ｉ式周刊２０１１年第９２期 关于学校文化建设的 几点思 考 孙瑞峰 （吉林省松原市油区教育处，吉林松原 １３８０００） 学校文化是学校长期发展的历史积淀．是学校的灵魂．是 工作的感受，我认为，在教育飞速发展的今天，加强学校文化 学校物质文化和精神文化的总称。它反映在硬件和软件两个 建设应做好以下几项工作。 方面，硬件部分包括校园环境、教育设施：软件部分包括学校 一、抓好“三风”建设。确保学校文化建设高效运行。 制度及校风、教风、学风、校园文体活动等。良好的学校文化． “三风”，即校风、教风、学风。它是学校长期工作的精神结 对师生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。一个布局合 晶，也是学校精神面貌和思想道德水准最直接的反映．具有教 理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校 育力、感染力、促进力、约束力。从内涵上讲，校风本身就是高 园环境，可以促使师生在一种无形力量的推动下．在积极向上 品位的文化象征，具有浓厚的文明气息，是学校文化的积淀。 的氛围中受到激励、鞭策，从而健康成长。根据多年从事教育 一个置身于浓厚校园氛围中的人，从他进入校园的那一天起， 人格或创造个性特征是这三者中的基础。”纵观对创造力的相 程而实现的。 关研究，对有杰出创造力人物所具备的个性特征进行了系统 吉尔福特对创造型人才的个性特征进行了深入的研究， 的探讨。 结果表明创造型力较高者的个性特征包括：（１）有高度的自觉 一、个性与创造力的含义 性和性，不肯雷同；（２）有旺盛的求知欲；（３）有强烈的好 《心理学大词典》（２００３年）中指出：个性，也可称人格。指 奇心，对事物的机理有深究的动机；（４）知识面广，善于观察； 一个人的整个精神面貌．即具有一定倾向性的心理特征的总 （５）工作中讲求条理性、准确性与严格性；（６）有丰富的想象 和。个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特 力、敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴 结合构成的整体。这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可 趣；（７）富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；（８）意志品质出 能性的特征，即能力；第二，心理活动的动力特征，即气质；第 众，能排除外界干扰，长时间专注于某个感兴趣的问题。他认 三，完成活动任务的态度和行为方式的特征。即性格：第四，活 为才能中创造力是最重要的因素，其他因素有认知需求、兴趣 动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不 趋向、坚持性等，各种因素之间的有机联系、互相作用促成了 是孤立存在的，是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体， 真正的创造行为。ｌ３ 对人的行为进行调节和控制。 钱曼君、邹泓等（１９８８）通过《自我评价问卷》及《教师评价 中国科学技术大学校长朱清时院士在《如何培养学生的 问卷》，对创造型学生的个性特征进行了研究。结果发现：青少 创新能力》中提出：“人的悟性和记忆力外创新素质至关重要． 年创造发明获奖者的个性特征有着一些明显特点：好奇心强、 此外创新能力主要包括：①好奇心和兴趣；②直觉和洞察力； 求知欲高、兴趣广泛；自信、自我期望高；有独创性、适应性强、 ③勤奋刻苦和集中注意力；④人文素质。”Ⅲ这些个性特征主 精力旺盛；勤奋、有恒心。张庆林、曹贵康主编的《创造力心理 要是对真理或者新事物热烈追求探索的情感，为实现既定目 学》一书中，将创造型人才的个性的共同特征概括为八个方 标坚持不懈的意志，以及为理想和信念忘我工作甚至献身的 面：（１）求知欲强，喜欢接受各种新事物；（２）想象力丰富，富于 坚定不移的性格等，属于创造品质中的非智力因素。 幻想；（３）好孤独，全身心投人到所从事的事业中；（４）对未知 二、创造力与个性的关系 东西有强烈的好奇心，敢于探索，渴求发现。不满足于已有结 １．高创造力者具有的个性特征 论；（５）坚韧不拔、执著追求，深深理解自己行为的价值；（６）独 缪塞尔运用多项人格测验和智力测验、成就测验等，对４０ 立自信，不从众，不轻易相信别人的看法；（７）自制力强，能克 名天才和１０１名普通人进行了追踪研究。