集体备课教学设计类材料（一）
（自研初备）（主备）
2012 年 3 月15日
姓名 课题 王丽 年级 三 比大小 科目 数学 一、教材编排意图：本课的教学，是在学生掌握分数的意义和读写方法的基础上，探索比较简单分数大小的基本方法，基本方法必须牢固、准确地掌握。本课设计时，安排了直观图形、动手折叠等，使学生对算理的理性认识，有充分的感知基础，同时也培养了学生动手操作，观察比较和概括的能力。 二、学情分析（应侧重知识与能力的分析）：三年级学生正是形象思维向抽象思维过渡的阶段，形象思维在其思维过程中仍占主导。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。借助图形直观比较、判断分数的大小。 三、教学目标： 知识与技能目标：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。 过程与方法目标：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。 情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心 四、教学重难点： 1：能比较简单分数的大小。 2让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的实际问题，积累一些初步的经验。 五、教学准备： 圆形图片学具 正方形学具 长方形学具 1
六、教学设计：一、创设情境
同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。 二、引导探索
比较分母相同分数大小
师：转眼到了中秋节，菩萨送给他们师徒一个特大的月饼，唐僧把月饼平均分4
份，分给悟空和八戒两个人。悟空说：“我要1/4就行，其余的3/4给八戒。”八戒有了上次的教训，害怕师足又捉弄自己，无论悟空说什么也不同意这个分配方案。八戒悄悄地来到我们，想请大家帮它判断一下，你们愿意吗？
师：请同学们自学课本58页例题。
师：你们在做题目时，遇到什么问题了。（分母相同分数的比较） 师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。
[意图与策略：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。]
2小结汇报分数大小比较的方法。
生：分数比较大小有两种情况：1）分子是1的分数大小比较 2）分母相同分数大小的比较
生：分子是1的分数比较大小时，分母大的分数小，分母小的分数反而大。 分母相同分数比较大小时，分母大的分数大，分母小的分数就小。（见板书）
三、巩固练习。
师：请同学完成59页练一练1小题。 生：汇报。
游戏（拿小棒）老师拿了全部的3/10，老师拿了几根？
同桌两人玩一玩。你要拿得比我少，应该怎么拿？要说出拿出了全部的几分之几？说一说，你们是怎么拿的？
学生抢答：（你要拿的比我的多，应该怎么？） 四、小结。
今天你有什么收获？
学生汇报总结分子是1的分数和分母相同分数大小的比较方法
七、板书设计： 比 大 小 1/4>1/8 3/4>1/4
分子是1分数比较大小时，分母大的分数小，分母小的分数反而大 分母相同分数比较大小时，分母大的分数大，分母小的分数就小
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集体备课教学设计类材料（二）
（自研初备）（辅备）
2012年 3 月15日
姓名 课题 王丽 年级 三 吃西瓜 科目 数学 一、教材编排意图：本节课主要想通过自制的图片，让学生通过小组合作的学习方法，把本节要教的内容总结出来。通过合作他们知道合作学习的好处，在合作的过程中还要有自己的思考和动手能力，学生自己动手，调动了他们的学习积极性，使本节的教学内容在轻松，愉快的气氛中完成。整堂课，我只是一个组织者，他们还是课堂的主人。 二、学情分析（应侧重知识与能力的分析）：本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。 三、教学目标：1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。 3.在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。 四、教学重难点： 理解同分母分数加减法的算理，会计算简单的同分母分数加减法。 五、教学准备：小黑板﹑口算卡﹑挂图等。 3
六、见解与困惑：第四课“吃西瓜”，结合小熊吃西瓜的情境学习同分母分数的加减法（分母是10以内的）。结合在解决实际问题的过程中学习分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。 在探索分数加减算法时，教材仍然是借助图形直观，这样算理和算法就不难被学生理解和掌握；而数形结合本身也是解决问题的重要策略。但是，学生进行分数加减运算最终必须摆脱对图形直观的依赖。为此，在“练一练”中的第2题后，教材要求学生“说一说你是怎么算的”，目的是帮助他们自己去发现“两个同分母分数相加减，分母不变，分子相加减”的规律。当然学生完全可以用自己的语言对这一规律加以描述。
4
集体备课教学设计类材料（三）
（交流研讨记录）
年 月 日
