ＦＯＣＵＳ ■案例３ ＳＴＥＡＭ课程：开启ＳＴＥＭ教育的钥匙 文『华中师范大学教育学院沈晓雨 “艺术＋ Ｉ＇Ｍ”（Ａｌ Ｉｎｔｅｇｒ￣，ｔｔ ｉｏＲ ｔｏ ＥＭ），也就 是４ｌｄｆ］通常所说的ＳＴＥＡＭ敦育，旨往将艺术融入ＳＴＥＭ敦 行的旧人核心课程科‘ （Ｓｃｉｅｎｃｅ）、技术（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）、’ ｌ： （Ｅｎｇｉ１ｌＯＣＩ ｉｎｇ）、＇坡 （Ｍａｔ ｈｅｍａｔｉｔｓ）的敦学之中， 以技爬学， ｎ创造力 ｌ 象力，培养具仃竞争性的综合 ， 人 ’。 ＳＴＥＭ敦 的 个内容领域无疑十分重要，是推动 ·个旧ｔ家 济 Ｉ社会技眨的动力所在，而』ＪＩ１入了艺术学 Ｊ的ＳＴＥＡＭ皲 则为 ‘ ： ｔ－提供了从艺术学科ｍ发，同时 探索 ＥⅥ彩个内容钡域的机会，从而有助十提高他们 的色ｌ ，＿ｔ＇ｔ．－ ｊ｝比 Ｊ性思 ＃。 艺术之所以能融入ＳＴＥＭ的任何一个学科，是因为 科 、技术、Ｉ： 和数 部可以找剑一种艺术形式来进 Ｊ教授。例＆ｌ１，通过绘 来学习数学及地理，通过哥乐 米探索科学，等等。 ｊ此同时，Ｓ１、ＥＡＭ课程对于每 学 激发内＿ｆＥ 动机 学 移５撇、主动地参ｆ＿ｊ Ｊ． ： 劫ｆＪｌｆｌ】外 ０ 获得 ＩＥ的能力提升，必颂做列Ｉ～ ｆｌＩ敦帅都址迂月｛的 ｛、王个人郜能找到一种自己喜炊 或埘长的艺术Ｊ 式（ 觉艺术、 乐、舞蹈或戏剧）来 习动机的平衡。学生进 ］或 ，的动 ． ‘１小 仪来『Ｉ外部的奖肋，还术Ｉ ｌＩ＾ｊ在的个人兴地 ｌ ｆ找安埘 愿望的驱动。…Ｊ 艺术学科具有 放性干ｌ】彩庀性，学 们易于从中扶 乐趣币【ｌＩ Ｉ找实现的满 ，何助ｊ：他ｆ『． 学 ｝Ｉ保持长则的热情，将 融Ｊ Ｉ Ｍ课 ｔ的学习．也 就能将这利，内住动力迁移过来。Ｊｌ 址ⅢＩ ｊ 这样的认识， ｌＩＪＪ他ｆ『Ｊ更好地０±）Ｊ ＳＴＥＡＭ 最 课程的 。 ｌｉＩ美围 德岛设计 ’ 院（Ｒｈｏｄｅ ｌ ｓ１ ａｎｄ ｃＩ…（）Ｉ（１ｆ ｓ ｇｎ）ｌＪｆ创的，其校长约翰·梅德 （ＩＩ）Ｊｌｆ］Ｍ“ｃ（ ）提山Ｊ，“ ＥＭ＋ＡＲ＿ｒＳ＝ＳＴＥＡＭ”的口号，认为 术提供Ｊ ‘个 ｌｊ＝ｊｌ，１ 观角来帮 人们Ｊ，解复杂的社 ＳＴＥＡＭ课程在炎旧早期敦 中被广泛推 ，川米激 、 生的 动机， ｌ：他们 快乐中学 Ｊ 会：艺术刨作过枢中特仃的创造 Ｊ、灵活的思维和劳ｌｆ 乐 贯 的籼｝Ｊｊ］足 ＿ｆｌ＇＝ＳＴＥＭ敦何的钥匙；唯有艺术 融合 ‘陡从祭休Ｉ 提升全 素质与国际竞争力。 