结果表明。具有科学 服困难达到成功的目的，并在此过程中体验到快乐；（８）反叛， 创造力的个性特征是可以进行归纳和预测的。 不顺从。［ ］ １９３１年，心理学家纳撒尼尔・赫什认为，高创造力者具有 ２．不利于创造力发展的个性特征 六大个性特征：腼腆的、敏感的、真诚的、沉思的、需要孤独、看 阿什（Ａｓｃｈ，１９５５）对个体的顺从性进行了实验研究，结果 重友谊。他认为这些之间存在着一种“神圣的关系”。１９６２年， 表明顺从性不利于创造力的发展：有些人最初有自己的见解． 心理学家托兰斯在分析了大量研究案例的基础上制作了一个 但怕与他人判断不同，遭人讥笑，因此放弃己见：有些人没有 包含８４种人格特征的量表．以测定一个人的创造力和个性品 主见，不自信。认为多数人说的总不会错：也有少数人的判断 质。他指出，一个高创造力的人应该是利他主义的、精力旺盛 原来就不正确，见别人这么说也跟着说。还有研究者研究了刻 的、刻苦勤勉的、自我肯定的和多才多艺的；他们易于受到神 板性、褊狭性（偏见），这些特征都会妨碍一个人取得创造性的 秘事物的吸引，蔑视常规，判断与思考。有怪癖、好极端 成就 等；他们有敏锐的感受力和自主性。＿２ ＿费斯特指出：在高创新型科学家中，“敌对”是很常见的 参考文献： 特征。其次，创新型人物具有的特征包括：内驱力、雄心、自 ［１］朱清时．如何培养学生的创新能力［Ｊ］．学位与硕士研 信、经历开放性、思维灵活性和活跃的想象力。近期，人格心 究生教育．２００２．０４． 理学领域广泛采用人格结构五因素模型（ＦＦＭ），该模型包 ［２］罗伯・史登堡，特德・鲁巴特．不同凡响的创造力［Ｍ］． 括五种基本的、两极的人格维度：开放性、神经质、外向性、 北京：城市出版社，２０００：６８． 宜人性和责任心。人格素质既具有稳定性，又具有可塑性， ［３］Ｇｕｉｌｆｏｒｄ，Ｊ．Ｐ Ｔｒａｉｔｓ ｏｆ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ，ｉｎ Ｈ．Ｈ．ａｎｄｅｒｓｏｎ（Ｅｄ）， 可塑性使人格的塑造和完善成为可能，稳定性则说明人格 Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ ａｎｄ ｉｔｓ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ．ＮｅｗＹｏｒｋ；Ｈａｒｐｅｒ：１４２—１６１； 的塑造是一个过程．事实上人格塑造就是一个潜移默化、修 ［４］张庆林，曹贵康．创造性心理学［Ｍ］．北京：高等教育出 身养性的长时间的过程．是伴随形成良好的行为习惯的过 版社，２００４：１１８一ｌ１９． ２１３ ２０１１年第９２期考试周刊 无时无刻不自发地受着感染．久而久之。他就自然会为穿上校 服、戴上校徽而感到自豪。在各种场合，就会自觉地在行为上、 感情上、思想上将自己的人生观、价值观与校园文明融合在一 起，并迅速上升为左右个人言行的理念。这种理念，会随着教 师的言传身教和人际交往的加深，而逐步渗透到学生的心目 中并根植下来，即使学生将来离开校园、脱下校服、摘掉校徽， 根植个人心底的人生观、价值观和伦理道德观也会长久地指 导他们的一言一行 抓“三风”建设，一要搞好领导作风建设。领导作风能在 很大程度上左右着学校风气的发展方向。一所学校要有好的 校风，一要有好的领导作风。学校领导必须以身作则，作风正 派，廉洁奉公，必须加强自身修养，努力提高自身政治与文明 素质。这是校园文化建设的基底。二要具有良好的教风。教 师要以正确的育人态度、严谨的治学风格、较强的文化修养、 较高的文化品位去培养文明学生，造就文明校园。三要培养 良好的学风．既要培养学生良好的行为习惯．又要培养学生 良好的思想道德品质，形成科学的世界观、人生观、价值观， 并掌握良好的学习方法，培育刻苦钻研、攻坚克难的顽强进 取精神。 二、建立一个朝气蓬勃、团结协作、和谐向上的领导集体。 学校领导集体是学校各项工作的核心。朝气蓬勃、团结协 作、和谐向上的领导集体，是学校校园文化建设成功的关键。 也就是说，学校领导必须找准自己的位置．真正树立一切为教 师服务、为学生服务、为学校的各项教育教学活动服务的公仆 意识。有意识地在日常工作中，以校园文化建设的领导者和实 践者的身份，统筹部署各方面工作，在各项工作任务中，落实 文化建设的具体要求，从而达到文化建设贯穿始终，体现于具 体工作中的目标。 