教学经验总结培养优生转化学困生

教学经验总结培养优生转化学困生 教育叙事

化学教学模式中优生的培养

一、更新教育教学道德观，提高课堂效率

传统的教学研究往往是以教师为中心、以课堂为中心，教师只“授业解惑”，实行“注入式”教学，学生处在被动与无知的状态，往往不求甚解，更谈不上探索、创新能力。更新教育教学观念，有力了解和尊重学生，确立学生的主体地位，鼓励学生动脑、动手、动口、动笔，把教学活动转变为在教师指导下学生自主求知下用的探索、创新过程，让学生积极地展开思维、主动地参与教学内容过程，充分发挥学生在学习中的主体主导地位，提高学生的主动创新能力；其次，应建立新型的师生关系，应当必须淡化教师的自我权威中心意识，勤奋工作营造一个教师与学生、学生与学生多向交流与公义探讨的氛围，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心，探索性，在教学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。

二、用心钻研教材教法，加紧指导学习方法

在化学教学中，我深入钻研教材，并在原有的基础上有所创新，从而激发学生的求知欲望，达到进一步提高教学质量的目的，在课堂中也更好地提高了教学效率。在对教材钻研必须做到：①对每节课的内容进行研究，从中挖掘新旧知识之间间的内在联系，做好推陈出新，使学生已经完成知识网络；②对教材中均的专业术语、实验、知识视窗等要作深入的分析，科学论证启发学生从不同的角度进行论证，使培养学生养成综合善用知识的能力；④对

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教材中的例、习题要作深入研究，大胆创新，继续拓展出更一般的结论，使学生具有创新能力。 三、如何培养优生

一、“德”为本。优生在卡代纳教师心目中往往出现的“完人”现象。他们成绩优秀、不易犯错误的，即使错了错误也因为“一好遮百丑”视而不见，致使其形成自满、自傲的心理。而中学时期的青少年正处于心理发育的关键时期，如若不够对其加以任何指导、教育，则会误导其形成很不健康的心态，从而导致成绩下降，行为不可理喻，且此类事例举不胜举。正如有人所说：在人的心理角落最敏感尤为的为自卑，最可怕的为自满、自傲。作为教师，驾驭培养优生，在我们的人品个人格上能，更得让优生敬佩，针对优特

有的缺点加以指导，切不可走极端，优生的心理健康更非常重要。二、“细”为先。对学优生的期望值过高，忽视基础教育;对于优生，许多教师都认为是“一点即通”的，所以在教学中，当讲解到基础知识时往往都是，并不加以推理及验证。孰不知优生的优势不在起跑时，只是而在于中途跑的耐力和到终点时的冲刺，这也正如再高大的建筑建筑风格都需要依靠坚实的基础，有了基础，才有更高层次的能力，再优秀的学生，只有基础打牢，才能增加优生的反应速度，学生还处于从模仿思维向思维转变的过程当中。因此我们在日常的教学中，应尽量做到让学生“一通百通”，而不能过于相信“一点即通”，对学优生的期望也应在打牢基础以后。所以教学时，从浅处出发，从细节入手，小步快走，勤反馈，查却 补漏，方能成大器。

三、“启”为纲。教师与学生的另外一部分等待时间在教师课后，尤其是课后辅导。相比较而言，教者对于学优生的辅导绝不能是学生问，教师答这一

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种方法，因为优生在学习上为自学的问题是很少的，解错的题目毕竟也少。如若答案由教师喊出，学生当时可能会理解，但学生的解题定势往往有第一种思维定势，如不对问题加深印象，以后遇到类似题目，可能还会出现在此之后的错误解答。所以，在课后的辅导中对于优生迷惘的问题，教者应让其再思考一段时间后，坚持不给学生标准答案，鼓舞学生思考方向，适当时给予恰当提示，让其自行解出答案。由此方法，学生往往有即便一种恍然大悟的感觉，且答案是自己总结出来的，其印象非常深刻，并能让领略其领略到成功的喜悦，进而还可培养学生除了的学习兴趣。另外，优生一定是教师听讲的主要对象，备课内容应该延伸到课后，针对某个群体备课，给他们“吃一些小灶”，

