实验小学集体备课教案
科目 时间 主备人 组长签字 教学内容 数学 4月26日 单元 执教人 参与者 科组长签字 第三单元 补充建议 北师大版三年级数学下册第五单元第二课时 《面积单位》(教材第51~52页)。 教材分析 这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动: 一是结合三个具体实例，通过“比一比”学情分析 初步感知面积的含义; 二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性; 三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。 学情分析 学生有着丰富的生活体验和知识积累，
但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 1.认识面积单位:1平方厘米、1平方分米和1平方米,并知道它们的实际大小。 教学目标 2.经历用不同的标准测量同一平面等活动，体验单位统一的必要性;建立面积单位的空间观念。 结合具体的测量活动，体会统一面积单重点 位的必要性。 体会1平方厘米、1平方分米、1平方米难点 的面积单位的实际大小，建立面积单位的空间观念。 老师：多媒体课件 教学准备 学生：练习本，尺子 教学方法 学生自主探索，了解不同面积单位的大小 学生学法 学生自主学习，培养整理知识的能力。
一、活动导入 1.比一比:请同学们用画方格的方法来比一比，你们数学书的面积大约是多少个方格? 学生在小组内活动，并交流各自做的结果。报后汇报:有的同学说是6个格子的面积，有的同学说是24个格子的面积。 师：现在我们用大小不同的格子来比一比数学书的封面，看它们的面积大小是什么结果。教师示范操作，展示给学生看，结果是一样大的。 提出疑问:为什么一样大的封面面积，但出现教学过程 了两个结果呢? 引导学生认识到:因为用的小正方格的大小不一样。也就是比较的标准不一样。 2.师归纳并揭示课题:因为比较的标准不一样，所以我们就无法比较图形的大小，为了解决这一问题， 人们就规定了一个比较面积的统一单位。 也就是我们这节课要学习的面积单位。 (板书课题:面积单位) 二、探索新知 1.认识面积单位。 维琴：引导学生自己提出疑问。有助于提升学生探究问题的兴趣。
师:你们知道面积单位都有哪些吗?请同学们看教材第51页的内容。然后在小组内交流一下，最后汇报交流。 让学生看书自学认一认，在小组内交流对面积单位的认识。教师根据学生汇报板书: (1)1平方厘米:边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米。 (2)1平方分米:边长为1分米的正方形面积是1平方分米。 (3)1平方米:边长为1米的正方形面积是1平方米。 引导学生归纳出:这些单位还可以用字母来表示:平方厘米可以写成cm2 ,平方分米可以写成dm2，平方米可以写成m2。 2.面积单位的大小。 师:我们认识和了解了面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。那这几个面积到底有多大呢?我们一起来看一看，比一比。 (1)认识1平方厘米的大小:剪一个1平方厘米的正方形，与手指甲比一比,体会其大小。用1平方厘米的小正方形量橡皮一个面的大小，看大约有几平方厘米。 美林：对孩子们的回答应及时给予表扬与肯定，激发学生继续探究知识的兴趣。
(2)认识1平方分米的大小:剪一个1平方分米的正方形，，与粉笔盒正面比一比，体会其大小。用1平方分米的小正方形量数学书封面的大小，看大约有几平方分米。 (3)认识1平方米的大小:请学生用报纸拼一个1平方米的正方形或在黑板上画一个1平方米的正方形。在地面上画一个1平方米的正方形，试一试可以站多少名学生。 三、巩固练习
1.完成教材第52页“练一练”第1题。 提问:笑笑的说法对吗?为什么?
引导学生观察得出:由于格子的大小不同，只根据格子数不同，无法比较纸的面积的大小。 2.完成教材第52页“练-练\"第4题。 让学生先填空，再在小组内交流各自的想法，如果有不同的结果,让学生在小组内交流出正确的结果,最后集体汇报交流。 四、课堂小结
师:通过这节课的学习，你有哪些收获? 我们学习的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘来:边长为1分米的正方形的面积是
郭琴、静静：结合已经掌握的知识举出一些生活中的例子。理论与实际相结合，加深学生对面积单位大小的认识。
艳慧：老师亲自在地上画出1平方米大的正方形，让学生进去站一站，体会一下1平方米有多大。
1平方分米;边长为1米的正方形的面积是1平方米。 面积单位 (认识平方米、平方分米、平方厘米) 1平方厘米 记作:1cm2 1平方分米 记作:1dm2 1平方米 记作:1m2 板书设计 李慧：多留意学困生，让学困生勇敢站出来做出总结，这样可以督促学困生上课认真听讲。提高自身的学习能力。
教学反思
