2014年广州一模语文作文材料解读
广州市教研室 唐吉民
作文素材为一则时事行的新闻调查（记叙文段），与中学生的生活实际联系密切，切合学生心理，中学生的想法和看法多，也很有话可说。关涉他们的切身利益（心理）。
审读材料的思路，抓住4个W和1个H：时、地、人、事和结果（调查的问题），探寻原因，寻找其本质。
一、材料的内容
A．现象（事件的结果，调查的问题）：中学生在校服上涂画。 B．学生回答（事件的原因）：
1．在学校——自己画机器猫，老师处理武断，要求洗掉自己画的机器猫，洗不掉，再涂掉（无奈）；
2．在商场——让歌星签名，百分百真迹（愿意、光彩、炫耀）； 3．在文具店——买文具在校服上试笔（校服便宜，无所谓）。 二、材料含义：
A．校服的设计和质量问题——要关注
设计不符合中学生的心理需求，扼杀了学生的灵性（个性）——要满足学生的审美需求；质量低劣学生无所谓。
B．学生的喜好问题以及审美教育问题——要重视
审美标准以动画人物、网络事物、歌星影星和物质价值作为标准，偏离了正常的价值取向；
C．人们对校服的认识问题——要改变
校服是一种身份的标志，学生心理个性外显的重要媒介，也是校园文化的标志。设计上要符合学生认同的身份和个性，有文化深意，让学生认同和接受，这样，有利于学生身心健康，有利于改变中学生审美标准。
【原题再现】
24．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。
学校门口。
记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？ 学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。 商场。
记者：同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？ 学生：百分百真迹。 文具店。
记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！ 学生：校服很便宜呀。
要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。②
自选文体，自拟标题。③不得套作，不得抄袭。 【题目解读】
题目与2013年语文高考（广东）作文一样，属“材料作文”，或用广东高考阅卷场的说法，属“材料引„„”题型。
题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能“脱离材料内容及含意的范围”，作文是否在材料的“内容”和“含意”范围内写作，是判断作文是否属于“符合题意”的关键。所以，审题的重点应该弄清材料的“内容”和材料的“含意”。我们认为，对“内容”的理解，侧重于文字的表层信息；对“含意”的把握，偏向于材料的隐含信息。
一、 材料的“内容”（文字的表层信息）
材料的主要内容是说“学生在校服涂画”的现象，具体有：
1.记者认为学生在校服上涂画的现象较为突出（在学校门口、商场、文具店都看到）。
2. 班主任要求学生洗掉机器猫, 认为如果洗不掉就得用涂改液涂掉。 3. 班主任要求学生洗掉机器猫, 而他又洗不掉，从而想出了应对的办法。 3.学生让歌星（偶像）直接在校服上签名，穿着歌星签名的校服逛商场。 4.学生认为校服便宜，把校服当纸张，在上面试笔。 二、材料的“含意”（材料的隐含信息）
从“校服涂画”内容上挖掘，隐含在材料中的信息主要涉及三个方面： 1.青春特质、个性特点
⑴在校服上涂画，以标新立异、彰显个性，这是青春的特质。 ⑵在校服上涂画以表达个性，是不恰当、不理智的表现。 ⑶在校服上涂画喜爱之物，是传达思想、寄托情感的方式。 ⑷让歌星直接在校服上签名，表现了青少年对偶像的崇拜。 2.校规、校纪、校容
⑴学生在校服上涂画，有违校规，有损校容。
⑵要求学生将涂画在校服上的机械猫洗掉，反映班主任管理方式的简单粗暴。
⑶学生用涂改液盖住机器猫，表达学生对校规、校纪的妥协和巧妙规避。 ⑷学生在校服上涂画，折射出学校管理和学生个性发展的矛盾冲突。 3.生活态度
