改变思路 让“死”教案活过来
教案，顾名思义，即是教师在授课前准备的教学方案，其内容不外乎教学目的、时间、方法、步骤、检查及教材的组织等等。教案要消灭的是横亘在学生通向自由和光明前程的知识路障。现代教育理念认为：教案是教育者引领学生分析、探究、处理、整合知识信息的指导和组织方案，更是学生群体探求知识奥妙、追求美好未来的学习策略。心理学研究告诉我们：惟有当学生能自由参与探索与创新并发现知识的个人意义时，身心才能处于最佳状态，思维才能呈现激活之势。从这一认识出发，教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点均是为了學生。其好与坏，发言权当在全体学生；其编撰权，学生也自然应有一份。
一、给学生以知情权、参与权
教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，学生才是学习的主人、舞台的主角。很难想象，一个只有教师一人闭门造车、一厢情愿抛出的教案，何以去调动全体学生的学习热情，激发全班学生的创造潜力？因而，一篇好的有份量的教案，必然是师生共同揣摩、双向交流、相互沟通的产物，是师生群体的意志，而绝非教师单向意愿、个体所为。在教案的编制上，为师者要给学生以尽可能多的参与权，使其知情，让其修订。
二、将发言权交还学生，边教边改，边改边创
传统课堂上经常发现，教师期望学生按教案设想作出回答，若不是这样，就努力引导，直至达到预定答案为止。“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的教师与学生”，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这是教师的悲哀，更是教案所有权归属不明的必然结果。事实上，名师的高明之处，就在于在教学情境中善于变“死教案”为“活教案”，抓住时机、因势利导、推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学、倡导有灵气的学习。
三、让学生拥有教案编撰权
这是当前新课程实施的必然要求，也是新教育、新理念对教育的呼唤。以生为本，以发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。生本思想的建立，意味着教师中心地位的弱化和学生主体意识的加强。传统意义上的教案，势必将随着时代的前进东风挥手作别，代之的则是以学为中心、以发展为本的新“教案”。这个“教案”不再是教师“躲进小屋成一统”的专利，不再是为了应付检查而草草写就的“龙飞凤舞”之作，更不再是年复一年反复套抄、“新瓶盛旧酒”式的复制品，而是无条件向学生开放的、融合师生共同心智、和谐共振的学习方略。
事实上，现代教育技术的迅猛发展、信息高速公路的畅通，使得沟通更加无限、更加多向：鼠标一点，教案成学案，师生竞相登场、思维相互碰撞，教案尽
在学生的掌握之中，学习成了有趣的知识之水。谁能说这最终所有权不在学生呢？
