四年级数学下册教学设计
课题 教学设计者 教学目标 运算定律及简便计算 第 3 课时 执教时间 课型 新授课 2016.3 王朝敏 1、通过复习，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算 定律进行一些简便计算。 2.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学重点 选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学难点 根据具体情况能运用运算定律进行一些简便计算 教 学 过 程 (一)复习引入新课 二次备课 560÷8÷7= 720÷9÷8= 1800÷3÷6= 6200÷62÷10= 学生分小组讨论交560÷56= 720÷72= 1800÷(3×6)= 6200÷(62×10)= 流学过的运算定律，2、你发现了什么? 并写在小黑板上，然（二）揭示课题：除法的简便计算。 后展示复习成果。 (三)展示目标（见教学目标1）。 一小组同学展示，其他同学聆听、质疑、二、自主学习 补充。学生应用运算（一）出示自学提纲 定律进行简便计算。 自学提纲（自学教材P43页例3，并完成自学提纲问题，将不会的 1、学生在小组内交问题做标注） 流。相互检查 1、根据例3题中信息列出算式，并计算出结果。 2、学生回答时说理2、还有其它的计算方法吗？试一试。 由 3、这两种计算方法有什么不同，你喜欢哪一种，为什么？ 3、汇报不同解决方（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P43页例3，并完法 成自学提纲问题，将不会的问题做标注）。 （三）自学检测 1、一个数连续除以两个数，可以（ ）。 2、试计算:2000÷125÷8 1200÷25÷4 1、口算。（上下两题为一组） 三、合作探究
相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它 学习小组或教师讲解）。 （引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡 回辅导，发现、收集学生存在的问题。） （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 （3）学生说出自己是用什么方法计算一个数连续除以两个数的？ 这样计算有什么好处？ 2、在计算的过程当中我们要注意什么？（加上小括号） 3、两种方法作对比，你发现了什么？ 师生共同总结得出如下结论： 算式相同可以结合数字特点，改变运算顺序使计算简便。 四、达标训练（1题必做，2题选做，3题思考题） 1、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 2000÷125÷8 1200÷25÷4 25×（4+8） 在学习中交流，在交2、5×99+5 流中升华 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互3、我用了3个星期才把这本习字本写完。一共写了420个毛笔字。她平均每天写多少个毛笔字？ 课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结。） 五、堂清检测 （一）出示检测题（1题必做，2题选做，3题思考题） 1、怎样简便怎样算：3200÷25÷4 2000÷25÷8 2、我校一共收到捐赠图书350册，全校共有14个班，平均每个班 可以分到多少册？ （二）堂清反馈： 作业布置 教材P46页1、2、3题。
