教法探 阅读教学应回归语言 小学语文阅读教学的有效策略 刘熠 （福建省福州市钱塘小学） 摘要：小学语文学习的一个重要目的就是培养学生基本的听、说、读、写能力，这是学生以后 学习的重要基础，其中读的能力尤为关键。良好的阅读能力是学生获取知识和信息的有效手段。因 此，在小学语文教学中，教师要对阅读教学给予足够的重视，让阅读教学回归语言，以提高小学语文 教学的有效性。文章主要从当前小学语文阅读教学的现状着手，谈谈如何提高阅读教学的质量，以促 进学生阅读能力的提高。 关键词：小学语文；阅读教学；回归语言；教学策略 小学语文阅读教学的重要性是显而易见的。但 读技巧和阅读方法的教学，却忽略了从阅读最基础的 是，在目前的小学阅读教学中还存在许多问题，如阅 语言出发，培养学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的 读教学理念落后、阅读教学方式单一、学生阅读学习 重要动力，是好奇心产生的根源。只有让学生对阅读 积极性不高等。这些都需要教师对阅读教学进行重新 产生兴趣，学生才会自觉进行阅读的学习，才会感受 的思考，让阅读教学回归语言，让阅读教学更适合学 到语言的魅力。因此，在小学语文阅读教学中，教师 生的学习实际，让阅读教学更符合时代发展的需要。 一要善于根据学生的知识基础和发展特点进行教学，创 设一些新颖、有趣的阅读教学情境，营造一个良好的 、培养语文阅读学习的兴趣 阅读氛围。只有学生肯学、愿学，才能在阅读中体验 和感悟语言文字的神奇，从而自觉参与到语文阅读教 在传统的小学阅读教学中，教师往往比较重视阅 学中来。 业理想，一定会为之倾注自己的精力，汲取大量的知 原则性与灵活性的统一，运用自己的智慧在教学中进 识，在无形中提升了自己的学习能力和综合素养。即 行有效渗透。 便我们因为某些客观原因不得不改变自己的职业理 基金项目：２０１６年度河南省基础教育教学研究项 想，前期的积累也会为新理想的实现奠定了坚实的基 目——在初中文科教学中渗透职业生涯教育的实践研 础。变则通，通则达。鲁迅三改志愿是根据社会需要 究（ＪＣＪＹＢ１６２５００２４）。 做出的正确选择，三次人生探索最终让他成为我国伟 大的文学家、思想家、家。同学们，只有现在积 极进行自我探索，才能在未来成就自己的美好人生。 经过教师的讲解，学生明白了一次次的努力和付出都 是在为自己未来的发展积淀力量。 参考文献： ［１］张纪元．初中生职业生涯规划教学设计［Ｍ］． 北京：北京师范大学出版社，２０１２． ［２］孔春梅，杜建伟．国外职业生涯发展理论综 述［Ｊ］．内蒙古财经学院学报（综合版）， ２０１１（３）． 在教学中渗透职业生涯教育，教师要坚持依托学 科教学内容、符合学生身心特点、把握正确价值导 向、重视在实践中体验、引领学生未来发展等基本原 则，但是这些基本原则之问不是彼此孤立的，而是相 ［３］黄海燕．新时期青年价值观研究综述［Ｊ］．吉 林省教育学院学报（上旬），２０１５（９）． ［４］李坤，王秀阁．青年的职业选择与价值导 向：以马克思主义实践观为视角［Ｊ］．天津师 范大学学报（社会科学版），２０１６（５）． 互联系、相互依存的有机整体。在具体教学过程中， 教师要全面考虑，不能攻其一点，不及其余，要坚持 １ ８基础教 葡丽 教法探究一 例如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，为了 可以让学生在阅读中，仔细揣摩汉字、词语在句子和 让学生主动参与到阅读教学中来，教师可以先通过播 文章中的使用方式，提高学生对语言基础知识的运 放视频，让学生对历史有一个直观的认识，激发 用。同时，在进行阅读学习时，教师可以将阅读教学 学生的好奇心。然后，让学生结合视频中的背景去阅 和写作练习结合起来。