⑴在校服上涂画喜爱之物，是热爱生活、追求时尚的表现；
⑵在校服上图画（试笔），反映了生活散漫、不重视细节的不良习惯。 ⑶在校服上试笔，说明了当前一部分学生对物质不珍惜的生活态度。 4.社会反应
⑴记者对校服涂画事件的采访，表明社会对青少年成长的关注。
⑵记者对校服涂画事件的采访，表明社会对学生个性发展、审美取向的关注。
学生写作，可以在材料的内容上选取一个或多个角度，也可以在材料含意上做文章。 【标杆文例】 一号文：
一号文：《校服涂画中的个性与审美》
〖评分〗24+25+10=59 〖评语〗
这是一篇考场议论文佳作。文章紧紧扣住校服涂画这一中心事件，剖析具体深入，内容符合题意。作者认识有深度，思维缜密辩证，文章首先肯定这一行为的合理性——表达了中学生对个人独特性的需求，然后指出校服涂画行为显示
出中学生审美认识的肤浅，在此基础上进一步提出学校应该加强审美教育，这有助于正确引导学生张扬个性。文章语言表达准确流畅，引文精当。倒数第三段的表述在逻辑上稍有疏漏，结尾处对主题的回扣稍显不足。 二号文：
二号文：《校服“艺术”，可爱不可“爱” 》 〖评分〗23+24+10=57
〖评语〗
本文紧紧围绕“校服涂画”现象，在“调侃”学校管理者不必视“校服涂画”为洪水猛兽的同时，提醒教育者这不过是青年学生张扬个性的一种体现，内容符合题意；接下来话锋一转，从学生的角度，委婉而不失凝重地提醒青年学生在张扬个性的同时，要摆脱浅薄，懂得珍惜，热爱生活。引发各方深思的同时，又以幽默、灵动、跳脱的语言，给人以美的享受，语言上也有亮点。
三号文：
三号文：《校服意识》 〖评分〗22+23+9=54 〖评语〗
本文开篇指出在校服上随意涂抹的行为是校服意识淡化的表现，然后联系学校和社会的相关现象，分析校服意识淡化与追求个性的关系，内容符合题意。文章能辨证看待问题，例证有力，分析层层深入，体现了很强的思维能力。语言流畅，书写工整。不足之处是第二段、第三段的分析略显单薄。
四号文：
四号文：《还校服“清白”》 〖评分〗22+22+8=52
〖评语〗
这是一篇观点鲜明的议论文，文章紧扣“校服涂画”的现象，指出这种现象玷污了校园纯洁，明确提出了必须还校服以“清白”的观点。标题直接点题，简洁明确。文章首先从新时代赋予服装的功能说起，然后通过对比指出校服的特点及其功能，说明了校服的内涵和应有的作用，指出“校服涂画”使其失去了作
为校服的真正意义，对校服造成了伤害，体现了作者较深入的思考。但文章的内涵挖掘尚不够深刻，只是停留在校服涂画的危害上，而且成龙和亚太论坛两个例子的界定不是很准确。
本文表达语言比较形象，用词丰富，修辞得体。但第三段对校服作用的表述不是很准确。书写不够工整，卷面不够整洁，影响了阅读效果。 五号文：
五号文：《涂画校服？这是设计！》 〖评分〗22+21+8=51
〖评语〗
文章观点鲜明，层次清晰。考生紧扣“校服涂画”，先从身边现象说起，再指出学校“校服管理”可以“小改动”去引导学生的个性张扬，同时也指出“小改动”要“理性，创造”，并非简单的叛逆个性的张扬，自然带出了观点：“第二校服”能释放学生的创作意识，提倡以此为契机引导学生爱校。考生分析深刻，
指出了校服的规范在于导而不在于堵，提出“第二校服”，让学生有创作设计空间。
不足之处是语言略显生硬。 六号文：
六号文：《校服的自白》
〖评分〗21+21+8=50 〖评语〗
这是一篇视角独特的抒情散文。作者避开大部分学生的常规构思，而是运用“拟人”的手法，以“校服”的身份来写对自身意义的追寻。文章开始从校服羡慕军装写起，引出自己的尴尬处境，并且有意识地联系原材料中自己被涂污的事实。然后继续对自身的意义进行追问，联系现实中的事例，从正面揭示校服的积极意义。倒数第三段写出了校服代表的多重意义，内涵较深刻，体现了较强的写作能力和扣题意识。表达方面，心理描写生动真实，抑扬手法的运用自然，使文章富有波澜。书写优美，卷面工整，令人赏心悦目。
