组织大学生欣赏名人演讲、电影对白、英文歌曲等。让 学生自己表演模仿，多给学生提供运用所学知识的机会， 通过这些活动培养学生的创业能力素养。 教学中学生的 口结语 作为一门通行世界的语言，英语在学生就业、创业 等社会生活中的诸多领域发挥着重大作用。当前我国高 等教育改革不断深化，大学英语教学模式改革也势在必 行，在高校大学英语教学中大力推行学生创新意识和创 业能力的培养，构建以就业为导向的大学英语教学模式， 口黄献萍 将学生创业所需要的创业知识渗透到课堂教学中，与语 营口职业技术学院 言知识学习相结合，以启发学生的创业意识，提高学生 的创业能力，寓创业教育于英语教学之中，这既是国家 【摘要】本文简要阐述了批判性思维的理论内涵，分析了 建设创新型社会的要求，也是高校寻求本身发展的必然 当前英语精读教学中批判性思维培养的缺失问题，重点 选择。同时，关于创新意识和创业能力培养的讨论，必 从课前、课中和课后三个环节探讨了大学英语精读课程 然能积极促进高等院校改革教学思路，优化教学环境， 教学中学生的批判性思维培养策略。 更新教学模式，促进高校健康发展。 【关键词】大学英语；精读课程教学；批判性思维；缺 失；培养 参考文献 晴Ｉ图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ ［１】 Ｆｌｙｎｎ Ｓ．Ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｔｈｅ ｈｅａｄ－ｉｎｉｔｉａｌ／ｈｅａｄ—ｆｉｎａｌ ｐａｒａｍｅｔｅｒ ｉｎ 【文章编号ｌ １００９．６１６７（２０１５）０１．００７１．０２ ｔｈｅ ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｒｅｌ￣ｉｖｅ ｃｌａｕｓｅｓ ｂｙ ａｄｕｌｔ Ｓｐａｎｉｓｈ ａｎｄ Ｊａｐａｎｅｓｅ ｓｐｅａｋｅｒｓＥＪ］．ＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ ＯｎＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ，２００６． 精读是学生学习英语的重要课程，也是该专业的基 ［２］ Ｊｏｒｄｅｎ，Ｒ Ｒ．Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒＡｃａｄｅｍｉｃ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ［Ｍ］．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ 础，精读训练可以锻炼学生综合运用英语的能力。大学 Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，２００５． 英语精读课程学习中，通过培养学生的批判性思维，可以 【３ ３］顾秋萍．“个性化英语学习”与新型大学英语教学模式的构建Ⅱ】． 使学生逐步形成对问题的反思和评价能力，培养学生取其 长春教育学院学报，２０１２（４） 精华、去其糟粕的意识。本文尝试在教学中有效结合精读 ｆ４］ 冷小利，吴静．运用积极情感因素促进高职英语“由苦学到乐 教学和批判性思维的联系，对教学案例展开探讨。 学”的转变Ⅱ】．湘潭师范学院学报（社会科学版），２００９（０６）． 【５】 李丹．浅论建构主义理论在大学英语教学中的应用卟辽宁教育 批判性思维 行政学院学报，２ｏｌｏ（ｏ８）． 孟建国．高职大学英语教学核心价值与动态转换研究一基于需 批判性思维本质上说属于个性品质，每个个体 求分析与ＥＳＰ课建视域卟职业教育研究，２０１２（１）． 