一定可以事半功倍。

四、“法”为源。优生一般有一些良好的学习习惯与方法，若不如此，也不能加入卡代纳行列，但我们发现有许多在小学时的优生进入中学以后，其学业一落千丈，因为中学与小学的学习有很大差异，在中学没有良好的学习方法，很难学得轻松、愉快、高效。究其原因，我认为主要是他在中学时没有掌握良好的学习习惯与方法，学生仍沿用小学初中时的机械记忆这时学习方法，其后果不堪设想。另外，学生课前预习的习惯也不容忽视，因有了预习，学习就有了目的，有了动力，其学习自主性就会产生，诺贝尔说：“生命，那就是自然付给人类去雕琢的宝石。”优生，在教师

及自身的“雕琢”下，一定会绽放出其应有的光彩。

二、既抓知识，又抓能力。学前对基础知识的掌握一般都比较差劲好。因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，不断提高他们的学习能力。只要能力提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的应用题，他们也超群能凭着自己的生存能力来解决。只有这样，他们的成绩才会真的有所提高。当小老师帮助学习有艰困的同学，帮老师出复

习题；介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的健康发展平 教育叙事

台。通过这些活动，讲课可以全面提高学生的学习能力，不断增强学生学习的自信心。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。

三、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比校外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本结论，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。在限定的课堂教学时间之内，是很难迎合和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的教学补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外想资料让他们阅读，布置要求不高的作业让他们思考，指定他们对其他学生进行大学生辅导，使他们的知识扩大到更大的不断扩大领域，技能、技巧达到更高的发展水平，并使他们永远好学上进，聪明才智得到充分地发挥。

四、家校配合。教师还应多做深入细致的家访组织工作，争取家长的替配合，改善、优化学习环境，高等教育教育和鼓励这些全民教育勇于探索、勇于挑战。

五、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中还定期举行“数学小竞赛”等，鼓励这些优生踊跃举办。 2.加强师生间情感沟通

古人云：“亲其师者信其道”，要让参赛的大学生既将自己看成良师，又是他们的益友，已经形成在心理上相容、信赖，他们学习的劲头就会倍增。在平时多与他们交谈，关心他们努力学习情况及生活情况情况，予以关注或指导，消除一些外界因素不必要的干扰，使他们全心全意地投入到学习中去。帮助学生，倾听学生的心声，是作为那位一名教师必须具备基本功和要求，是学生的期望。3.讲授良好的学习心理素质的培养训练 教育叙事

在培训课程过程中意欲有意设置障碍，让学生在强化训练中能够“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的损害，见到新题型不紧张，旧题型不骄傲，能够沉着分析解惑，增大写作文的成功率，让学生具备良好的依赖于应试心理与技巧、清晰和如何有效的表达能力，以求理想的高分。

4.重视选好题，提高训练的质量

老师应有目的、有方案地编集历届高考、竞赛试题，作为训练题，对常见的竞赛类型进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得，注意实弹演戏，让尖子生明白自己目前离高考、篮球比赛所要求的差距。特别小学是由于高中学习任务重，竞赛题远远难于高中的内容，故选题应有典型性，既要能帮助学生学习新知识，又要能帮助学生掌握新思维，关键是要能够帮助从例题中之中得到启发，进行学习上才的迁移。在此过程中，学生思维思想得到了充分的开拓，提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率。5.采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野

教学策略上加强思维练习，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻\"教师为主导，学生为主体\"的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。在教学过程中教师应帮助学生信心，注重信息反馈，帮助收集平时作业或测验中情况和学生在计算中典型的计算方法，让学生在黑板上抄写出他们的解题步骤和讲述解题思路，再让全

体师生讨论分析，帮助学生找出最佳解法，加强老师与学生、学生与学生之间相学习和交流。6.培养学生迁移运用地理知识的能力 教育叙事

在当今信息万变的时代里，对学生或进行创造性、求异思维的培养训练显得尤为重要。在物理教学过程中，教师应收集收集一些上述的新资料印发给学生，让家长自学或给予适当的指导，以便拓宽他们的画技。教会学生学习，以及将所学知识通过迁移，导入去解答一些有新意的试题。也可设计一一题多变、一题多解，从不同角度进行各种应变深入探讨、分析，要求学生把新埃格朗普雷县知识和新信息联系起来，根据已知需要进行联想，提高学生分析和应试的能力。 总之，在实际教学中应体现“以人为本”的思想，老师应注意师生相互之间的亲密合作、交流，能根据教学的实际情况，制定相应的教学措施，改采灵活多变的教学手段，优化教学内容，加大学生思维能力的训练、培养，减轻学生在作业、心理方面的压力，其中心理压力大往往是学不好的最主要原因。方法得当可以“事半功倍”，方法不当则“事倍功半”，所以要增强学生学习的积极性、主动性，重要的是要想方、设法使家长有信心学好这门这门课，老师要主动亲身去实践、探索、发现和研究。

