！ ＮＯ．７ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｊｕｌｖ 浅谈教师怎样才能做到以爱育人 柯菊英 摘要：本文从教师师风的角度提出，拥有一颗爱学生的心，是一个优秀教师的基本条件之一，是教师道德修养的核心之一。认为以 爱育人就应该做到爱岗敬业，以身作则，赏识学生，关心和尊重学生。 关键词：爱岗敬业以身作则赏识学生尊重学生 中图分类号：Ｇ４５１ 文献标识码：ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１４．１４．１３９ 高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人， 著名教育家、特级教师霍懋征堪称以身作则的典范，她非常 才能教育孩子。”可见，拥有一颗爱学生的心，是成为优秀教师的 注意规范自己的言行，每次上课，她总是先理好自己的头发、衣 基本条件之一，是教师道德修养的核心之一。在教育教学工作 服，然后才面带微笑地走进教室。从教几十年，她从来没有大声 中，教师必须以爱育人，才能让学生茁壮成长。那么，在教育教学 呵斥过学生，向学生发过火。对学生的热爱，对教育事业的热爱， 中，教师怎样才能做到以爱育人呢？笔者认为，必须要做到以下 使霍懋征教师时时刻刻严格要求自己，时时刻刻规范自己的言 几点： 行。所以，在教育教学工作中，教师只有以身作则，才谈得上以爱 １以爱育人。就要爱岗敬业 育人。试想，一个对学生没有爱的教师，他怎么会去努力规范自 爱岗敬业，是教师以爱育人的外在表现之一，其动力源泉就 己的言行，使自己成为学生的榜样？ 是教师对学生的爱、对教育事业的热爱。它是师德之要，是教师 ３以爱育人，就要赏识学生 职业的本质要求，它要求教师对教育事业要具有强烈的责任感， 赏识教育是爱的教育，是充满情感、极富生命力的教育，是教 要具有扎实、深厚的专业文化知识和高超的教育教学艺术。教师 师内心深处对学生真正的热爱、理解和尊重。它在教师与学生之 只有 ｔＬ，里装满浓浓的师爱，才会努力把工作做好。一个不爱岗敬 间架设起一座心灵的桥梁，使师生间建立起和谐融洽的关系。 业的教师，就谈不上以爱育人。在教育教学工作中，教师要本着 笔者曾遇到一个这样的“问题”学生，他不爱学习，经常迟到， “春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的精神，热爱本职工作，勤奋 甚至旷课；上课不是打瞌睡，就是开小差；课后经常不完成作业。 工作，不断学习新的知识、新的技能，不断提高自身的业务水平和 笔者找他谈话时，他说：“老师，你不用管我了。我一直都是这 道德修养。只有这样，教师才能带领学生在知识的海洋遨游，才 样。一看书本，我就头痛，我确实不想学习。”一副“破罐破摔”的 能用自己对学科知识、对教育教学艺术的认真、执着精神来影响、 样子。后来经过观察，笔者发觉他的字写得很好，而且喜欢画画， 激励学生。 于是笔者在班上赞美他的字写得好，画画得好，并任命他为宣传 特级教师于漪堪称爱岗敬业的典范，她在工作中兢兢业业、 委员，负责出版班级的黑板报。结果他的黑板报赢得了全班同学 刻苦钻研。她的爱岗敬业精神影响了无数学生，曾有一位学生写 的一致赞美，获得了校黑板报评比一等奖，而他也信心大增，学习 信给她说：“您对工作精益求精、既教书又育人的精神，始终铭刻 兴趣明显提高，再也没有违纪的现象。后来他参加了高考美术辅 在我的心头，我一定不辜负您的期望，像您那样，投身到伟大的事 导班，有了学习目标，他的学习劲头更足了。高考时，他考上了一 业中去。”于漪教师传授给学生的不仅仅是文化知识，更是一种工 个专科学校，并就读该校的美术专业。 作态度、工作精神。她对工作的热爱、执着、认真，正是来自对学 在教育教学工作中，教师给予学生肯定和赏识，既可以增强 生深沉的爱。