语文教学设计
卢龙县卢龙镇中学春艳
课题：关雎 年级：九年级 版本：人教版
一、教材分析：
《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版九年级下册第六单元。文章描写一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的美貌、娴静和勤劳而动心，对心爱姑娘的思念和追求成了诗歌的主旋律，男子日思夜想，心深处求之不得的焦虑和梦境中求而得之的喜悦浮于纸面，让我们真切感受到古代劳动人民的爱情观。其声、情、文、义俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感
二、学情分析：九年级学生通过两年的初中学习，已有了一定的古诗文阅读基础，形成较为稳定的学习习惯，绝大多数同学在诗歌学习这块有自己的见解，敢于发表自己的看法，展现自我，有创新意识，有个人朦胧的情感体验。但学生毕竟在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句耳熟能详，可真正理解起来并非易事。
《诗经》两首都是古代关于爱情的诗，学生们又正处于花季，因此在讲的过程中应注意把握分寸，避免学生们会错意，要对学生们进行正确的引导。
教学目标：1、通过学习使学生了解《诗经》的基本知识，有感情地朗诵全诗。
2、品味诗歌优美的语言与意境。
3、通过品味诗歌的美，增强对古典文学的热爱之情
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教学重点：诗歌容的理解与背诵。感受诗歌的音韵美，意境美。 教学难点：感受诗歌的音韵美，意境美。 音韵美，意境美。
教学方法：讲解法 示引领，评点指导
学习方法：诵读 思考、小组合作探究、 展示交流探讨 教学过程设计：课题 word版本
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关雎 教学过程 一新课教师活动 学生活动 设计意图 课前播放歌曲《关雎》，师点拨：优聆听音乐，想音乐创设导入 美的画面，动听的旋律，深情的唱词，把想其中的意境 我们带入一个如诗如梦的意境。今天，我 们一起走近这首歌的歌词《关雎》，去聆 听三千多年前的华夏先人，为自己倾心的 淑女吟唱的缠绵悱恻的情感。 出示问题要求学生回答 二检查本文出自什么？你对《诗经》有哪些展示交流课文学常了解？ 下预习成果 识预习投影展示：作品简介：《诗经》是我国预习 第一部诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。它收集了从公关前十一世纪西周初年到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。分“风”“雅”“颂”三大类。“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分“周颂”“鲁颂”“商颂”是宗庙祭祀乐歌，共40篇。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，对我国诗歌的发展影响深远。诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 word版本 介绍诗经六义： . “风”——国风，各地的民间歌谣。 情境，激发学生兴趣，引入新课学习 对诗歌的创作时代背景和时代特点有初步了解，以便更好地学习理解诗歌 “赋”——铺其事而直言之也。 “比”——以彼物比此物也。 进一步了解掌握诗歌特点 “兴”——先言它物以引起所咏之词也。 （学生总结积累转入到对《诗经》首 篇《关雎》的学习） 放录音 三、学习1、要求学生在预习基础上，正字音并理分析课文 解大意 投影展示生字及解 听录音，注意 生字的读音 抓住语文的细节基础，更好学习新课打基础 （一）初睢鸠(jū jiū)一种水鸟。 读，读通窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 课文 逑(qiú)：配偶。 荇莱(xìng)：一种可食的水草。 寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼(mào)：挑选。 2、学生自由朗读。 要求：读准字音 读出节奏 师讲解古诗词的断句读法：四言诗（二/二拍）、七言（四/三拍）。示读第一自由朗读诗 读 过反复诵句有节奏和无节奏的区别，然后让学生朗歌 读诗，说一说怎么划分节奏。 讲解：《关雎》是四言诗，对于四言word版本 .