每篇阅读都是对某个特定的主 读课文，看看作者是如何描写的。同时，教师也可以 题进行学习，通过分析文章的逻辑结构、写作技巧， 让学生思考自己会怎样描写。通过教师的引导，让学 为学生的写作积累更多的素材。教师引导学生充分运 生感受到阅读的学习不仅仅是做练习，还有许多知识 用这些知识来进行相应题材的写作练习，培养他们仔 值得去探索和推敲。 细观察的好习惯，并对学生的练习进行及时的评价， 使得他们能够及时发现存在的不足，从而提高对所学 二、重视语文基础知识的学习 在以往的阅读教学中，教师往往陷入这样一个误 区，即为了提高学生的阅读能力，一味重视阅读技巧 和阅读方法的教学，反而忽视了加强学生对语文基础 知识的运用能力，促进学生语文整体水平的提高。 四、加强阅读学习方法的指导 对于学生来说，阅读学习还需要掌握一定的阅读 知识的学习，这些都了学生阅读水平的提高。学 技巧和阅读方法，这样才能提高他们的阅读水平和阅 生本身的识字量并不大，再加上还没有形成一定的自 读效率。语文教材是学生阅读学习的主要素材，教师 学能力，因此，教师必须要正视学生这一现状，重视 需要着重进行分析和讲解。同时，教师还要鼓励学生 语文阅读教学中的识字教学。在阅读教学中，教师可 多进行课外阅读，这是对课内阅读教学的拓展和延 以让学生进行自主阅读，及时发现学生的问题，然后 伸，能够达到课内阅读教学带动课外阅读，课外阅读 再着重开展学习。教师可以通过工具书引导学生自主 促进课内阅读教学的效果。但是，课外阅读的书籍种 学习，不断培养他们的学习能力。另外，教师还要及 类繁杂，教师要给学生推荐与他们学习能力相匹配的 时带领学生对生字进行复习，使得学生能够熟练地掌 阅读素材，并对学生的课外阅读进行适当的指导，使 握生字的读音、拼写和字义，不断丰富学生的词汇 学生能够掌握必要的阅读技巧，引导他们学会根据不 量，为阅读的学习奠定一个坚实的基础。 同的文章类型选择不同的阅读方法，对文章进行精读 例如，在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文 和略读，从而能够更加有效的阅读，能够更加准确的 时，教师在让学生朗读时，发现许多学生都不知道 把握文章的内容和情感。除此之外，在阅读教学过程 “继承人”这几个字应该怎么读。此时，教师让学生拿 中，教师还要培养学生写读书笔记的习惯，将阅读过 出字典查查这几个字的读音和意思，然后根据他们的 程中读到的比较好的句子和段落摘抄下来，然后进行 掌握情况做一个详细的讲解，这样不仅有助于学生对 背诵和仿写，这是提高学生阅读能力和写作能力的一 此篇文章的理解，还有助于培养学生的自主学习能 个重要方法。 力，从而更好的学习。 综上所述，让阅读教学回归语言，提高学生阅读 教学的有效性，需要教师树立正确的阅读教学理念和 阅读教学方式，重视对学生语言基础知识的教学，扎 整合语言学习和阅读教学 实学生的语文基础，让学生掌握必备的阅读技巧，从 学生的阅读学习并不是一个的学习模块，它 而提高学生的阅读水平和语文素养。参考文献： 和语文其他模块的学习息息相关。因此，教师必须要 ［１］袁卫萍．让阅读教学回归语言本位［Ｊ］．陕西 从宏观的角度去开展阅读教学，让阅读教学促进语言 学习，让语言学习深化阅读教学。语言学习是一个长 期的、需要积累的过程，是对学生听、说、读、写能 教育（教学版），２０１４（１１）． ［２］王翠洁．浅谈小学语文课堂教学中阅读策略 的巧妙运用［Ｊ］．中小学教学研究，２０１１（１１）． 力的全面培养，而阅读学习可以很好地实现这个教学 目标。引导学生在阅读中感受特定的语言环境，从而 能够加深其对字词的记忆和对情感表达的理解。教师 ［３］谢臣．小学语文有效阅读教学策略初探［Ｊ］． 教育教学论坛，２０１０（２６）． ｛总第２５２期）２０１７年第１２期（上旬刊）基础教育论坛 １ ｇ