三、建设一支高素质的教师队伍。 教师是学校文化的传播者，一方面．通过教育教学活动与 文化的继承过程，实现对文化的去粗取精。另一方面，教师本 身构成一种文化群体，其特殊的文化活动，形成独特的文化素 质，拥有较高的文化。学校文明的优劣，在很大程度上取决于 教师这一特殊群体的好坏。品位的高低。依赖于他们在教育 活动中所遵循的教育方针和采用的教学方法，以及教师群体 文化功能的发挥。在一所重视校园文化建设的学校里，必定有 一批文化层次高、文明修养好的优秀教师。通过教师文明行为 的影响，学校营造出特殊的文化氛围，使学生受到美的熏陶， 在轻松、和谐、愉快的氛围里，发挥创造力和想象力，培养创 新意识与创新能力，同时也有助于形成教师本人独特的人格 魅力，吸引学生乐学，影响学生成长，并成为学校文明建设的 重要标志。 四、完善各项规章制度。 制度文化是学校文化建设过程中一个重要的部分。制度 与制度文化是有区别的．只有成为全体师生所认同，并融人生 活和行为习惯时，管理与制度才成为一种文化。它是人本 的、人性的、科学的；又是严肃的、规范的、法制化的。没有良好 的制度文化，是不可能办好学校的。 五、搞好环境文化建设。 环境对人的教育具有潜移默化的作用，环境文化建设是 学校文化建设的重要组成部分。在这方面，油区实验小学的成 功经验很值得借鉴。他们在环境文化建设方面注重做好以下 工作。 ２１４ 一是注重校园绿化、美化建设，优化育人环境。把学校 绿化、美化作为学校环境建设的重要内容，纳入学校常规管 理，实现校园风光如诗如画，校园建设合理美观。处处渗透 思想性、艺术性和实用性，处处体现着催人奋进的蓬勃生 机，为师生创造了一个整洁、优美、富有教育意义的学习生 活环境。 二是注重文化阵地建设。提高校园文化品位。文化阵地 建设规划到位，投入到位，管理到位。从校情出发，站在培养 新世纪文明学生的战略高度．加强文化阵地建设。粉刷墙 壁，栽种花草树木。黑板报、墙报、宣传栏等定期更换。将“校 训”、学校发展目标、教师领导职责、《规范》和《守则》、班风 班规，名人画像、名人名言、文明、卫生公约等展示于适当位 置。在每一面墙上，都设置教育墙语，温馨地提示学生，时时 处处讲文明、重礼仪。学校还根据校情设置读报栏、宣 传栏、艺术窗等，张贴适合师生需要的各种宣传图片、漫画、 教育导语、安全教育资料，等等，增强对师生的吸引力和凝 聚力。 三是积极开展课外活动。根据富有情趣、寓教于乐的原 则，组织学生开展社会调查、社会实践活动，锻炼学生吃苦耐 劳的精神，增强集体主义情感；举办演讲、朗诵、辩论、文艺演 出等活动，对学生进行法纪教育、安全教育、人１３教育、环境教 育和爱国主义教育；举办业余学校。开展丰富多彩的文体活 动．创设具有浓郁特色的校园文化。 六、树立正确的观念。 在学校文化建设中有三种错误的认识，必须予以纠正。 其一，学校文化建设仅仅是丰富学生的文化生活。学校 文化建设首先要搞好课堂教学。人类历史的发展，文化知识 的繁衍与传递，从学校教育来说，主要在课堂进行，学校要 把主要精力放在课堂教学及其改革上，努力提高课堂教学 质量，加强素质教育，培养学生的自主学习能力，这是学校 文化建设最主要的方面。同时学校文化建设绝不能削弱学 生的文化生活。学生的文化生活是课堂教育的补充、验证， 是促进学生身心健康的重要途径．也是学校教育和学校文 化建设的重要组成部分，必须认真抓好，同时处理好与课堂 教学的关系。 其二，学校文化建设是学生的事，与教师关系不大。学校 所有的活动，说到底是师生之间的活动，因此，在学校文化建 设中不能否认教师的作用，不仅要在思想上纠正“学校文化是 学生的事”这一偏见，而且要从文化角度全面提高教师素质． 才能使学校文化建设取得成效。 其三，没钱就不能搞好学校文化建设。学校文化建设的 确需要一定的资金支持。但绝不是只要有雄厚的资金支持， 就一定能搞好学校文化建设。硬件建设只是学校文化建设 的一部分，精神层面的建设才是学校文化建设的基础和核 心。学校的办学理念、共同的价值观、价值判断、价值取向的 形成，才是学校文化建设的灵魂。在资金紧张的情况下．我 们可以因地制宜，做到少花钱多办事，同样可以搞好学校文 化建设。 总之，学校文化建设需要精心策划、细心培育。我们要深 入了解学校的历史，挖掘学校的优秀文化传统，学习当前的形 势和教育理论，认真思考办学思路，策划学校文化的建设。提 出设想，通过全校师生的共同讨论，达成共识，然后精心设计， 共同努力，最终把理念化为现实。
