三年级语文下册《鹿角和鹿腿》教学设计

第一部分：教学设计优秀案例 第一课时 一、谈话导入

1. 第7课与第6课的相同点： ①题目相像；

②篇幅长，可以对故事清晰了解。

（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。） 二、初读课文，学习字词 1. 生自读课文 2. 出示词语，生齐读 匀称 珊瑚 噘起 配不上 抱怨 撒开 不禁

3. 师领读易读错词语，重点讲解词语： ①不禁：同“情不自禁”，正音，多音字学习。

②撒开：“撒”是个动作，正音，多音字学习，区分“洒”。 ③匀称：词语解释——身材比例好，正音，多音字学习。 ④强调“配”与“噘”字书写。 4. 齐读词语，师示范朗读。 三、精读课文

1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？

鹿角——我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 鹿腿——这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词） 鹿角——精美别致 鹿腿——太细了

3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。 介绍珊瑚，量词、部首。 4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。

5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。 指名读，齐读。

6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。“唉”正音。 指名读，齐读。

7. “怎么配得上”就是“配不上”，反问语气。 8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。 归纳总结： 鹿角——挂在树枝上 鹿腿——把狮子甩在身后 四、总结寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？ 生：

①好看不重要，实用才重要。

②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。 ③有些东西中看不中用。 ④不是每样东西都十全十美。

2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？——第二个 （理由下节课交流）

第二课时 一、分析寓意

1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？ ①不够严谨。 ③太简单，没讲明白。 ④太宽泛。

2. 读一则寓言故事，懂一个道理。 二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文

1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时——开心 2. 当鹿看到自己的细腿时——没精打采 3. 当狮子要袭击自己时——害怕

4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时——松了一口气 5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时——紧张 6. 再次脱险后——高兴

7. 师还原整个故事与鹿的心情变化 8. 根据板书复述课文 9. 脱离板书复述课文 三、课后习题讨论

1. 书后第三题，赞成哪种说法？

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。 ②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2. 生从两方面交流选择原因——反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。 第二部分：教学说课稿课案 一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成，讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。故事告诉我们：看事物不要光图美丽的外表，更要讲实用价值；同时还告诉我们事物各有各的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿；接着写细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比突出，语言丰富优美，在生动的故事中揭示了深刻的道理。 二、教学设计 【教学目标】

1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。

2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白“看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值”和辩证全面地看事物的深刻道理。 3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。 【重点难点】

重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。 难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。 【教学准备】 多媒体课件。

【教学过程】（第2课时详案） 一、写好一个汉字，引读寓言故事 1．激趣引入，演变识字

谈话：（出示图片）小朋友们，瞧！老师带来了一只——美丽的鹿。古人创造的甲骨文，鹿是这样写的（出示甲骨文），鹿字头上长着两只美丽的角，这角是长在头上的，不是

腿脚的脚哟！接着头、身体、四肢和尾清晰可辨，图字对照，一个汉字多像一幅画呀！中国的语言文字真奇妙。后来，字形发生了变化（出示小篆），这是下面四只有力的长腿。我们一起观察楷体的“鹿”字是怎样写的，注意笔顺（出示动态图，学生书空）。 2．板书文题，教授锦囊

谈话：汉字不仅要正确书写，还要写端正、写规范，尽量写好看。老师送给小朋友们一个书写小锦囊：美丽鹿角写漂亮，点画居；横扬竖撇立骨架，身段宜匀称；前后鹿腿有力量，收笔露锋芒。伸出小手，跟老师一起书空。（范写）

请同学到黑板上写一个。评价之后，谈话：我们接着学习——鹿角和鹿腿，将文题补充完整。（齐读课题）关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事？咱们接着走进故事。 【设计意图：写好一个汉字，引读寓言故事：基于学生特点，切入板块采取图画引入，字源识字，激发学生学习祖国文字的兴趣；编制口诀，提供书写锦囊，让学生写有方法。由图及字，由字到题，由题入文，环环相扣，自然适切。】 二、读好几处话语，体会心情变化 1．任务驱动，自主发现

谈话：请小朋友们，轻轻打开书，自由轻声读课文，找出文中“鹿”的四处话语，用横线画下相关句子，想想鹿的心情分别是怎样的？ 生自主先学，读中思考。 2．同桌互读，交流感悟。

3．集中反馈，交流分享。（导读重点句段，感悟心情变化。） 交流一：鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

指生读，出示读书小锦囊：联系下文，读有发现。引导学生结合下文“鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！”读好第一句话的“咦”和“？”，表现出鹿的惊喜之情。（板书：惊喜）

交流二：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的

角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（1）指生读。引导看图理解“匀称”和对比珊瑚图理解“精美别致”。

（2）出示读书小锦囊：重复出现，必有奥妙。让学生读好两个“多么”“美丽”和两处“！”

（3）质疑两个“我的”，是否可省去一个？引导读出鹿的自豪和兴奋之情。（板书：自豪）

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）指生读。出示读书小锦囊：动作表情，语气语调。

（2）师生评读，点拨：“噘起了嘴、皱起了眉头”就是“抱怨”的样子，读书要有表情；“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”其实就是说“这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角！”（板书：抱怨）

（3）让生注意说话时的动作表情，也就是提示语，练习有表情地读；注意语气语调，读出情感，练习有感情读。 （4）指生再读。评读。嗯，

交流四：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

（1）指生读，出示小锦囊：心情变化，对比思考。（板书：惊叹）引领回读第六自然段。

（2）抓住“有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩”感悟鹿腿的“功劳”；“灰心丧气、却”体会“角”带来的“凶险”；“使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上”体会鹿起死回生后的“感激和反思”。

