第四单元 生命的思考 第九课 珍视生命(2课时) 第2课时 增强生命的韧性
一、教材分析
《增强生命的韧性》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”
具体对应的内容标准是:“客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。
本课由“生活难免有挫折”和“发掘生命的力量”两目内容组成。教材先让学生知道挫折的含义,以及说明人们面对挫折的不同感受和行为反应的主要原因,增强学生客观分析挫折和逆境的能力。然后要求学生知道挫折对人的影响,让学生对挫折采取积极向上的态度。最后通过“阅读感悟”让学生明确每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力，要增强生命的韧性,学习面对挫折的正确方法和增强生命初性的方法。
二、学情分析
初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期,七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解，一方面，他们意识到生命的存在，另一方面,他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考,所以,围绕生命话题展开活动,能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验,从而达到教学目标。
三、教学目标 知识与技能 1.了解什么是挫折。
2.明确不同的人对待挫折会产生不同的情绪感受和行为反应。 3.认识生命中所蕴含的抵御和战胜挫折的力量。 过程与方法
1.学会正确面对挫折。
2.发掘生命的力量去应对和战胜挫折。
情感、态度与价值观
培养自强不息的精神和对待挫折的坚强意志。 四、教学重难点 重点
1.理解每个人都会遇到挫折。 2.发掘生命的力量去应对挫折。 难点
1.理解每个人都会遇到挫折。 2.发掘生命的力量去应对挫折。 五、课型 新授课 六、教学准备
教师准备：制作教学课件。 学生准备：预习教材内容。 七、教学过程
（一）、情境导入，情景激趣 播放歌曲《苦乐年华》。 生活是一团麻 那也是麻绳拧成的花 生活是一根线
也有那解不开的小疙瘩呀 生活是一条路 怎能没有坑坑洼洼 生活是一杯酒 饱含着人生酸甜苦辣 ……
师：生活像歌曲中所描述的那样吗？ （二）、问题导读，新知研讨 生活难免有挫折 1、课文研讨。
安排学生阅读教材内容，思考下列问题并梳理基础知识。
(1)什么是挫折？
(2)生活中每个人都会遇到挫折吗？
(3)人们对待挫折产生不同感受和行为反应的原因是什么？
(4)面对挫折，我们产生些负面情绪正常吗？为什么不能一味地沉浸在负面情绪中？
(5)把生活中的挫折看作自己生命成长的一部分，有什么积极意义？ 教师总结：
(1)在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败，这就是人们常说的挫折。
(2)挫折是人们生活中的一种平常遭遇，每个人都会遇到挫折。
(3)面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的；同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。
(4)面对挫折，我们可能会感到失落、焦虑、难过、愤怒、不满等。产生这些负面的情绪感受是很正常的，但如果一味沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。
(5)得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。
【故事拓展】贝多芬一生遭受到数不清的磨难。贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他失望；双耳失聪，对他的打击更为惨重。他痛苦地把自己关在房间里，不愿与人见面。然而种种不幸、挫折磨砺了他坚强的意志，激发了他的进取精神。“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到！”这是贝多芬的名言。他一生创作了许多经典名曲，成为德国最著名的音乐家。他的作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为“乐圣”。
2、探究与分享。
安排学生阅读教材第105页的“探究与分享”，思考下列问题：
(1)“爸爸妈妈外出工作很久没有回家了。我真想他们！”对于你来说，这是挫折吗？
(2)“考砸了，又挨批评了！”对于你来说，这是挫折吗？ (3)“他们不理我，好孤独啊！”对于你来说，这是挫折吗？
教师总结：总的来说，教材中的三个同学描述的事件对于自己来说都可以认为是挫折，但每个人即使经历相同的事件，其心理感受是不同的，因此不一定有挫折的感受。
3、拓宽思维。
安排学生阅读教材第106页的“相关链接”，思考下列问题：
(1)结合“相关链接”的内容，分别对挫折情境、挫折认知、挫折反应进行举例说明。
(2)如果是你，在所举事例的情况下遭到老师的批评，你会有怎样的反应？ (3)如果是你的朋友，在所举事例的情况下与老师发生争执，你会怎么做？ 教师总结：
(1)挫折情境：校车上大声讲话被老师批评；挫折认知：与老师发生争执；挫折反应：从车窗跳出造成头部重伤。
(2)例如：接受老师的批评，认为老师的批评是正确的，不再在车上大声讲话。
(3)例如：劝说朋友不要误解老师的批评，在车上先不要和老师争执；劝说朋友有需要解释的可以等以后和老师说明；让朋友安静地坐到自己的位置上，避免和老师近距离地直接争执。
4、探究与分享。
安排学生阅读教材第107页的“探究与分享”，思考问题： 从爱迪生的故事中，你得到怎样的启示？
教师总结：生活中的挫折是我们生命成长的一部分。失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。
【故事拓展】初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，后因家庭经济困难而中途退学，故一生只有初中毕业文凭。此后，他开始顽强自学，他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部教学课程。1928年，他不幸染上伤寒病，靠妻子的照料得以挽回生命，却落下左腿残疾。20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。他自学了英、法、德文，先后在国外杂志上发表了多篇论文。1936年夏，华罗庚被保送到英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。1938年，华罗庚访英回国，在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名著《堆垒素数论》。
发掘生命的力量 1、课文研讨。
安排学生研读教材内容，思考下列问题并梳理基础知识。 (1)面对挫折，我们生命中有一种怎样的力量？
(2)面对挫折，发掘自身的生命力量对我们有什么积极意义？ (3)面对挫折，怎样做才能增强我们的生命力量？ 教师总结：
(1)我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。 (2)面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
(3)发掘自身的力量并不排斥借助外力。作为新一代的中国少年，我们在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。
【故事拓展】一位老农养着一匹老马。一天，老马不小心掉进了一个深坑，发出一声声哀鸣。望着深坑里的老伙计，老农痛心而无奈，他知道自己无力救出老马，但又不忍心它因痛苦而死，于是决定往坑里填土，尽快结束老马的生命。
当老农开始往深坑里填土时，老马吓坏了，但几乎在同时，老马又镇定下来——每次土打到背上，它都用力抖掉，然后踩着投下来的土往上走一点。不知过了多久，筋疲力尽、伤痕累累的老马终于安全回到了地面。原来是埋葬它的泥土，最终却拯救了它。
2、课外拓展。
学生阅读教材第109页的“方法与技能”，思考问题： 你还知道哪些有助于增强生命韧性的方法？ 教师总结：对学生回答作出鼓励、肯定。 八、课堂小结
唐代诗人刘禹锡曾说过：“人生不失意，焉能暴己知？”也就是说，生命如果不遭受挫折，怎能显露出不足，从而使自己有所认识呢？正是因为有了挫折，我们的潜能得以发掘，我们的意志得以磨砺，我们勇敢、自强不息的品质得以培养。
九、板书设计
十、教学反思
本课教学体现了初中道德与法治课的课程性质。本课教学设计选择学生真实的生活事例，贴近生活。进行深入的分析,事例运用充分,条理清晰。注重培养学生知行统一的能力。,重在实践。体现了初中道德与法治课的实践性。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动,课上通过讨论和游戏体验拼等活动,在情境中分析和解决实际问题,引导学生在认识、体验增强生命切性的意义和方法。
本课教学的不足之处在于对学生游戏环节的组织能力待提高。课堂提问的质量待提高。
