期 末 教 学 反 思
一、总体情况分析
本张试卷包括“书写训练”、“基础知识”、“积累使用”、“阅读感悟”、“习作实践”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了积累使用较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。所以，70分钟的考试时间略显紧张
本次考试成绩不太理想，总分3979分，平均分为84.66分，不及格1人，及格率97.9%，90分以上16人，优秀率34%。
二、各题情况分析
1、 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的水平这方面知识欠缺太多。学生成语积累与使用水平失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。
2、积累使用，老生常谈！诗句背过了，但默写时错别字魅力无穷，势不可挡！甚至有的学生上周学的这周忘，昨天学的今天忘，上午学的下午忘，总来说之，就是一个字“忘”。
3、课内部分主要考查学生的课内阅读水平，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的水平薄弱，一是对词语体会不准确，意义
完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成水平。
4、课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达水平三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读水平和良好的阅读习惯。
5、习作部分主要考查学生的观察力和语言表达水平。二选一的题目，写人写事皆可，贴合学生实际，学生有话可说，应该会有好的分数。但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也很多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差别，有待增强和提升。
三、反思与建议
1、重视学习习惯的培养。
平时要注重增强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生实行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，持续提升他们的学习成绩。
2、继续抓好语文知识水平的训练，特别是理解和阅读水平。
平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地
对课文实行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。
3、注意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够实行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的准确答案。有针对性地实行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提升学生的答题水平。
4、读写结合增强作文训练。
当前看学生的作文问题也很突出。要提升学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生实行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生实行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们持续地去摸索，去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提升写作水平。
四、改进方法、措施
教法：1、认真钻研教材，研读大纲，准确把握教材的重难点，精心组织教学活动。
2、摒弃以前工作中的浮躁的工作作风，严格要求学生的同时为学生做好榜样。扎扎实实的搞好教学工作。
3、注重学生审题水平的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提升审题的水平。
4、利用好早自习，培养好小干部，组织学生实行学习。
5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不等到期末考试时临时抱佛脚。
学法：1、增强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用回家时间练习写字。
2、培养学生的认真阅读态度，平时提升要求，端正态度，作业的质量等方面进一步增强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
3、 对个别同学要增强辅导，特别是要提升课堂教学效率。
4、学生阅读水平的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
6、加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生人数。