（3）再次引导读最后一句，读出“惊讶和叹息”之语的强烈对比感。

【设计意图：读好几处话语，体会心情变化：此板块由浅入深，循序渐进，先让学生

带着任务自主读文，发现四处关键的话语；进而自读互读，素面朝天地读；集中交流时，逐个指导朗读，有效地突破教学重点。指导读出鹿的心情变化时，用“联系下文，读有发现；重复出现，必有奥妙；动作表情，语气语调；心情变化，对比思考”等不同的小锦囊，多元并举，帮助学生掌握读书的方法，培养语感 ，提高朗读能力。】 三、明白一些道理，发展语文思维

1.质疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，语文学习是需要思维的。 2.出示：下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。 美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。 鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

3.让学生自主思考，可以结合课文内容和各自占有的资料去判断，要言之有理，做到有理有据。

关于第一种说法，学生可能赞同的比较多，教师要引导结合课文内容去说（其实也是训练学习概括地讲故事），相机提示相关的名言警句“人不可貌相，海水不可斗量”“不要被美丽的外表所迷惑，它可能是致命的。”随后，教师可以追问：鹿角华而不实，成事不足，败事有余，差点让鹿丢了性命，要它何用？引发第二种说法的交流。 关于第二种说法，要引导学生全面地看问题，必要时补充“鹿角”的相关资料（雄鹿用美丽的角来吸引异性，繁衍后代；可以角力，保护自己；形状似珊瑚，也似树枝，便于隐藏自己；到一定时期，可以自动脱落，是珍贵的药材……），进而揭示：鹿角和鹿腿各有各的长处，同样重要，这种说法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意义的道理——揭示寓意。（出示） 评价事物，不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。 尺有所短，寸有所长，事物各有各的作用。

【设计意图：明白一些道理，发展语文思维：语文学习是需要思维的，语文教学是要发展语文思维的。此环节，借助课后的习题设计，让学生结合课文内容，联系生活实

际，进行自主思考、辨别，在有理有据的讨论交流中，顺理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓意，突破教学的难点。】 四、讲好一个故事，链接整本读物

1.谈话：读一个故事，能明白一些道理，这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事，讲给弟弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗？老师再送你们一个小锦囊，这些词语就是故事的关键点，也是故事的线索，试着讲一讲。（根据学生的情况，可以分层要求：用上提供的词语概括地讲，把故事大致内容讲完整；以提供的词语为线索，把故事情节讲具体；根据提供的词语，结合鹿的心情变化，把故事讲生动。） 图片

2．自由练讲，同桌互讲，指生讲。 3．链接整本读物。

本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事，《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著，共357篇。多通过拟人化的动物故事，讽刺现实，给人启示。同学们，课后可以找来仔细地读一读，有时间我们举行班级寓言故事会。

【设计意图：讲好一个故事，链接整本读物：根据课后提供的词语，基于不同学生的能力层次，讲故事也有“内容概括式的讲，情节具体化的讲，人物生动性的讲”等不同层面的要求。由一篇文章，引出一整本书的阅读；由课内阅读走向课外阅读，实现“精读、略课、课外阅读”三位一体的大语文的阅读理念。】 第三部分：教学反思优缺点

《鹿脚和鹿腿》是三年级下学期第二单元的一篇寓言故事，课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的好教材。这节课线上教学我是这么做的。 首先精心设计课堂思考问题： 1、词语积累：

精美别致 没精打采 蹦来跳去 灰心丧气 狮口逃生 痛痛快快

我会挑选一个词语写句子（ ）： 我会写像“痛痛快快”一样的词语（ ）（ ）。

2、这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

换种说法，不改变句子意思： 。

3、体会鹿的情绪变化。看到自己的倒影，鹿（ ），看到美丽的鹿角，鹿（ ），看到难看的的鹿腿，鹿（ ），狮口逃生后，鹿（ ）。 4、小猴：美丽的鹿角无关紧要，使用的腿才是最重要的。 小松鼠：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 你觉得谁的说法是正确的？ 5、名言积累

尺有所短，寸有所长。 取长补短，相得益彰。 人不在大小，马不在高低。 人不可貌相，海水不可斗量。

6、学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。 7、根据提示，用自己的话讲讲这个故事。 角：美丽 欣赏 差点送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生

其次以读促学，让学生在反复朗读中感知体会。一是让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。二是对比朗读。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想

在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

最后，抓住关键问题，进行思想教育。学完课文，你懂得了什么道理？联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。还有的同学说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定心灵美，要看他是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦,今后还要加强学生的语言组织能力。 第四部分：课文读后感

这个故事主要讲了一只鹿在喝水的时候看到了自己的角长得很好，而自己的腿长得很难看。正在这时，一只狮子扑向了它。它使劲奔跑把狮子甩在后面了。可是，狮子改变了方向，把鹿追进了丛林。鹿第一次被丛林的树枝把角绊住了，它费了九牛二虎之力才把鹿角拉了出来。当第二次被绊住的时候它没有力气了，只好被狮子抓住了。狮子说：“如果你一直在田野上跑，我可能现在都追不上你，因为你有值得骄傲的四条腿，但是你一旦跑进丛林就注定被抓住。”鹿听了狮子的话才明白了，原来它一直不喜欢的四条腿，才是它最值得骄傲的，只可惜明白的太晚了。

读了这篇寓言故事，我明白了：鹿刚开始喜欢自己美丽的角，可是它那美丽的角最后竟然使它丢了性命。所以说人不可以只看外表，也就是说，“人不可貌相。”我们不能以长相来判别一个人，因为长相不能决定好坏。要看一人的长处和价值。