高职“1+X”证书互通衔接实现路径探索
摘要：本文以高职物联网专业“1+X”证书制度试点从发，探索如何将学历证书与职业技能等级证书互通衔接，从证书制度与专业建设、课程建设、人才培养方案、校企合作、师资队伍建设、教材建设等紧密结合的实现路径，来推进“1+X”制度的育培结合、学历教育与职业培训有机衔接，提升教育质量和学生就业能力。
关键词：“1+X”证书互通衔接；物联网专业；实现路径
1.物联网应用技术专业学历证书与职业技能等级证书互通衔接研究背景
为完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，加快构建职业教育高水平人才培养体系，《国家职业教育改革实施方案》提出普遍实行启动1+X证书制度试点工作，旨在通过教育和培训结合，书证融通，真正培养出产业亟需的复合型高质量技术技能型人才。职教20条提出“从2019年开始，首先在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。重庆工业职业技术学院的“传感网应用开发”是国家第二批1+X证书试点单位之一，物联网专业也是学校首批确定参与1+X证书制度试点专业之一。作为国家双一流建设单位，学校已经开始布局1+X制度建设，从专业职业标准、企业需求调研、人才培养方案、师资队伍建设等方面实施建设，力求形成一条有效实施路径，在重庆市乃至全国起示范作用。
2.高职物联网专业学历证书+职业技能等级证书互通衔接实现的路径 2.1职业技能等级证书的开发与考核
职业技能等级证书以职业技能等级标准为依据，按照职业技能领域分类，对应企业典型岗位（群），反映职业活动和个人职业生涯发展所需的综合职业能力。因此在物联网专业职业技能等级证书开发与考试时，必须要深入物联网行业、企业及职业教育培训组织机构等进行调研，深入剖析教育部颁发物联网专业技能等级标准，理清物联网应用技术初级、中级及高级层次所对应的物联网岗位（群），以及完成岗位（群）工作任务所需的职业素养、专业知识和职业技能要求。依托教育部认可的1+X证书制度试点的职业教育培训评价组织，开展企业认可度高，受社会欢迎的物联网职业技能等级证书培训。考核方式灵活多样，强化对完成物联网中高级各工作任务的考核。
2.2专业教学标准与职业技能等级标准对接
“1+X”证书制度实施的指挥棒依赖于教学标准体系，应发挥标准在人才培养培训质量提升中基础性作用。按照课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、专业教学标准与职业技能等级标准对接的要求，持续更新并推进专业教学标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准等的建设和实施，确保人才培养质量。 2.3探索“1+X”证书制度试行的创新型人才培养方案
人才培养方案作为“1+X”证书制度实践的实施主体，应结合相应的等级证书，根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，需要将“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合。X证书的职业技能培训不是要于专业教学之外再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将其培训内容有机融入学历教育专业人才培养方案。专业课程能涵盖X证书职业技能培训内容的，就不再单独另设X证书培训；专业课程未涵盖的培训内容，则通过职
业技能培训模块加以补充、强化和拓展。统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养灵活性、适应性和针对性。 2.4优化课程设置和教材建设
课程融通是职业教育与职业技能等级证书有机衔接的关键。要建立既符合学历教育要求，又符合职业技能等级证书要求的课程体系，要打破以学科知识为本位的课程体系，建立以能力构建为本位，“双证融通”的课程体系。以职业标准为向导，以职业能力培养为核心合理设置课程。以此同时，还要根据职业岗位需要和学生就业需要，对课程进行开发、重组和调配，围绕职业教育人才培养目标，形成理论教学和实践教学两个相互联系的教学体系，逐步实现课程的模块化、综合化。
2.5构建产教融合校内外实训基地
先进的实训基地是实现职业院校教学目标的重要保证，也是实行职业教育与职业技能等级证书制度结合的重要保证之一。研究将致力于结合职业技能等级证书培训和相关专业群建设要求，改善实训条件，盘活教学资源，提升培训能力，积极开展高质量培训。同时，深化校企合作、工学结合，充分利用学校和企业场所、资源，协同实施教学和培训。 2.6开展“双师型”师资队伍建设
高职教育与职业技能等级证书培训要实现衔接，首先需要解决人力资源配置问题，即要建立一支“双师型”师资队伍。专业应加强专兼结合的师资队伍建设，打造能满足教学培训需求的教学创新团队，促进教育培训质量的全面提升。聚焦1+X证书制度开展教师全员培训，采取送出去请进来的方式开展师资培训，将教师送到教育部认可的1+X制度试点的职业技能等级评价组织机构进行职业技能等级标准、考评等培训，其次要组建来自行业、企业、院校和研究机构的高素质专家队伍，定期开展师资培训和交流，提高教师实施教学、培训和考核评价能力。
2.7构建学分互通互认框架体系和学分银行
探索物联网专业课程考试与职业技能等级考核统筹安排，一次考试（核），专证同认的实现路径，试点参与职业教育“学分银行”建设，有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换。学生、社会人员在按规定程序接受相关学历教育时，可按规定兑换学分、免修相关课程或模块，促进学历证书与职业技能等级证书互通。 “1+X”证书制度下双证融通路径的探索，是深化复合型技术技能型人才培养模式改革的重要举措。对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人，构建更高水平的职业教育人才培养体系，建立健全我国职业标准乃至资历框架，建立终身教育体系、搭建人才成长的“立交桥”具有重要意义。本文研究首次提出在1+X证书制度下物联网专业学历证书与专业技能等级证书融合路径探索，其研究成果对于其他职业院校具有借鉴意义，同时也将有利于进一步深化校企合作、产教融合机制。 参考文献：
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