科学教育论坛 中国科技信息２００６年第４期 ＣＨＩＮＡ ＳＣＩ吣Ａｍ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ 维普资讯 http://www.cqvip.com 张尚云 河北省平泉县党坝镇中心校，０６７５１１ ．…， 孽知 ｍ异和不的需求：ｌ嚣 曩 篇篱 兰 蒜主要 雾 篙 翁器 托 芙谊学生的个体差 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自王、合作、探咒的竽 万式。 关键词：自主；合作；探究；学习方式 一、激发兴趣主动参与 语文教师进入课堂的第一目标，就是自身 情感的传递和学生情趣的激活。激发每个学生的 内在动力，让他们主动并充分展示自我，发展个 性。要想达到这个目标，教师一走进教室，就要 做到情绪饱满，精神抖擞，然后再用优美动听的 语言及投影、多媒体等教学手段展示与本课有关 的材料或图片等，激发学生的求知欲，为学生自 主学习营造氛围。接下来是把学生当作主体，在 激发动机的基础上，让学生提出目标和见解，教 师引导点拨重点，做到师生互动，分析问题，化 解难点。 例如我在教《苏州园林》一文时，精心设计 导语：“同学们都知道苏州美景甲天下，然而更美 的要属苏州园林，设计者和匠师们根据自己的艺 术情趣和审美理想，将大自然的景物加以概括、 提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界， 让我们共同走进这个世界好吧！”这时我发现同 学们的情绪激昂，求知欲强烈，就要求同学们分 组阅读文章，提出问题，共同探讨。有的学生提 问：苏州园林建筑美在那里？还有的问：苏州园 林设计具有那些特征？最主要的特征是什么？这 些问题正是老师要问的，此时我发觉学生进入了 活跃的求知欲状态，便引导他们进入正文阅读， 以学定教，即初读课文，师生对话，确定目标，再 精读课文，师生共同梳理疑难，以解决问题为过 程，最后运用迁移规律，巩固目标收到良好的效 果。结果课上学生们积极性非常高，争先恐后地 提出个人见解。这样一来，每个学生都参加到学 习中来，通过发现别人来认识自己，展示自我，避 免那种优生唱主角的弊端。这时，老师就不愁学 生不主动参与，不愁学生不与老师融洽配合，不 愁学生找不到答案了。 二．交流合作探究发展 教师在激活学生情趣的基础上，就要正确 引导学生运用合作．交流，探究发现的学习方 式提出问题、分析问题、解决问题。语文阅读 的合作学习是指学生在小组和团队中，为了完 成共同的目标而相互支持、交流、探究、配合 的互动性学习。可以根据学习内容及学生的个 性按兴趣、爱好、关系自由组合。在交流中教 师要参与到学生中间，起到引导和点拨的作 用，学生阅读讨论结果符合题意即可，教师要 及时做出评价和肯定，千万不能以教师的分析 代替学生的实践活动。教师还要敢于把疑难问 题交给学生探讨，让学生思考，敢于提出不同 见解，这种讨论是学生与学生之间的，也可以 是师生之间的。 例如在教学《故乡》结尾时，“希望本无 所未有、无所未无的，这正如地上的路，其实地 上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如何让 学生理解这段话的深刻含义呢？我把学生以前后 桌为单位分成四人一组，让他们反复阅读发表见 解，我也巡回参加各组的讨论，引导他们结合社 会背景及课文前后内容进行讨论。最后学生一致 认为：作者把希望比作地上的路，只空有希望而 不奋斗、追求，希望便无所未有，有了希望并始 终不渝地斗争实践，希望便无所不在，人们满怀 希望努力追求奋斗就会迎来新的生活。对于我们 青少年，如果现在学好了文化知识，齐心协力建 设祖国，那我们的祖国就将变成世界上最发达的 国家。这就达到了师生互动、共同提高的目的，使 交流过程成为学生深入思考探究的过程。 总之，语文阅读教学中自主、合作、探究的 学习方式优干传统的讲练结合的方式。它能激发 学生的求知欲和内在自主学习的动力，在师生平 等民主关系中对话，在这种关系中充满学生的发 现、质疑 思考与探究，随着教师的启发和引导， 这样才能发挥学生的个性特点，培养学生的创造 性思维，使语文阅读教学更富有创新意识，从而 使语文阅读教学适应干新课程的变革和发展。 “行为引导型’’教学法在电子实习教学中的探索运用 徐渭林苏州市高级技术学校 摘 要：以往的电子实＞－／教学对学生而言。他们觉得很枯燥。缺乏趣味性，从而导致缺乏学习的主动性，丧失创造能力的学＞－－／－。通过采用了一 些行为引导型的教学方法，学生们普遍觉得有兴趣，明确了自己该学什么，该做什么。大大激发了学生学习的主动性。 关键词：行为引导型教学法；引导课文法；卡片展示法；案例教学法；项目教学法 在以往的电子实习教学中，教师教什么， 同样，基本功万向的兀器件检测课越我ＩＩ１也米用 四、一行为引导型一教字法征电子 耍求做什么，学生依样画葫芦去做，缺乏趣味 了以上的方法，效果显著。 —体化教学中的运用 生，缺乏创造性，学生觉得很枯燥。逐步丧失 二、“行为引导型”教学法在无线电 电子一体化教学把传统的理论教学和实习教 ｒ学习的主动性。针对这些问题，我们在电子 整机装调方面的运用 学融合在一起，克服了以往理论与实习严重脱 兵习教学中，尝试一些课题和教学内容进行 ‘行为引导型”教学，收到显著效果。学生的 习主动性被大大激发了，创造性思维活跃 了，学习的兴趣浓了，从而提高了学生的动手 力，也大大提高了实习教学的质量。 一无线电整机装调是电子技工技能方面的一个 更高要求，是锻炼提高综合能力的重要一环， 也是一名电子技工今后立足与社会的重要技能基 础。在这方面的训练中，我们通过收音机 电 视机的装调来提高学生的技能水平。由学生组设 节的毛病，提高了一些学生的积极性。但对提 高学生的趣味性 学习的主动性还欠缺乏。电 子一体化教学中，我们运用了一些“行为引导 型”教学法。我们先用案例教学法在一个课题 进行教学，然后在以后的一些新课题学习中， “行为引导型”教学法在电子 计装配工艺文件，完成装配。运用引导课文法 我们采用引导课文法，给出任务，采用卡片展 基本功训练方面的运用 给出调试任务，最后展示成果。 示法进行展示。把课题电路的原理分析、电路装 基本功是学生学习掌握技能的重要基础， 三、“行为引导型”教学法在考工课 配工艺要求、调试步骤等作为任务交给学生。在 ｌ口何让他们掌握好基本功至关重要 印制板焊 题训练方面的运用 实施教学的过程中，教师进行监控，学生们通过 、庋是学生基本功训练中的重要课题 在这方面 训练我们运用了引导课文法，给出任务，采 卡片展示法进行成果展示，把焊接方法及步 瘵、焊点质量问题及焊接中注意的一些问题等 【乍为任务交给学生，在实施教学的过程中，教 师进行监控。最后由学生各组展示成果，再由 致师进行总结。通过这些教学方法的实施，学 生们更清楚了什么是虚焊，它的危害是什么， 如何才能焊出高质量的焊点。学生学会了分析 不良焊点形成的原因，提出了不少解决的方 大大激发了学生学习的兴趣，也大大提高 了掌握技能的效率。学会了不断实践，不断总 结，再实践，再总结，从而逐步提高的方法。 ，学生技能水平任何，必须通过考工来检 验。通过考工，不仅能衡量技术工人技能的水平， 而且也能提高其操作技能水平。在这方面的训练， 每所学校都很重视，我们也不例外。目前我们的 中级工考工课题有八个。在这方面的训练中，特 别是调试方面，我们运用案例教学法、卡片展示 法进行教学，让学生们总结八个电路调试过程中 的共同点及不同点，掌握八个电路的调试方法。在 考工前夕，运用模拟教学法，让学生感受考工的 场景，进行模拟考工，培养他们良好的心理素质， 操作的能力，检查前期培训效果。然后进行 总结，对产生的一些问题及时进行处理，从而大 大提高了考工的合格率。 查资料、看书、装配、调试、讨论、小结、成果 卡片制作，每个学习小组共同完成了一个课题的 学习。最后由教师进行总结和补充。通过这方面 的教学，大大提高了学生学习的主动性．趣味性， 更好地提升了学生系统学习的能力，培养了他什‘ 共同学习，协同作战的能力。 “行为引导型”教学法是一种比较新型的教掣 方法，它在德国教学中已取得相当地成功。目 在中国的职业教育中也遍地开花。在今后的教 中，我们将不断地总结经验，用好用活“行为弓・ 导型”教学法，让它为我国的职业教学发挥更大 的作用．培养出更多具有真才实干的学习型高技 能人才。
