭翁》,苦宫市也”。宫市：是指宫廷里需要日用品，由官府承办，向民间采购。但唐德宗贞元末年，改为由

宦官去办理，他们以皇帝的名义到民间市场强行买卖，名为买卖，实为掠夺。师：\"宫市”制度是造成老翁悲惨遭遇的主要原因，这是当时社会的真实反映，揭露了

\"宫市”制度的弊端。面对这样的社会现实，诗人表达了对\"宫市”制度的讽刺以及对人民的

同情。2.面对社会现实，白居易是什么态度？表达了诗人怎样的期盼？师：此时我们\"对话作者”，了解白居易的思想。展示材料：①始终坚守\"达则兼济天下”的思想。②写作《卖炭翁》时，担任左拾遗官

职。③创作主张“惟歌生民病，愿得天子知”。\"兼济天下”，体恤百姓，是诗人的性格底色；担任要职，反映民声，是诗人的职责所在；

以诗为□，提醒朝廷，是诗人的创作目的。因此，他用大量叙述诗表现民生疾苦及社会弊

端，让统治者有所警戒、有所变革。从而让社会更加繁荣昌盛，百姓生活更加幸福美满！《卖炭翁》，这样一个意犹未尽的故事，两个对比鲜明的形象，无法言说的复杂情愫，用 短短130多个字呈现出来，成为文人独特情怀的艺术展现！38教学设计结语：中国古代知识分子大都心怀怜悯之心，关注百姓疾苦及朝政得失。他们乐民之 乐，忧民之忧。用自己的笔描摹民生百态，上承《诗经》之精神，以讽喻之法，欲揭民弊与朝

廷，展现了文人\"兼济天下\"的风骨与情怀！这种情怀激励着一代又一代的国人，以天下为

己任，勇往直前、奋斗不息！五、板书设计卖炭翁白居易 叙事诗老翁

宫使'年事已高 轻狂劳动艰辛 蛮横无理\"苦宫市”生活贫困同情

讽刺

［参考文献］［1］ 禹卫东.新课程背景下的古代诗歌阅读教学［J］.文学教育(下),2013(11).［2］ 朱春锋.论中学古典诗歌教学中的情感教育［J］.语文天地,2015(4).［3］ 金虹.初中语文古诗词教学方法探究［J］.甘肃教育,2017(1).(责任编辑：李雪虹)(上接第34页)整合有用资源，设计更有现实性、针对性的主题，创设更有思想性、启发性的

问题情景，组织更有实效性的讨论探究活动，从而更好地实现教学目标。【参考文献］［1］ 中华人民共和国教育部制定•普通高中思想政治课程标准(2017年版)［S］.北京：人民教育

出版社,2017(5).［2］ 李德桃.主题式教学模式在高中思想政治课中的运用研究［D］.苏州大学硕士论文，2013

(10).［3］ 教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著.思想政治必修四〈生活与哲

学〉［M］.北京：人民教育出版社,2018(4).［4］ 教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著［M］.思想政治必修四〈生活与

哲学〉［M］.北京：人民教育出版社,2018(4).［5］ 中国青少年研究中心课题组.中国高中学生的优势与不足——中日韩美高中生比较研究

报告［N］.中国青年报,2012-04-19.⑹黄万强.高中学生政治认同素养调查［J］.思想政治课教学,2018(8).［7］央视网.“深海勇士号”首次执行深海考古下潜作业［OL］.http: //tv.cctv.com/2018/04/22/VI-

DEiNaveYnrROxJXF85mjRdl80422.shtml, 2018-04-22.(责任编辑：李雪虹)39