ｌ Ｌ， 德％ 汁学 鼓励将艺术融入到学ｆｊ仃至入学的 １ 课 之．｛】，并将返种融合课 称之为“ＳＴＥＡＭ课程”。 ｉｆ－Ｄ，１， 念做ｌ 的学校、机构和个人广泛采纳。 ０ 兰州幼儿教育机构的敦 ｌ Ｉ，总能听ｊ刈纤典Ｊｔ 童歌曲《雅克儿弟》（ｈ ’‘、＿】Ｈ．Ｃ（ｔＵ（、ｓ）的旋¨！在 但和别的课堂 的是，这占歌被融入到预洲人气的ｆ： 学课 之中。敦师将音乐、戏剧ｆ¨科学融 响尔ｌ米表现暴ｍ的声 ，小仪打造ｌｌ｛Ｊ 浑然一体，ＪＩ】 ‘体的“ 术＋科学”课常，还让学，｛ｉ 学 十ＩＩ天的科学 念【１、ｆｆ 艺术融入ＳＴＥＭ带来的优势 彩人将艺术 视作水火不祠］容的对立Ｉ ， 川 ＳＴＥＭ ：科 调 观 币ｕ逻辑性，而艺术学科则强 州ｌ 州性ｌｆ【 畦性。Ｉ ，艺术干ｌｌ ＳＴＥＭ不仪 冲突，反 持哲极大的热情。 培养创造性思维 ＥＡＭ课 Ｉｌ‘常沌 术能／． 和创造性思维的结合。艺术不仪仪址情感表 干【】ｉｌｆ 感受，还涉及到问题的解决。虽然ｊ 他学科也鼓励使川 创造性的解决方案解决问题，但｝Ｊ柯艺术学科 直，ｉ 图找到超Ｈ｛我们埘问题的常规理解之外的斛决方案， ｒｆｄ＃ｌ 导益 。ＳＴＥＡＭ 激发 动机、培养创造性思维、 技 认 Ｉ能，Ｊ、转变 ’ Ｊ ｉ式等方Ｉｆ百具ｌ仃叫 优势。 独特、新奇九勺“ ‘利－，Ｊ ”土 侍女杂的 ， 决 －１１ 现的问题 Ｊｌ：，艺术家 足具有“做感Ｊ 的 【ｌＪ］ｆ１］删试 恕浊的 ！ 研宄 ｝Ｊ１Ｊ，埘 ｉ、ｒ．－Ｉ］ｌ￣ｉＩ ｄｉｉ．Ｊ ｆ 川 以培捧 逊创新能 １＇１９技腮，【大】为 呐ｆ『ｆ！ｌＪ·Ｉ 数 ｊ 、 忻、逻辑推 ＪＪ＿Ｊ能，ｍ 川南侧币肖乐、绘ＩＩ１Ｉｊ、想象 功能 将ＳＴＥＭ ｆｌ ｌ术 科 一起的ｓＴＥＡＭ个 地圳缘ｒ 右 呐，／ｆ 仪仃助于培养 生的个＝ 维， 能将 “ Ｉ 脯ｎ 优 需Ｊ Ｊ『 】起，获干导世 Ｉ＇ｌ＜Ｊ￣ｊ造性 维培养效果。 发腱认知能 ＥＡＭ他 、 通过艺术＝的Ｊ 段发 Ｊ 认 能／Ｊ， ｆ为１ ｄ的艺术形 ’℃ｉ，ｊ’以促进人『ＪＩｉＪ彩种 能 Ｊ的发腱。