一个优秀的教师，她肯定是一个爱岗敬业的教师， 学生的自信心，又可以提高学生的学习兴趣，从而促使学生不断 一个爱岗敬业的教师，她才会是一个以爱育人的教师。爱岗敬 进步。可以说，没有爱，就没有赏识，没有赏识，就不能更好地育 业，是以爱育人的前提，是以爱育人的表现。 人。 ２以爱育人。就要以身作则 ４以爱育人，就要关心、尊重学生 以身作则，也是以爱育人的表现之一。一个以爱育人的教 一个热爱学生的教师，必然是一个关心、尊重学生的教师。 师，肯定会严格要求自己，不断完善自己，用自己渊博的学识、高 没有热爱，就没有尊重；没有尊重，就谈不上热爱，二者相辅相 尚的情操、端正的言行去影响学生，成为学生的榜样。 成。《中华人民共和国教师法》关于教师义务作了明确要求，要求 教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应该建立在教师人格 教师要“关 ｔＬ，爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智 的基础上。因为，只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育 力、体质等方面全面发展”。但在实际教育教学工作中，往往有一 的力量。”教师是与学生接触最多、最直接的人之一，其对学生的 些教师只注重学生的成绩，不关心学生的身心与生活；只关心成 影响是巨大而深远的。具有高尚人格魅力的教师，其语言、动作、 绩好的学生，不理睬成绩差的学生。众所周知，教学效果的好坏 甚至一个眼神都会在学生的心灵激起涟漪，产生积极的影响。 不仅取决于教师业务能力的高低，也取决于师生关系的融洽与 一１ ６８— 堕 墼！ Ｎｏ７ ．ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ３ 否。一个学生如果与某位教师的关系出现障碍，那么，这个学生 就不可能学好这个教师任教的课程。著名教育家陶行知先生说： 学生发展自己的长处，从而成为社会需要的人才。 我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱， 如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 可见，作为教师必须关心、尊重每一位学生，让每一位学生都得到 全面发展。 育。”可见，以爱育人是一切教育成功的基础。教师在教育教学工 作中爱岗敬业，以身作则，关心、尊重、赏识学生，很好地阐释了以 爱育人这一教育教学理念。 笔者曾教过这样一个学生，他是中途转学到我班来的。问他 转学的原因，他说，他非常讨厌原来的班，讨厌在那儿学习。原 来，一次上语文课（而语文正是他的弱项），他与一个成绩好的同 参考文献： 学在讲台下面窃窃私语，老师当众让他站起来并训斥他：“你很了 不起吗？你升不了学，别人还想升学呢！别妨碍别人了！”还罚他 下课后打扫教室。当时，他的脸马上红了，心里堵着一团气：老师 …郑福申ｌ爱的教育ＵＪ．学周刊，２０１１，（２５）． 【２】张龙溅．尊重和鼓励是后进生腾飞的翅膀——转化后进生之探 索卟新课程（教育学术），２０１１，（６）． 为何如此偏心？为何只批评他一个人？从此，他开始讨厌那个老 师，当然包括他的课。后来干脆那个老师一上课，他就下课。 【３］Ｙ－忠珂．用爱的眼睛去发现用爱的心灵去改变Ｕ】．希望月报（上 半月），２００７，（７）． 显然，该教师以成绩论英雄，伤害了该学生的自尊心，自然， 该学生也就对语文课没了兴趣。因此，教师一定要关心、尊重每 一［４］董瑞峰．论教师职业道德建设Ｕ】＿中国科教创新导－ｔ＇】，２０１０，（２３）． 