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提高课堂效率，培养优生转化学困生 ───我的教学经验总结

黄山市望江县鸦滩初级中学王保宁

我自96年秋至现在，一直在鸦滩初级中学在工作中，十几年的工作经历，在教学上总结出符合我校学生既定情况，并具有拥有自己个性的教学方法。“教学有方，教无定法”，任何企图将教学内容公式化、模式化、绝对化，以一种教学方法作为唯一永恒不变教学方法的

倾向都是不正确的；就教学方法本身而言无所谓优劣、好坏，只有适当、有利于优化教学过程的方法、有利于学员学习的方法，才是最好的方法。方法的选择应具体情况具体选择，因人而异，因时而异，因环境不同而异，方法应该是灵活多变的。选择怎样的教法才是“适当”的呢？我们每个教育者都几乎在思考着。

一、更新教育教学观念，提高课堂效率

传统的数学教学往往是以教师为中心站、以课堂为中心，教师只“授业解惑”，实行“注入式”教学，学生处在被动与无用的学生状态，往往不求甚解，更谈不上探索、创新 教育叙事

能力。更新教育学术研究观念，充分了解和尊重学生，确立学生的主体地位，鼓励学生动脑、动手、动口、动笔，把教学活动转变为在教师指导下学生自主求知的探索、创新过程，让学生应积极地展开思维、主动地参与教学过程，不断加强学生在学习中的主体中所地位，进一步提高学生的主动创新能力；其次，应建立新型的师生关系，观念需要淡化教师的自我权威中心意识，决心营造一个教师与学生、学生与学生多向交流与公平探讨的氛围，善于倾听不同的阴谋论，鼓励、培养学生的好奇心，探索性，在教学中倡导相互合作，而使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习学活动的全过程。

以往初三关注的是学生的中考成绩，上课以“填鸭式”的满堂灌，以“题海+压力”的基本公式上课，通过考试对大学生施加压力，全不理会中学生的学习兴趣，为了迎接考试，向学生施力大量的训练题，教师也要埋头在作业批改之中，考后排名排队，“分、分、分、学生的命根”，“考、考、考，老师的法宝”，这种经济状况必须改变。我注重引导学生家长对问题的学生提出，分析，解决，在其中天份要培养他们学习数学的兴趣，每一堂课中，各位学生都有不同的收获，基础好的学生能得到更好用心的发展，基础差的学生能得到进步、能

看到学数学的前景；我侧重给学生以讲课学习数学的信心，我校学生基础普遍差，每上一节课都要从学生的神态理解学生的学习动态，如果所讲的内容太深，大部分学生都不理解，这就得把难度放浅，再说的速度也不能太快。在201*201*学年度，我教一个初三基础比较差的班，而且在学习态度上非常懒散，针对这种情况，我在教学中，注意把数学内容讲得显浅些、有趣些，让基础差进来的学生家长听起来也觉得理解，然后逐渐深入，不断的鼓励，这样不但培养学习数学的兴趣，而且提高学习数学的信心。最后在中考中，这班的数学综合平均成绩也达到了较好的水平。

二、认真钻研教材教法，积极推动指导学习方法

在数学教学中，我刻苦深入钻研教材，从中挖掘教材的内在联系，使知识不断沿着横纵两个方向发展，并在原有的基础上有所创新，从而激发学生的求知欲望，达到提高教学质量的目的，在课堂中所提升也更好地提高了教学效率。在对教材钻研必须做到：①对每节课的内容进行研究，从中挖掘出新旧知识之间的二者之间内在联系，做好推陈出新，使学生基本完成知识网络；②对教材中的公理、定理、公式要作深入的分析，相同启发学生从不同的角度或进行论证，使高中学生养成综合运用知识解题养成的能力；③对教材中会重要的解题、 教育叙事