由于文化背景、学习方法和思考方式的不同，会产生不 【７］ 张建民，阳舒娟，范文兴．关于提高大学生创业能力的几点思 同的接受知识的过程和评价标准，而批判性思维就是对 考Ⅱ】＿中国校外教育，２０１０（６） 这些标准的正确与否进行自我判断。总体来说，批判性 ［８】 周国建全球化视野下的跨文化交流能力及其培养５４考文献Ⅱ】＿ 思维可分为：１）它的来源是对提出的问题进行反思；２） 理论导刊，２００５（１１）． 该思维采取相关的知识和技能标准来评判，侧重的中心 即是评判；３）加强后天的学习和培训可以获得批判性思 （上Ｐ＃Ｊ￣－６８页） 维，习得认知技能和品质。 ［７】 林大津，毛浩然．语音・语篇・语感・语域——大中小学英 目英语精读教学中批判性思维培养的缺失 语教育“一条龙”整体规划的思考Ｕ］＿外语教学理论与实践， ２０１１（２）：３５・４０． 英语精读的教学目标在于提高学生的语法基础，增 【８］ 刘进．“模块＋选修”：转型期专业硕士公共英语课程改革研 加他们的词汇量，培养他们的阅读分析能力，全面增强 究卟外语电化教学，２０１２（３）：３１—３５． 听说读写译等知识技能。让学生学会思考所学知识， ［９ ９］束定芳．德国的英语教学及其对我国外语教学的启发Ⅱ］ｌ中国外 学会分析和评判能力，培养实事求是的学习态度，建立 语，２０１１（１）：４－１０． 正确的理性思维。从精读教学的实践成果来看，已经突 【１ ０］王瑞芝，刘芝琳试论我国与德国在外语教育方面的差距及对 出了其核心地位，大批英语教师在培养学生对英语的综 策 清华大学学报（哲学社会科学版），２００２（５１）：１２１－１２５． 合运用能力和阅读分析能力方面做出了很多努力；同时， 还帮助了学生增加词汇量，学习语法知识和了解英语文 ［１１］许竹君，张艳，徐玲．转型时期大学英语教学团队教师发展走 化背景。另外，也有教师教育学生学会观察和分析语言， 向Ⅱ】ｌ高教探索，２０１２（３）：９１—９５． 培养他们判断、总结和归纳问题的逻辑推理能力。 但是精读教学受到传统教学方式的影响，还存在一 作者简介：黄献萍，副教授，本科。 ７１ 些弊端。例如，教学中还是将重点放在教师身上，以其 维，不能盲目引入，而是应该使用有价值的、有助于课 为主体对学生进行灌输式教学，对学生思考能力的 文理解的相关内容。培养学生的批判性思维技能，让他 培养有所欠缺。在讲解时侧重了语言和语法难点，或者对 们学会判断、挑选精彩内容，发挥创新思维。 长句难旬的结构和知识点进行分析，不能够有效培养学生 在课文讲解阶段，教师引导学生理解文章结构，掌 对语言的鉴赏评判能力。学生这种被动式的学习，在课堂 握各段落的相关性，并归纳出文章的中心思想，再给时 忙于记笔记，盲目接受老师的权威知识，缺乏对教授内容 间让学生开展评价讨论。批判性思维的核心就是反思提 分析和评价，不能很好地对所学知识进行思考或者提 出问题，课堂教学中提问环节非常重要。提问方式既能 出质疑，这也导致了很难培养学生的批判性思维。 锻炼学生的课文反思能力，又能在课堂演示过程中让学 因此，有效处理好学生的精读教学和批判性思维培 生体会提问的技巧。问题一般包括记忆性和思索性两类 养之间的关系，对英语专业学生影响重大。学生通过精 问题。通过对问题的思索可以激励学生积极地进行 读教学的锻炼，可以培养他们的批判性思维，增强他们 思考，培养学生理解、分析、解决和评价问题的能力， 的语言基础，锻炼英语专业学生的语言技能，提高他们 让学生形成批判性思维。 的批判性思维能力、思考能力和创新思维能力。 ３．３课后巩固环节 目大学英语精读课程教学中学生的批判性思维培养策略 教师设置课堂的口头或写作环节，帮助学生理解课 堂内容，增强对知识的理解，锻炼学生模仿和练习能力， 教师在对学生进行教学的过程中，应该在各个教学 掌握提问、分析文章和评价文章的方法。 