位学生，不能以成绩论英雄，要带着爱去最大限度地挖掘每个 作者简介：柯菊英，广东省茂名市第五中学，广东茂名５２５０２４ 学生的闪光点，这样才会让学生感受到浓浓的师爱，才会有利于 （上接第１５６页） 反应，生成什么，怎样鉴别。虽然看似简单，但是学生通过指示剂 酚酞变红色，Ｎａ球在水中飘动，发出吱吱响声等一系列特点，就 可以知道，产物中有气体，有碱性物质，并且还知道了Ｎａ的密度 要小于水。如果没有细心的观察又怎会发现呢？ 所以说，观察能力的培养，是学习的前提，是科学素质培养的 前提，是为学习打根基的能力。观察能力的缺乏，会导致一系列 的学习障碍，造成学习能力的停滞不前。这也是在学校的实际化 学教学中得到验证的。观察能力强的学生，往往能够在实验课中 学习到更多的知识，把书本知识和实践结合起来，这都是观察能 力强的表现。而观察能力弱的学生则获取知识的能力就弱了很 多，即使一些学生能够凭着自身的努力在考试中取得不错的成 绩，也大多是死记硬背的结果，这种没有通过观察能力形成形象 的记忆的学习方法，往往不能将知识理解透彻，也不能将知识记 忆深刻。 ３．２科学思维的培养 “授之鱼不如授之以渔”，因此，老师要想培养学生的科学思 维和能力，让学生充分全面的认识化学，就要理论结合实践。例 如，学习二氧化碳的时候，就要结合温室效应，干冰的人工降雨， 二氧化碳灭火器等实际中的应用。这样方面记忆，也能让学生懂 得学以致用，学会把知识应用到实际生活中。让知识创造更大的 败保持一定的冷静和沉着。 ３．４社会责任的培养 化学作为一门实验性学科，带给社会便利的同时，也造成了 环境在不同地方不同程度的污染。因此，更应该使学生在学习化 学，享受化学带给我们奇妙和便利的同时，注重大自然的环境，引 导绿色化学，利用化学，避免环境污染，从而在教学过程中提高学 生的自身道德修养，增强社会责任感。 ４总结 综合对化学教学的分析和举例说明，观察能力，科学思维，实 验精神，社会责任这四大方面，将很大程度影响学生的科学素 养。而在高中化学教学中，应该有目的地把培育具有科学素养的 学生作为重中之重。俗话说磨刀不误砍柴工，培养学生的科学素 养，不仅不会耽误学生对于高中化学知识的学习，反而会对学生 在高中化学知识的学习中，在很大的程度上起到促进作用。学生 对于高中化学的学习，不仅是为了掌握化学知识，更是为了掌握 学习自然科学的能力。科学素养的培养对于高中化学教学的重 要性，不仅是为了培养更出色的学生，也是为了培养能够教授学 生学习能力和思考能力的老师，从而让高中化学教学也能与时俱 进，顺应时代的需求。 参考文献： 价值。 科学思维的培养，说白了就是要让学生在思维的过程中能够 有先后、主次的顺序，明白一件事情一种现象发生的前因后果，而 不是胡乱思考。科学思维的培养，往往可以让学生在学习过程中 产生延伸学习的能力，举一反三地学习知识。一旦将科学思维培 养起来，教师在高中化学教学中的工作将会事半功倍。 ３－３实验精神的培养 除了有观察能力和科学的思维，更应该拥有一种科学的探险 精神，就像当年的诺贝尔，为了科学不惜献出自己宝贵的生命。 这里并不是说让大家都为科学献出生命，而是对科学实验的一种 【１］季秀梅．科学素养与化学教学 考试周刊，２００９，（４６）． ［２】肖同欢．浅谈如何激发学生的化学学习兴趣Ｕ】．科技致富向导， ２０１１，（６）． ［３】杨福学，李信田，傅传强－并ｌＪ用探究教学提高教育质量Ｕ】．中国教 育技术装备，２０１０，（２５）． 『４］刘本旭．化学教学中关于培养学生的科学素养的初探Ⅲ．成功 （教育），２０１１，（１０）． 态度。有些实验研究，也许不会一下子就出现理想的结果，可能 需要一遍又一遍的重复相同的动作，因此，一定要甘于寂寞，对失 —作者简介：青丕凡（１９７０～），男，汉族，四川南充人，本科，中学一 级教师，四川省南充市李渡中学化学教研组，四川南充６３７９４２ １ ６９—
