英语阅读课中文化意识的培养实践研究

识。阅读课是高中英语主要课型，是文化意识培养的阵地。教师应该挖掘语篇材料中的文化元素，设计问题和活动，并运用合适的辅助

手段，引导学生理解语言背后所蕴含的文化内容，包括中国文化和西方文化中的优秀内涵，变成自己的文化意识。关键词：阅读课；文化意识；实践研究一、 文化意识培养的重要性背景知识的介绍,培养学生的文化品格（张莹，丰国欣,2018）o《普通高中英语课程标准（2017版）》指出，英语学科核心素

通过挖掘本语篇的含义，笔者注意到，本文使用了很多的数

养是英语学科育人价值的集中体现。英语学科核心素养包括语言 字，且都是巨大的数字，因此设计了一个问题，“What can you 能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素。其中，文化意识 learn from these numbers?\"同学们经过思考,发表了自己的观点。

是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背 有的说这些数字表明了这场地震的破坏力之大。有的同学说这些

景下表现出的跨文化认识、态度和行为取向。文化意识体现了育 数字表明了同胞们遭遇之悲惨。然后给出了汶川地震和唐山地震

人价值取向。文化意识的培养有助于学生增强国家认同感和家国

的死亡人数，引导学生思考\"Why is Tangshan earthquake more

情怀,坚定文化自信，树立人类命运共同体意识,学会做人做事，

severe than Wenchuan earthquake?\"同学们经过讨论，发表了自己 成为有文化修养和社会责任感的人（梅德明，王蔷,2018）。的观点。发言之后进一步引导学生探讨地震自救知识。高中英语阅读课应该成为文化意识培养的阵地。语言是文化 （二）文化意识的融入的载体，也是文化的一部分，深入挖掘语言就能找出背后的文化

教师在教学过程中，应充分利用语篇所载的文化和育人价 内涵,进而将立德树人这一根本任务落到实处。下面笔者以人教 值，通过深度学习和活动,与学生共同对主题和语篇展开探究，促

版（2003）高中英语必修一第四单元的阅读课A Night the Earth

进积极的情感态度和正确的价值观的形成（梅德明，王蔷,2018）o

Didn't Sleep为例探索和总结一下文化意识培养方式。因此可以说文化意识的培养不仅仅是教师言语的影响和感染，也

二、 本节阅读课中蕴含什么文化内涵应该是学生体会和感受的过程。该文章大意是：唐山大地震来临前，出现了一系列异常现

导入环节，笔者利用提问\"What earthquakes have you gone

象。在1976年7月28日凌晨3点42分，地震降临，唐山这座

城市遭到了史无前例的摧毁。但是正如文章所说“All hope was

through?\"拉近与学生的距离。学生谈到了 Wenchuan Earthquake,

not lost”,希望没有完全覆灭。军队和人民积极展开救援,最终这 Haiyuan（海原）Earthquake 等，也提到了 Tangshan Earthquakeo 接

座城市慢慢恢复了生机。这节课的文化内涵是什么？根据文章内

下来笔者利用冯小刚的电影《唐山大地震》中的一段视频带领同

学们回到了四十几年前的唐山。视频结束时女主人公方登撕心裂

容，笔者设定本节课的文化内涵是:（1）T解1976年这场灾难的

具体细节,记住历史的惨痛，思考未来如何抗震防震;（2）理解中 肺的一声“妈一”使学生沉浸在悲痛之中，老师提问：“What do

华民族在自然灾害面前，一方有难八方支援的民族团结意识，并

you feel about this earthquake?\"导入过程也就此完成。让学生继承和发扬。学生学习这篇文章，就是要了解并使用英语

在阅读环节中，震后的救援（第四段）是情感因素较多的一部

讲述我们的历史文化。分，因此在这一部分的学习中，笔者首先利用了电影中人民军队

三、 本节阅读课中的文化意识培养实践紧急赶往灾区的场面。声音、画面的感染力调动了学生的情感。一

在英语教学中培养文化意识，一是文化知识的传授,二是优

方面学生感受到了灾难的严重程度和救援的紧迫程度，另一方

秀文化在英语教学全过程的融入和渗透（梅德明，王蔷,2018）。下 :面，同学们感受了人民子弟兵严格的纪律和为人民服务的精神。 面从文化知识的传授和文化意识的融入方面对阅读课A Night :在唤起情感的基础上笔者进一步提问\"What do we Chinese do

the Earth Didn't Sleep 进行探讨。:when faced with a natural disaster?\"学生自然积极地投入了讨论， （一）文化知识的传授:并表达了自己的观点。说到了人民军队的力量，说到了全国人民

这篇阅读文章客观描述了地震前、地震中和地震后的情景，

相互支援等方面，自然地完成了情感的渗透。带读者回到了历史的现场。笔者设置了一些细节的问题。如

四、结语What strange things happened before the earthquake?在描述地震发

阅读课是高中英语的主要课型，是文化意识培养的阵地。阅

生过程的段落（第二、三段）里，问到How big was a crack? How ；读课的文章是文化的载体,我们要利用这个载体,激发学生去思

many injuries and deaths?What did animals suffer?结合课文第一段

：考、去感受、去理解、去表达，提高学生的文化意识。既教语言又教

震前的种种预兆.增长了学生的地震知识。那么，在地震面前我们 :文化,既教书又育人，让英语阅读课成为育人的课堂。人类能做什么呢？组织学生思考之后，进一步提出一个问题，

参考文献：\"Can we human race predict earthquake now?\"答案是否定的，紧接 [1] 梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017版）解读[M]. 着自然地升华一下这个话题。告诉学生我们人类还不能完全预测

北京：高等教育出版社,201&地震、对抗地震，这需要你们乃至将来的几代人研究探索。通过这 [2] 张莹，丰国欣.“略论中学生英语学科核心素养的培养”

样的引导,激发了学生的科学探索精神。正如张莹老师所说,教师 :[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2018（2）.要尽可能地使课堂教学生活化，充分挖掘课本的文化内涵，注重

・编辑高琼-31 -