新课标语⽂90秒：《国⽂教员》⼩评论，怎么写？
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《国⽂教员》⼩评论，怎么写？
【⼋省市联合考试·第9题】
如欲以“⼀则‘新世说’”为题写⼀则《国⽂教员》的⼩评论，请结合⽂本，列出评论要点。（6分）【李⽼师解读】
这是⼀个综合性试题。
⼀是“⽂本阅读理解”，即需要读懂《国⽂教员》的内容；⼆是对“⼩评论”写作要求有基本的了解与把握，什么是⼩评论，它有哪些写作的基本要求：三是语⾔表达。
这是⼀个开放性试题，你可以任意选择⼀个⾓度评论。
我们不妨尝试在原有“参”（注）的范围外，再选择两个⾓度评论。1. ⼀则“新世说”。
⽂不如此，不可谓“⽂”——侧重评价《国⽂教员》作为“⽂章学”的内容。这是⼀篇写⼈记事的⽂章。
评价要点：①精辟的材料选择——材料涉及字、词、句，涉及⽂、史、哲，涉及为⼈、礼仪、道德；②素材的详略安排——《洪⽔与猛兽》、《鸿门宴》的详，《⽼残游记》、《病梅馆记》的简；③⼈物的真实⽣动——以事写⼈，不直接抒情点赞。2. ⼀则“新世说”。
教不如此，不可谓“教”——侧重评价《国⽂教员》的⼈物。这是⼀位“感⼈”的国⽂教师。
评价要点：①教学⽅法简单易⾏——不逐字逐句讲解，学⽣能⾃⼰懂的都不讲，只提问，试试懂不懂；②重视、尊重学⽣的学习——“⼀听摇铃，不论讲完话没有，⽴即下课”，先听学⽣朗读，他纠正或提问，只是插在中间讲解难点；③国⽂博学扎实——选⽂极其杂乱,古今⽂字全有，有的“后来”进⼊了中学⼤学读本”；④重视“道”的教育——平等意识、“不做病梅”等。3. ⽂章对今天语⽂“教与学”，提供了⼀个“实例”样本。4. 此外，还有多个⾓度可以评论。
如：情不如此，不可谓“情”——在淡淡的记叙中，融⼊了深深的感激、感恩之情；⾔不如此，不可谓“⾔”——朴实的语⾔风格，全⽂以⼝语化⾏⽂，就如⼀位长者娓娓道来。【注】
此题原有参：国⽂教员的授课风格，国⽂教员的性格特点，国⽂教员的⼈⽣经历。【链接】
国⽂教员⾦克⽊
我上⼩学时⽩话⽂刚代替⽂⾔⽂,国语教科书很浅,没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课⽂,实际上代替了教科书。他的教法很简单,不逐字逐句讲解,认为学⽣能⾃⼰懂的都不讲,只提问,试试懂不懂。先听学⽣朗读课⽂,他纠正或提问。轮流读,他插在中间讲解难点。课⽂读完了,第⼆天就要背诵。⼀个个站起来背,他站在旁边听。背不下去就站着。另⼀⼈从头再背。教科书可以不背,油印课⽂⾮背不可。⽂长,还没轮流完就下课。⽂短,背得好,背完了,⼀堂课还有时间,他就发挥⼏句,或短或长,仿佛随意谈话。
⼀听摇铃,不论讲完话没有,⽴即下课。
⼀听摇铃,不论讲完话没有,⽴即下课。
他选的⽂章极其杂乱,古今⽂字全有。有些过了六⼗多年我还记得,不是⾃夸记忆⼒好,是因为这些⽂后来都进⼊了中国⼤学的读本。那时教⼩学的教员能独⾃看上这些诗⽂,选出来并能加上⾃⼰的见解讲课,不是容易的事。现在零星写⼏段作为闲谈。
记得五年级上的第⼀篇油印课⽂是蔡元培的《洪⽔与猛兽》。⽂很短,⼜是⽩话,⼤家背完了还有点时间。⽼师就问:第⼀句是“两千多年前有个⼈名叫孟轲。为什么不叫‘孟⼦'?你们听到过把孔夫⼦叫做孔丘吗?”那时孔孟是⼤圣⼤贤,是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》⾥的“丘”字都少⼀笔⽽且只能念成“某”字。对孟⼦轻⼀点,轲字不避讳了,但也不能直呼其名。⽼师的问题谁也答不出。于是他讲,这第⼀句⽤⼀个“轲”字就是有意的,表⽰圣贤也是平常⼈,⼤家平等。这就引出了⽂中的议论。
还有⼀篇也是⽩话,是《⽼残游记》的⼤明湖⼀段。这篇较长,背书时堂上有许多⼈站着。他们会⾼声唱古书,不会背长篇⽩话。好在选的还是⽂⾔多⽩话少。有⼀篇是龚⾃珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第⼀次听到桐城派、阳湖派、“不⽴宗派”的名⽬。课背完了,⽼师说了⼀句:“希望你们长⼤了不要做病梅。”刚说完,铃声响了,他⽴即宣布下课。
他也教诗词。教了⼀⾸七⾔古体诗,很长,题为《看⼭读画楼坐⾬得诗》,写⾬中⼭景变化。诗中提到不少⼭⽔画名家。荆浩、关全、董源、巨然等名字,我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也⽆福见到古画。教词,他选了两⾸李后主的,两⾸苏东坡的。背完了,他⼜提出问题,说:“罗衾不耐五更寒”“⾼处不胜寒”,两个“寒”有什么不同?⼀个怨被薄,是皇帝。⼀个说太⾼,是做官的。为什么⼀样寒冷有两种说法?他还没发挥完,下课了。
有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。⽂较长,教得也较久,还有许多⼈背不出,站着。⽼师说,重念重背。第⼆天背完有时间了,他⼜⾼谈阔论了。他说,起头先摆出双⽅兵⼒。刘邦兵少得多,所以项⽻请他吃饭,他不能不去。不能多带⼈,只带⼀⽂⼀武:张良、樊眩,这就够了。司马迁讲完这段历史,最后⼀句是“⽴诛杀曹⽆伤。”这个“⽴”字是什么意思?有⼈回答是“⽴刻”。⼜问:为什么着重“⽴刻”?⾃⼰回答:因为这是和项⽻通消息的内奸,⾮除不可,还要杀得快。项伯对刘邦通消息,⼜在席上保护刘邦,也是内奸,为什么项⽻不杀他?反⽽把⾃⼰⼈曹⽆伤告诉刘邦,难道想不到刘邦会杀他？从这⼀个“⽴”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。项⽻有范增给他看⽟珠也决断不下来。刘邦是聪明⼈,所以兵少⽽成功。项⽻是糊涂⾍,没主意,办事犹犹疑疑,所以兵多将⼴也失败。他把⾃⼰⼿下的韩信、陈平都赶到刘邦⼀边去了。太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史,先讲什么,后讲什么,字字句句都再三斟酌选⽤,所以是头⼀位⼤⽂⼈,⼤⼿笔。看书作⽂,必须这样⽤⼼思。不背不⾏,光背也不⾏。
这位⽼师引我进了⽂字，也被⽂字纠缠了⼀辈⼦。我究竟应不应该感谢他？⾃⼰也不知道。