环节中抓住主要要素和评价标准，将其运用于学生的批 例如教师可在教学中结合口头复述与评价两种教学 判性思维训练。在精读教学的各个环节中，培养学生的 方法，指导学生对课文进行评价，摘录课文最精彩的片 批判性思维和技能创。让学生进行精读课课前预习，提 段、最值得回味的内容或者感受最深的情节。教师制定 出疑惑，然后在课堂讨论和解决，补充知识。在评判过 评判的标准供学生对照和相互评判，如复述的内容与课 程中激发了学生的积极性，培养了他们的听说读写能力。 文中心思想的相关性，分析思路是否清晰，语句组织是 在这样的教学训练后，通过课堂精读解决问题，形成学 否合理，评价观点是否正确、有深度和客观性。当然， 生对问题的反思和评价能力，培养学生取其精华，去其 教师也可采用模拟课堂的方式，对学生进行分组，选择 糟粕的意识。 Ｔｅｘｔ Ｂ作为学习内容。辅助学生模仿教学中使用过的提 ３．１课前预习环节 问方式、文章赏析方式和评价方式。给小组分配不同的 在课前预习方面，教师布置的预习作业，学生可以 任务，一些同学讲解文章的结构，结合提问的方式让同 分组合作完成，写下预习档案。预习档案分为三部分： 学了解文章图式；一些同学分析文章的语言特色和写作 重点词句、精彩段落和值得探讨的难题。这种方法可以 方式，也在提问过程中展现文章的精彩部分；还有一些 让学生了解课文重点，在阅读过程中养成思考的习惯。 同学可以评价文章的主题、观点、阅读内容、主人公形 批判性思维既包括批评过程，也包括鉴赏过程，不单纯 象、作者的情感经历和体验等，甚至可以对作者提出质 是审视缺陷，更重要的是挖掘和体验美好。教师可以将 疑等。学生在模拟教师课堂教学的过程中，将该策略运 这种方法结合到教学中，让学生学会欣赏文章之美，但 用到课内外的阅读中，逐渐养成使用批判性思维的习惯。 也要学会对不合理的地方提出质疑。关注学生的兴趣和 困惑所在，了解学生的需求和预习过程中碰到的重难点 口结语 词句，突出教学的重难点，合理展开课堂答疑环节。 总而言之，批判性思维教学存在于教学的很多环节 ３．２课堂环节 中，只要教师留心观察并重视学生批判性思维能力的培 课堂环节分为引入文章、课堂讲解和课文讨论三个 养，将指导和锻炼学生的这种能力看作一个长远的教学 过程。批判性思维的两大核心内容就是反思提问和评价， 讨‘划，总会在教学中有所收获。教师应在教学内容的制 教师在教学过程中应当锻炼学生的这些技能，在给学生 定、教学环节的规划、课堂活动和课后练习的设计过程 介绍背景知识、教师提问、学生提问等环节与评价标准 中，让学生学会使用批判性思维思考和解决问题，在教 有效结合到一起。 学实践中让学生逐渐体会这种思维能力的好处，将其养 课文导入又分为背景知识和课文内容导入两方 成自身的习惯。 面。例如，第一册大学英语精读书本的第十二课“Ｔｈｅ Ｋｉｎｄｎｅｓｓ ｏｆ Ｓｔｒａｎｇｅｒｓ”，教师将背景知识汇报任务指定给 参考文献 了一个小组。首先学生认真讲解了作者Ｍｉｋｅ Ｍｃｌｎｔｙｒｅ的 ［１】 韩少杰，王小英．英语专业精读教学与学生批判性思维能力的 生平、主要作品和游历路程，然后教师指导学生尝试性 培养 外语教学，２００９（６）：６７－７０ 地评价汇报内容。学生体会到应当选取相关的背景材料， ［２】 李莉文．试析英语专业技能课程与批判性思维能力培养的关系Ⅱ】 语句组织要有顺序，语言表述要正确，但实际汇报中引 中国外语，２０１０（６）：６８—７３ 用的很多晦涩、难解生词使得他们阅读有困难，他们自 ［３］ 孙璐．英语专业阅读教学中批判性思维的培养 黑龙江科技信 身对这些现象进行了质疑和批评。在这样的评价过程中， 学生逐渐体会到了在寻找和使用材料时要带有批判性思 息，２００８（１５）：１９６． 收稿日期：２（）１４－９－２２
