２０１４年３月 教育教学论坛 Ｍａｒ．２０１ ４ 第１２期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ＮＯ．１２ 大学生英语自主学习能力的培养路径探索 黄彩丽 （河北职业学院，河北石家庄０５００００） 摘要：本文通过简要介绍英语自主学习能力的概念，进而阐述了英语自主学习能力对于大学生的意义，最后为培养大学 生的英语自主学习能力提出了相应的策略。 ｎ 关键词：大学生；英语教育；自主学习；英语学习能力 中图分类号：Ｇ６４２．４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１２—０２２９—０２ 一、大学英语自主学习能力培养的意义 教育的重要内容之一，大学英语自主学习能力培养的意义 大学英语是对学生英语能力的继续培养，在大学英语 主要体现在以下几点。 的学习过程中能够培养学生更加系统、更加完善的英语学 １．满足大学英语教育改革的需求。目前，针对英语教育 习能力，尤其是对于英语自主学习能力的培养，是大学英语 的改革正在不断进行，随着改革的不断发展，大学英语教育 之，如果我们觉得这种交往是“支持的（ｓｕｐｐｏｒｔｉｖｅ）”，它就不 充分发挥他们的主动性，以小组为单位，寻找相关的材料界 但不会影响我们的自主Ｊ生，反而会有助于我们保持它。Ｒｙａｎ 背景知识，设计课堂内容及活动，并上台展示其小组成果， 在深入调查了许多他本人以及他人的研究之后指出，自主 之后逐一进行评价，找出不足。大部分学生表现出极大的兴 性与关联性并不总是对立的，相反，自主性往往会在以人际 趣和积极性，在有限的准备时间里极可能多的发挥了他们 关系为基础的“促进性环境”下得到充分的发展。 的主动性，在这次课中，学生在快乐的气氛中自主的学到了 可见，学习者自主是一个让学习者充分利用各种学习 许多知识。通过这样的活动，学生的自主性和创造性得到了 资源，或或在教师指导下确定学习目标、选择学习方法 很大的促进，学生对英语的学习和探索有了极大的兴趣，学 与内容、监督学习过程，评价学习结果的积极、主动的学习 生的才华得到了展示，更增强了其自主学习，探求未知事物 过程。对教师或其他教学管理者来说，它是一种教学策略 的信心。同时通过小组成员之间互相学习，共同协作，以及 （学习者自主）；而对学习者来说，它是一种学习策略（自主 小组之间的学习，让学生明白教师不是唯一的知识来源，来 学习）。自主学习并不意味着个别学习，只有在“理想的促进 自教师的反馈和来自同学的反馈同等重要，这有利于营造 环境”下学习才是真正的自主学习。语言的社会性、交际性 和谐、合作的学习气氛 决定了外语自主学习绝不是脱离群体的个别学习，而是一 ４．及时和学生沟通，鼓励学生定期写下自己的学习感 种在强调集体学习的基础上，通过给予每个学生理想的学 受。教育的过程就是师生在理性和情感两方面的动态的人 习环境，最大限度地发挥个体的主观能动性的自觉、自主的 际关系的过程。良好的师生关系是贯彻“快乐学习”理念的 学习。 有效基础。教师应真正意义上的与学生进行交流。了解他们 二、贯彻“快乐学习”理念，培养学生自主学习能力 的学习感受和心得。鼓励学生定期写下自己的学习感受，通 依据２１世纪英语人才的培养目标和培养规格，在英语 过这一做法，学生会对自己的学习有更好地了解，并可以分 课堂教学中要改变过去以教师为中心的教学模式，废弃教 析自己学习成功和失败的原因，以达到取得更好的自主学 师满堂灌、学生记笔记、背笔记的陋习。在整个教学过程中 习效果的目的。同时教师可以帮助学生分析其学习的情况， 应充分发挥学生的积极性，充分调动学生的积极性，培养学 并适时提出合理建议。这样可以帮助学生增强对自己学习 生的自主性、性、能动性、创造性和团队合作精神。教师 方法及策略的了解。 在教学实践中，本着“快乐学习”的理念，在轻松的气氛中激 三、结论 发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的内在潜能，以各种 自主学习绝对不是一种没有教师的学习，恰恰相反，教 方式培养学生的思考能力和自主学习能力。 师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键的作用。 １．倡导“快乐学习”，引导学生以积极的态度对待英语 教师从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为 学习，为其创造愉快、轻松的课堂学习气氛。教师要努力激 主，由舞台上的主角变成幕后的导演，成为学生建构意义的 发学生的好奇心，在教学的各个环节里都能巧妙的设计悬 帮助者、指导者。教师在课堂教学中可以本着“快乐学习”的 念，最大限度地提高学生的参与程度。角色扮演，分组辩论， 理念，消除紧张、焦虑情绪给学生带来的负面影响，尽可能 上台做老师等形式都是学生参与的有效方式；以幽默风趣 地提供给学生宽松的课堂空间，充分发挥学生的积极性、自 的语言化解学生的紧张感，拉近学生与未知事物的距离；利 主性，激发他们的学习兴趣，帮助学生形成持久的学习动 用身体语言，与学生做适度的眼神交流，打消其顾虑，用微 机，培养其自主学习的能力。 