不足之处是立意相对较平，最后一段似乎删去更好，另外还出现了1个错别字。 七号文：
七号文：《勿将违纪理解为个性》
〖评分〗21+20+7=48 〖评语〗
开篇引材料语言精练，指出在校服上作画、签名、甚至试笔的现象是由于对个性的误读而造成的，从而旗帜鲜明地提出自己的观点，这是一种不尊重规章制度，自以为有创意的错误行为。文章论证思路清晰，首先剖析这种现象的根源，是由于中学时期是成长的叛逆期，希望独树一帜、与众不同的表现。接着分析真
正的个性不在于对规定的蔑视和抵抗，而是在于思想的进步、发展。通过对孙中山衣着简陋没被门卫认出来，从而体现个性的卓越思想和成就。从而引导如何朝着正确方向来培养自己的个性。结语深刻有力地呼应了开篇的观点。不足之处在于孙中山的例子不能很好地体现真正的个性。 八号文：
八号文：《尊重身边物》
〖评分〗20+19+7=46 〖评语〗
文章开门见山指出不珍惜校服的行为，随后联系身边的事情，宿管用校服当踏脚布引出是对学校的不尊重。论证较为严谨，先从反面论证，国人去埃及乱涂文物，折射出思想道德素质不高。随后正面论证，看到国旗躺在地上主动扶起，表现出对国旗、国家的尊重。最后得出结论，尊重身边物应该提升个人素质。不足之处在于标题“身边物”过于空泛，宿管的例子篇幅过长，导致后面的论证不够有力，文章有点头重脚轻。 九号文：
九号文：《教育应少点刻板、多点人性化》
〖评分〗19+19+6=44 〖评语〗
本文以“学生用涂改液盖住画在校服上的机器猫”为出发点，从反面论证刻板的学校管理制度会给学生带来巨大伤害；再用反面论证的方式，强调人性化的管理会更好地培养学生的才华和品质；结尾部分回到现实，进一步强化了观点、
升华了“人性化管理”的价值和意义，结构完整、思路较清晰。不足之处在于早恋的例子举得不恰当，语言表达不够严谨。 十号文：
十号文：《中学生不应该在校服涂鸦》
〖评分〗18+18+6=42 〖评语〗
该文内容符合题意，但文章第二、三段没有围绕观点论证图画校服为什么不妥，只是重复说明校服是怎样的以及涂画校服的目的，缺乏应有的分析说理。句子较通顺，条理还算清晰。内容和表达均评为二类中。
）
十一号文：
十一号文：《便宜不等于要浪费》
〖评分〗17+17+6=40 〖评语〗
本文由文具店里学生的回答“校服很便宜呀”提炼出“便宜不等于要浪费”的观点，符合题意。全文基本围绕中心论点展开，但是内容空洞，有编造论据的嫌疑，论证不深入，缺乏说服力。文章结构不够合理，叙例的篇幅过长，语言表达欠规范。
十二号文：
十二号文：《正确看待个性》
〖评分〗16+15+5=36 〖评语〗
本文围绕“校服涂画”是否正确这一话题立论，认为这不是真正的彰显个性，观点明确，符合题意，内容判为二等下。结构完整，语言基本通顺，字迹不工整，表达判为三等上。发展等级判为三等上。
十三号文：
十三号文：《娱文蛊学心》
〖评分〗14+15+5=34 〖评语〗
本文属议论文三类卷，虽然脱离了“校服涂画”，但能分别谈到了“娱文”和“校服”，判为基本符合题意，中心基本明确。表达基本流畅，议论分析较为笼统，结构松散，逻辑不清。文句略有表现力。
十四号文：
十四号文：《早知如此，何必当初》
〖评分〗13+14+4=31 〖评语〗
本文属议论文三类卷，能从材料引申出中心“早知如此，何必当初”，较有见解，但该中心完全脱离了材料的内容及含意，判为基本符合题意。结构基本完整，语言基本通顺，书写较清晰。
十五号文：
十五号文：《尊重》
〖评分〗12+12+3-2=25 〖评语〗
文章由“校服涂画”的材料说起，指出学生的行为是对学校和老师的不尊重，这个认识无疑是对的。但该生迅速将论题转为“人要懂得尊重”，并用历史上刘备的例子和现实中校服的例子加以证明。文中主体部分偏离材料含义。另外，本文语言较为罗嗦，篇幅也只有700字左右。
十六号文：
十六号文：《三思而后行》
〖评分〗9+9+0=18 〖评语〗
文章完全脱离材料，既没有扣材料的内容，也没有扣材料的含意。全调的是凡事要三思而后行，这与材料的含义不沾边，行文过程中也丝毫没有谈及“校服涂画”的问题，属于偏离题意。