（二）再诗的诵读，一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿，例如：关关／雎鸠，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好逑 3、指名朗读（男女生各一示） 4、要求学生4人一组结合注释译读全诗。 文 5要求、在理解诗意的基础上全班感情朗读。 投影展示学习任务 1、用简洁的语言概括诗歌描写的故果 朗读 同学们听读简评。 熟悉课文掌握课文的韵律节拍 讨论翻译课 展示译读成 学生以自己 读，读懂事容。 大意 （1）这首诗写了什么容? （2）君子对淑女的感情有什么细微的变化？ 2、这一容是通过哪些画面展示的，用简单语言描述。 教师巡视指导 教师点拨评价 喜欢的方式读文， 请边读边想象诗歌所体现的画面，小组自由讨论概括诗歌描写的主 培养小组合作精神，并理解课文 培养学生自己分析理解课文能力，培养学生概括能力 1、（1）（这是一首爱情诗，写的是要容 一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦境中求而得之的喜悦。） （2）君子对淑女一见钟情，心生爱慕，到日夜相思，再心生向往，在梦中结学生展示交流自己的学习理解成果 全班齐读 word版本 .
为夫妻。 2、师点评总结并投影展示学生描述同学们结合刚才所描绘的画 的自己看到的画面（雎鸠和鸣图、少女采面，再次有感情朗 荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图） 要求齐读再次 读课文，边读边想象画面，读出情在理解基础上培养朗读教师讲解《关雎》是《风》之始也，感，读出诗歌的韵能力 学生深入研 （三）三也是《诗经》第一篇。孔子说：“《关雎》味 读，品味乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、欣赏美诗 结 1.《关雎》的语言美。 （1）押韵 义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。 多媒体展示提示学习任务:小组讨论读这首诗，小组讨 论交流，寻觅《关 培养学生分析理解能力，同事通过理解分析诗歌的语言、意境和情感美，给学生一美的享受，增强对古典文学的热爱，同时对提高交流，品味《关雎》的美，说一说你的思雎》美点。 考和发现。(可以从“声、情、文、义”四方面选择选择其中之一，用具体的语句加以分析。按“我觉得它妙在----美，如---------”句式来回答) 教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。） 教师在学生展示交流基础上点拨总 展示交流自学成果 word版本 .
（四）小结 （2）大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫——重章叠句。 （投影出示重章叠句的表达效果。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 2.《关雎》的意境美。 有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。 由景及人，触景生情，这就是《诗经》特有的艺术表现手法，叫“起兴”。 3.《关雎》的音乐美。 采用了一些双声叠韵的连绵字,以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。 要求学生先对本课进行小结，然后教师根据学生的发言进行简要总结 《关雎》写了一个男子对一个女子的 对课文所学学生的写作能力也有很大帮助 通过合作学习，也培养了互助合作精神 对课文所学有整体、性系思念、追求过程，表达他求之不得的进行小结 痛苦和对美满婚姻的美好期望。 word版本 .
欣赏了该诗的语言、意境、和音乐的美感，学习这首诗，是一种美美的享受 结束语：《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。让我们再次齐声朗诵这首脍炙人口的《关雎》，进一步聆听华夏先民的吟唱，进一步感受我国古代文明之辉煌！（学生配乐齐读或背诵） 朗读理解诗统性进一步理解掌握课文，有利于课文的背诵 进一步感受理解文章的美 考查学生对知识的掌握和运用能力 四、巩固教材九下184页对比阅读 练习 五拓展延伸 （要求学生朗读并能疏通和理解诗歌，与课文诗歌进行比较，能找出容和表现手法歌并与课文比较 的异同） 师：同学们，《关雎》是一首爱情诗，花季的我们，是否也应该大胆追求所谓的“早恋”呢？ 师引导：我们应该端正态度，明确目标。玩耍和学习不可兼得，舍玩耍而取学习，不合时宜的初尝早恋，一定会影响你的学习的。 交流 帮助学生对学习和早恋有正确认识 六、作业背诵这首诗，并写一段赏析文字； 布置 word版本 .
板 书 设 计
关雎 爱慕（兴奋 期待） 思念（苦闷 惆怅） 梦幻（欢聚 成亲） 求之不得---------------求而得之 word版本 .
