中班体育活动：好玩的毽子.doc

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

［活动目标］ 1．练习肩上挥臂投掷。 2．发展幼儿投掷的能力和动作协调性。 （评：1．目标内容过窄。只有动作技能培养的目标，没有突出情感、认知方面培养的目标。2．目标的表述无重点。如\"练习肩上挥臂投掷\"，投掷的练习包括投远及投准的练习，且投远动作较复杂，这是一次新授课，应突出教师教学的重点。如改为：\"在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作\"。3．目标的制定过难。这是一次新授课，把目标定为\"发展幼儿投掷的能力\"显然是难了。投掷是较复杂的动作，在第一次新授课活动中是很难发展幼儿的投掷动作的。） ［活动准备］ 毽子若干 ［活动过程］ （一）开始部分 教师与幼儿入场。 （评：在准备部分，可以让幼儿做游戏、体操等，准备部分的任务就是让幼儿进行必要的身体准备活动，克服身体各器官的惰性，为基本部分做好准备。然而，此活动缺乏幼儿的热身运动，如此开展基本部分教学，由于幼儿没做好准备，易造成幼儿的运动性损伤。） （二）基本部分 1．幼儿每人拿一个毽子自由游戏。（改为：幼儿自由探索毽子的玩法。） （1）平衡游戏：把毽子放在头顶（或手背上）向前走。 （2）抛接游戏：练习自抛自接。 （3）踢毽子：手拿绳子的一头，脚踢毽子。可单脚踢、双脚交替踢。 （评：这一环节既然是幼儿自由游戏，可以让幼儿先充分地自由用毽子探索。）（应改为：

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（1）幼儿自由尝试毽子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多？（2）请幼儿交流、展示自己的玩法。） 2．幼儿学习肩上挥臂投掷（进行投远练习） （1）示范讲解。 （请幼儿站成一路纵队）：\"我们用毽子来玩一玩，记住：一脚在前，一脚在后，右（左）手拿毽子举在肩上，把毽子丢出去。\" （评：教师的动作示范及讲解均缺乏规范性。，且应尽量让幼儿在活动体验中完成动作学习。这一环节建议改为：（1）幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方？（2）教师示范并讲解正确的动作。） （2）请两名幼儿各示范一次。 （3）幼儿围成一个大圈，教师指导幼儿练习投掷动作，把毽子先投向圈心，重复数次。（改为：幼儿站在起始线上，练习往前方投毽子。） （评：教师对幼儿练习场地的安排不当。幼儿进行的是投远练习，幼儿围成一个大圆圈进行投远练习，就没有足够的空地让幼儿毫无顾忌地尽量往远处投。） （评：以上是在动作技能形成的第一阶段（(粗略掌握动作阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。） （4）幼儿分两组轮流练习。 [评：经过了上一阶段的练习，幼儿只是初步学习了投远的基本要求，错误及多余动作没有得到纠正，还会在幼儿的练习中反复出现。因此，教师还应设计有纠正幼儿错误及多余动作的活动环节。另外，还应在教师纠正错误动作阶段应再次安排幼儿练习，以便幼儿巩固和提高投远的正确动作技能。而且，这一阶段的练习可以适应增加难度，并应有难易之别，能满足不同能力幼儿的需要。

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注：以上是在动作技能形成的第二阶段(动作的改进、提高阶段)中，教师的教学任务及活动设计安排。]

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