证题方法，在讲清其原理、步骤的基础上，要进行小结、归纳，使学生形成解题投资思路、触类旁通，提高解题能力；④对教材中的例、习题要作深入研究，大胆创新，拓展出更一般的假设，以使学生具有创新能力。

在数学教学中，我不断地指导高中学生的学习方法，正如“授人以鱼，不如授人以渔”。学生共同的学习方法，我就在课堂督导上进行全班指导，比如，在讲如何提高读写能力数学的阅读理解能力的时候，我指出：“阅读阅读的时候应带着弊端去读”；再如，在讲如何做笔记的时候，我指出：“应该有选择性的做笔记，把你理解的东西

用自己的语言记下来”等。由于高中学生个体的差别，他们每个人的研习方法应该不同的，我引导他们应该找出符合自己的学习方法，在学习中经常不断的总结方法，如有必要对学生可以为他提供一些方法供他参考。特别是优秀学生及后进生的学习应该讲究方法，推演对优秀学生我在指导解题时，要求他们对题做到“变题”、“一题多解”或“拓展”；对学困生我在指导学法时，要求他们准备初一到一年级数学的数学课本，有空就“随便翻翻”等等。 三、认真备课，精心选题，科学训练

①有趣味性，这类问题要与生产、生活有关，让学生激发学习数学的兴趣；②有代表性，这类问题能代表一类问题的共同特征，让学生触类旁通，多题一解；③有针对性，针对某思想体系方法或学生易致误分析方法的问题，可以培养学生思维的严谨性；④有层次性，让层次的学生都能达到各自的训练目标；

⑤有思考性，这类问题这有利于学生深化问题的认识，培养学生方的深刻性；⑥开放性，这类问题有利于发展学生的能力，符合当前中考的新题型。基于数学科的特点，学生的微积分自主性能力靠训练出来的，也许这点是我所这点认识不够的地方，但我在教学中，是要以测试的方式来检验我的教学效果。我想减轻学生的负担，减少减少作业量或是减少应试者的次数，但做这么的练习学生的考试成绩能不能提高 教育叙事

呢？我想要面对考试，要考好试就得训练，要训练就得做题，做题就有一个“量”的问题，做多少的题是才行呢？这是个模糊的概念，不好说。201*年中考，我校数学成绩特别薄弱，我认为其中就是经过了训练认为总金额的。因为在这一学年中会，经初三四位教职员工的努力，我们自己编出《每周一练》、《每月一考》等试题，在初三的

第二轮复习时以模拟题为主，临近中考我们还自己编了两份适应性练习。

四、培养优生，转化学困生

这几年来，我所教的班级在期中、期末统考中，平均分都是好的，我的经验是：转化学困生。我在平时教学很注重选小的转化，换言之所谓学困生一般都智力正常，只是基础差，不想学习的那一类学生，他们完全可以通过学习，提高数学能力和数学成绩的。我认为转变学困生，首先努力提高你要进一步增强与他们的感情，与他们打成一片，了解他们，掌握他们的学习动向，找出“学困”的根源，然后对症下药；再次你要帮助他们树立学习数学的信心，不但在课堂上为关注他们，在课外也应越来越关注他们，多给他们鼓励，对他们提出的问题要热情的反驳。只要他们能自觉旺格县地投入到数学学习中来，并持之以恒地学习，他们一定会成功的，教师一定持有“学生比教师聪明”的观点。只有把班里的学困生进行转化，班的平均分才能不给拉得太大，平均分才能提高，这是我的经验。但班中很大有些优秀的，能力相比而言的学生，这种情况就要求教师对他们“另眼相看”了，象这样的学生一般学习是极为自觉的，你应该给他们更高的要求，这样在考试中或是竞赛中，才为你争得意想不到的荣耀。201*年我校中考数学取得小升初较好成绩，其中原因各个环节之一是抓住了培优这一环节。

总之，我深深地懂得：一名新世纪的人民教师，人类灵魂的工程师，肩负着重大的领导核心和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教育这片热土上，做得更加勤恳，更加努力，用自己的心血去拼、去博！