时 间 参加人员 活动主题 摘要： 地 点 记录人 5
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集体备课教学设计类材料（四）
（生成共案）（实验案）
年 月 日 年级 三 学科 数学 实验教师 王丽 课题 比大小 实验地点 崔庄小学 修改意见 一、 教学目标： 二、 知识与技能目标：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。 过程与方法目标：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。 情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心 二、教学重难点： 1：能比较简单分数的大小。 2：让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的实际问题，积累一些初步的经验。 三、教学准备：圆形图片学具 正方形学具 长方形学具
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四、教学过程 修改意见 一、创设情境 同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。 二、引导探索 比较分母相同分数大小 师：转眼到了中秋节，菩萨送给他们师徒一个特大的月饼，唐僧把月饼平均分4份，分给悟空和八戒两个人。悟空说：“我要1/4就行，其余的3/4给八戒。”八戒有了上次的教训，害怕师足又捉弄自己，无论悟空说什么也不同意这个分配方案。八戒悄悄地来到我们，想请大家帮它判断一下，你们愿意吗？ 师：请同学们自学课本58页例题。 师：你们在做题目时，遇到什么问题了。（分母相同分数的比较） 师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。 [意图与策略：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。] 2小结汇报分数大小比较的方法。 生：分数比较大小有两种情况：1）分子是1的分数大小比较 2）分母相同分数大小的比较 生：分子是1的分数比较大小时，分母大的分数小，分母小的分数反而大。 分母相同分数比较大小时，分母大的分数大，分母小的分数就小。（见板书） 三、巩固练习。 师：请同学完成59页练一练1小题。 生：汇报。 游戏（拿小棒）老师拿了全部的3/10，老师拿了几根？ 同桌两人玩一玩。你要拿得比我少，应该怎么拿？要说出拿出了全部的几分之几？说一说，你们是怎么拿的？ 学生抢答：（你要拿的比我的多，应该怎么？） 四、小结。 今天你有什么收获？ 学生汇报总结分子是1的分数和分母相同分数大小的比较方法
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集体备课教学设计类材料（五）
（观摩课研讨记录）
年 月 日 执教人 课 题 摘要： 年 级 学 科 记录人 9
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集体备课教学设计类材料（六）
（形成个案）
年 月 日 年级 课题 三 比大小 学科 数学 实验地点 实验教师 崔庄小学 修改意见 王丽 一、教学目标： 知识与技能目标：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。 过程与方法目标：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。 情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心 二、教学重难点： 1：能比较简单分数的大小。 2：让学生经历比较简单分数大小的过程,并能解决简单的实际问题，积累一些初步的经验。 三、教学准备：圆形图片学具 正方形学具 长方形学具 11
四、教学过程 修改意见 一、创设情境 同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。 二、引导探索 比较分母相同分数大小 师：转眼到了中秋节，菩萨送给他们师徒一个特大的月饼，唐僧把月饼平均分4份，分给悟空和八戒两个人。悟空说：“我要1/4就行，其余的3/4给八戒。”八戒有了上次的教训，害怕师足又捉弄自己，无论悟空说什么也不同意这个分配方案。八戒悄悄地来到我们，想请大家帮它判断一下，你们愿意吗？ 师：请同学们自学课本58页例题。 师：你们在做题目时，遇到什么问题了。（分母相同分数的比较） 师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。 [意图与策略：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。] 2小结汇报分数大小比较的方法。 生：分数比较大小有两种情况：1）分子是1的分数大小比较 2）分母相同分数大小的比较 生：分子是1的分数比较大小时，分母大的分数小，分母小的分数反而大。 分母相同分数比较大小时，分母大的分数大，分母小的分数就小。（见板书） 三、巩固练习。 师：请同学完成59页练一练1小题。 生：汇报。 游戏（拿小棒）老师拿了全部的3/10，老师拿了几根？ 同桌两人玩一玩。你要拿得比我少，应该怎么拿？要说出拿出了全部的几分之几？说一说，你们是怎么拿的？ 学生抢答：（你要拿的比我的多，应该怎么？） 四、小结。 今天你有什么收获？ 学生汇报总结分子是1的分数和分母相同分数大小的比较方法