２００５ ，ｔｌＪ炎闺敦育专家董 ·格扎 （Ｍｃ（ ｔ１Ｉ１）发起１＇１９‘项研究衷叫，视觉艺术能 岛 Ｊ ＥＭ中ｌ＿关的认 能／Ｊ， 为砚觉学 匙他人 哑“ 级的认 部分参 ： ¨ 动的Ｔｌ！ ｒ段。’ｊ‘丰‘敦 咏竣利 特· 纳（Ｉ ｌ】ｉ（）Ｌ Ｅｉ ｓｎｏＦ）也捉ＪＩ；， ｌ术 ｉ—Ｊ＿以技 入的Ｒ种 人 能 Ｊ，包括对ｆ相 ｆ 火系的１人 、对ｒ 别的删祭 Ｊ、提供‘个 题的多ｆ『Ｉ 】决 震 的能／Ｊ、 卉，进 ｉ１ｉ洲 Ｉｊ｝，Ｊ 的能力等。 雉 …， 艺术 、ｊ！：科｝１１ Ｊ 提 ｛二和Ｉｌ思 和发达方式的特 ，能够 进 圳的学科ｉＩｉ厄 剑锻烁的认Ｉ＝ｌＪ能 的技腱。 改变 爿方式 洲｛ＡＭ课程中，敦帅 ｊ １ 仪仪址“授”和“量”Ｉｔ『Ｊ火系，蜓彩的足对 Ｊ弋的 流。 ＩＩ 证２２术－－Ｊ‘以ｉＩ：敦ｌＪ ｌ Ｉ就细微、复杂的概念腱，１： 交流，川时促使 ： 州＾的Ｉ刊ｌ述、表达 做 允分 的准箭；而融入戏剧、辫蹈的ＳＴＥＭ课程，更址打破Ｊ ＩＪｆｆｊ 的 限，打造川剐ｉ￣；Ｖ１＇１９“学 同体”。另外，ＳＴＥＡＭ深 托胜Ｊ 部分“特姝” ｑ－的 习万』弋。欠 土！』ｌｊＪＩＪ惭 娥悠 公●：学校（Ｍ Ｔｌｉ Ｉ）ａｄｅ Ｃｏｕｎｔ Ｙ Ｐｕｂｌ ｉ（ ｝／００】） Ｊｆ：砹Ｊ 合能／Ｊ辨 （Ｍ ＸＯ（卜Ａｂｉ¨ｔｙ Ｄａｎｃｅ）， ｌｌＪｊ ６０００彩纪 豺体、心 或｝ ／Ｊ发台上仔ｎ 障附『 小 能接受 常学校敦矗的学 以瓣蹈的方式进 ’ 。 除ｒ卜述优 ． 之外， ＥＡＭ 仃助于提Ｉ 学 Ｊ ｆ１ｆｎ 性，川ｆｆ、ｆ还能鼓励他ｆ『Ｊ克服恐 ｝、增 忍耐 ｊ 艺术如何融入ＳＴＥＭ？ 艺术和ＳＴＥＭ课 仃｛；种融合厅式，舀：廷 ， 正 的ＳＴＥＡＭ课程必颈 满足炎罔中小学《核心课 标准》 （Ｃｍ’ｐ Ｓｕｂｊｅｃｔ ｓ Ｓｔｎｌｌｄａ］’ｄｓ），ｌ 时也要满足々『Ｊ的《艺 术课 标准》（Ａ１， Ｓｌ ｔｎｄｎｌ’ｄｓ）。但核心课 的敦帅往 Ｇ Ｌ ＢＡＬ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆ｛ 缺乏时《艺术课程标准》的Ｊ 斛车１Ｉ认 ｛，达对Ｊ ＥＡＭ 课 而者赴‘个 人的挑战。 对这样的障 ， ＥＡＭ 实施中 可避免地 崾ｆ ｝ｌＪＪ其他形式的 ｛、 ／Ｊ ，以 足 种不同＿ｌｌ＝； 弋的融合ｆｊ！Ｊ弋。 合作教学模式 Ｉ｛ＡＭ 导的址·和Ｉ 】心 敦帅和艺术敦 ｆＭｌＩ Ｉｉ： 作的迁化。