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集体备课教学设计类材料（七）
（教学反思）
年 月 日 执教人 王丽 年 级 三 学 科 数学 课 题 比大小 内容：比大小 分数大小的比较这一新知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的，通过学习分数大小的比较，会进一步加深对分数的认识。 在这堂课的教学中，体现了以人为本的理念，在课堂上留给学生一定的时间和空间，让学生自己去观察、去总结，学生真正成了学习的主人。他们不仅主动、地去思考，而且表现出了各自的独特性和差异性，他们依据自己的知识基础，体验到了知识形成的过程，并且产生了问题，利于培养学生的问题意识，激发学生认知的冲动性和思维的活跃性。我将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法。探究式的学习给了学生锻炼的机会，使学生产生了成功的心理体验。 学生在探讨中相互学习，相互启发，学得主动，学有所获。有意识地培养学生观察、思维的能力，学生学习数学的潜能得到较好的发挥。教师应更新观念，不能做书本知识的传机器，不能做扼杀学生思维的罪魁祸首，而应成为学生学习过程中的指导者、组织者、合作者，使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 备注：可根据反思内容扩充表格
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单元集体备课类材料（一）
（自研初备）（主备）
年 月 日 姓名 课题 一、单元或章节教学内容分析： 年级 科目 二、教学重难点： 三、学情分析： 四、单元或章节教学目标： 14
五、单元教学重点或难点教学设想： 六、单元教学重点或难点习题设计： 七、教具准备（教学资源包）： 八、教学时间安排： 15
单元集体备课类材料（二）
（自研初备）（辅备）
年 月 日 姓名 课题 一、单元或章节教学内容分析： 年级 科目 二、教学重难点： 三、学情分析： 四、单元或章节教学目标： 五、单元教学重点或难点教学设想： 16
六、单元教学重点或难点习题设计： 七、教具准备（教学资源包）： 八、教学时间安排： 九、困惑与见解 17
单元集体备课类材料（三）
（交流研讨记录）
年 月 日 时 间 参加人员 中心发言人 摘要 地 点 课 题 记录人 注：根据内容扩充表格
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单元集体备课类材料（四）
（生成共案）
年 月 日 年级 课题 一、单元或章节教学内容分析 学科 教师 修改意见 二、教学重点难点 三、学情分析 四、单元或章节教学目标 19
五、单元教学重点或难点教学设想 六、单元教学重点或难点问题设计 七、教具准备 八、教学时间安排 九、教学反思 20
单元集体备课类材料（五）
（形成个案）
年 月 日 年级 课题 一、单元或章节教学内容分析 学科 教师 修改意见 二、教学重点难点 三、学情分析 四、单元或章节教学目标 21
五、单元教学重点或难点教学设想 六、单元教学重点或难点问题设计 七、教具准备 八、教学时间安排
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单元集体备课类材料（六）
（教学反思）
年 月 日 执教人 课 题 内容： 年 级 学 科 备注：可根据反思内容扩充表格
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疑难问题式集体备课类材料（一）
（自研初备）（主备）
单位： 组别： 年 月 日 姓名 课题 问题 年级 科目 问题提出的背景分析 问题解决目标要求 问题解决方法措施 注：根据疑难问题大小扩充表格
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疑难问题式集体备课类材料（二）
（自研初备）（辅备）
单位： 组别： 年 月 日 姓名 年级 科目 问题 问题提出的背景分析 问题解决目标要求 问题解决见解与 困惑 注：根据疑难问题大小扩充表格
25
疑难问题式集体备课类材料（三）
（交流研讨记录）
单位： 组别： 年 月 日 时 间 参加人 问 题 摘要： 中心发言人 记录人 地点 注：根据疑难问题大小扩充表格
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疑难问题式集体备课材料（四）
（生成方案或执行案）
单位 ： 组别： 年 月 日 时 间 参加人签名 中心发言人 问题解决方法、措施： 地 点 记录人 领导意见 注：根据疑难问题大小扩充表格
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疑难问题式集体备课材料（五）
（方案使用反思）
年 月 日 执教人 主 题 内容： 年 级 学 科 备注：可根据反思内容扩充表格
28