关 似ｌ ｕ ＩＩ 州 舆 斯＿ｒ艺术学校（Ｓａｎ Ａｕｇｕｓｔｉｆｉｅ Ａ ｒ ｔ Ｓｃｈｏｏ１）从 ２０ ｌｉｔ纪８０年代就 Ｉ：始吱施Ｊ 十受心 桴敦帅 Ｊ艺术数 帅』 敦学的卡炱代，ＩｌＩ—ｆ 核心课 教师嗣Ｊ‘ｆ 艺术 救帅ＪＬ 设计和实施 。此外，荚 还鼓啪－ｔｉ小 、 ： 的艺术教师 专门的艺术敦 机构吐 ｉ＜＝蚓的 ｆ１Ｉ 系， 校会为其提供钡外的培训机会以确保艺术数帅 Ｔ，ｌ ＳＴＥＡＭ敦学一ｆ】的仃效 。 』ｆＩｌ 州的 分小 、 。 １地的沃尔夫泰 艺术机ｆｆＪ（Ｗｏｌｆ ＴＨｔＰ ＩＩ］ＳＩ ｉ ｔ Ｕ ） 进行Ｋ Ｊ｛ｊ】合作，【ｌ：学校的艺术敦帅 Ｉ沃尔人·泰ｆ 的艺 术咏 对学）＝Ｊ，进行 ‘、ｌ 发 。 支持Ⅲ队模式 ¨…队模式一股 指ｒｌ１小０ ：ｉ 动、 求卡¨关艺术或专、Ｉ 敦ｆｌ＂…队的 持，以 ｆ 叠一 地 成 ＳＴＥＡＭ课 的教 。支持 队的成 。般 为艺术 永或敦育领域ｆｌ９ｔｉｆ宄扦，通过卜ｊ卡幺心课 敦 的 探时交流米 决融 ｔ｛ＪＪ９ 嘶对的 题。 足ｌ州佛 达州荣耀中学（（：ｌＯｌ Ｙ…ｇｈ Ｓｃｈｏｏ１）就岐● Ｊ 艺 术蚕 会，川以促进敦帅卡¨０咏之 的交流。艺术签 会的 家 队会对《艺术课 准》 通合 ‘ 心课 ，或是 学 的接受范Ｈ爿内做ｉｆ｛哉定．ｊｉ：给… 指导意处。核心 的敦ＩＪｌｌｊ 接受０业的指 意 后 仅 谍程设计Ｊ １ 竹Ｊ Ｉｔｅｍ，还能 课 施过 ｌｆ】得到即时反馈利仃效指 。 访问艺术家项ｌｌ 艺术客项Ｈ（ｖｉ ｓ ｉ ｌ ｉ ＩＩｇ Ａｒ１ ｉ ｓｔ Ｐ１’ｏｇｌ’ａｌｌ１）赴 Ｉ—ｌ 为“按的ＳＴＦＡＭ 的 践方式。访『ｕＪ艺ｌ术 迎常以曲干叶，方式求实施：ｊ 址 学 对艺术 永所存的艺术机构进 实地考察，以 ＪＩＪＪ 卜 入到艺术家的１：作实戕之。ｔｔ，亲身感受艺术创 作的乐趣，许将休验融入剑 Ｍ课 巾；其 址 艺术家走进校阳、止进 ， ÷Ｆ１ Ｌｋ的作＾ 址ｉ 达 对ｓＴＥＡＭ课程的看法， 敦帅卡¨ ：牛进行 ，他 Ｉ－从艺术咏那 获 埘 的个新 解。将刈科 、 、 新Ｍ、Ｊ 一告等社会子个领域发 ｒ 嘤影响的艺术 孓 ｊｉ 入 课堂，既能帮ｌＩＪＪ学 Ｌ远川艺术家的眼 术削 ＳＴＥＭ相关问题，还能拓宽他们的知识视野、激技他ｆ『Ｊ的 彩学科思维。 ２Ｏ１８年８目１０［ｊ｝１ ５