笑给予鼓励；利用现代化多媒体讲课手段，丰富课堂形式， 参考文献： 使学生对英语学习始终保持新鲜感。 【１】左相国，祁小妹，乔乡芬．大学生自主学习现状的调查分析【Ｉ１．中 ２．本着循序渐进的原则，向学生说明教师及学生应承 国冶金教育． 担的角色，给予学生足够的空间，让他们调整自己的学习策 【２】庞维国．自主学习理论的新进展Ｕ］．华东师范大学学报（教科 略。可以从大组开始，逐步向小组、个人过渡。给学生的自由 版），１９９９，（３）． 度也可以从小到大，直到由学生自主选择。 【３］王言根．学会学习——大学生学习引论【Ｍ１．北京：教育科学出版 ３．鼓励学生充分发挥主动性，强调互相学习、共同提高 社． 的重要性。学生自己设计课堂活动，并亲自实践同时进行评 【４１关于加强大学生自主学习能力培养问题研究Ⅱ】．河北工业大学 价。笔者在教授《大学体验英语》第二册有关比尔盖茨的课 学报（社科版），２００９，（４）． 文“Ｍｙ Ａｄｖｉｃｅ ｔｏ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｏｕｎｔｓ”时，就要求学生 作者简介：薛燕，石家庄职业技术学院，公共外语部讲 师，研究方向：英语语言学，英美文学及教学法。 一２２９— ２Ｏｌ４年３月 第１２期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｍａｒ．２０１ ４ Ｎ０．１ ２ 的改革对大学生的英语能力提出了更高的要求，所以，培养 大学生的英语自主学习能力可以更好地满足大学英语教育 改革的需求，主要表现在以下几点：第一，在大学英语教育 改革中提到，要充分发挥学生的积极性，挖掘学生的英语学 习潜力，学生在具有一定的英语自主学习能力之后，能够针 对自身英语能力的不足进行学习，变“要我学”为“我要学”， 能够更快地提高自身的学习效率；第二，大学的英语学习已 经不再像高中和初中的英语学习那样，老师每天都督促学 生学习英语，大学的英语学习更需要学生的自发学习，需要 学生拥有更强的自制能力，而对大学生自主学习能力的培 养就可以达到该目的。 ２．转变学生在课堂中的角色。在传统的英语教学中，学 生一直扮演着“听众”的角色，这样学生很难真正融人英语 的课堂教学，也无法提高自身的学习能力，培养大学生的英 语自主学习能力，有助于转变学生在英语课堂中所扮演的 角色，主要体现在以下几点：第一，学生在英语课堂中由传 统的“听众”转变为演员，这样学生能够真正融入英语的教 学，充分参与英语的整个教学过程，与教师和其他学生都能 够产生很好的互动；第二，培养大学生的英语自主学习能 力，使得学生充分认识到自己在英语课程中的地位，作为英 语课堂上的主人翁，必须在课下进行大量的英语学习才能 够扮演好主人翁的角色，所以自主学习能力可以带动学生 角色的转变，从而提高英语的学习水平。 ３．满足大学生自主发展的需要．科学技术的变化日新月 异，学习型的社会正在逐步建立，大学生不仅要在学习生涯 中不断地学习，在以后的生活或者工作中也需要不断地学 习，所以，大学生英语自主能力的学习非常必要，能够不断 满足大学生自主发展的需要，主要体现在以下几点：第一， 更好地帮助大学生进行以后的学习，在结束学生生涯之后 的学习，大多数是以自主学习形式进行的，培养学生良好的 自主学习能力，可以使得学生在以后的学习中更加得心应 手；第二，培养大学生的自主学习能力，可以在一定程度上 带动其他能力的培养，例如创新能力等，这些能力对于大学 生以后的发展有着很重要的作用，是大学生自主发展的主 要动力之一。 不可，所以我们为了培养大学生的英语自主学习能力，必须 从听说读写四个方面对学生进行系统培养，为此，我们可以 做到以下几点：第一，针对听力能力的训练，由于之前对英 语听力能力不太重视，因此在以后的英语学习中可以适当 地增加对听力能力的训练，使得学生能够拥有很好的英语 听力能力；第二，针对说话能力的训练，在以前的英语学习 中，主要是进行“哑巴式”的英语教学，为此我们必须充分重 视英语的说话能力，安排学生与学生之间进行更多的互动； 第三，阅读能力，在以往的英语学习过程中，我们充分重视 了阅读能力的训练，在以后的学习过程中，我们可以选择一 些更具有针对性的教材训练学生的阅读能力；第四，写作能 力，在以往的英语教学中，我们安排给写作能力的课时非常 少，教师可以安排学生进行英语日记的写作，从而不断积累 学生的写作能力。 ３．加强学生自我控制能力的训练。培养学生的英语自 主学习能力，对于学生的自制能力的要求非常高，学生必须 要做到在没有教师监督的情况下，能够自主学习，为此，我 们可以进行以下方面的培养：第一，制定科学合理的学习计 划，这些计划包括长期的和短期的，在制定学习计划的过程 中必须要按照学生自身的实际情况进行；第二，进行自我评 价，在进行阶段的学习之后，学生需要对这一阶段中的学习 表现进行自我评价，包括完成的学习内容、提高的英语能力 等，从而能够更好地了解自己的学习成果。 ４．科学对待大学英语教师在英语教学中的角色。在大 学的英语学习过程中，教师主要扮演的是指导者的角色，为 了培养学生的自主学习意识，我们必须科学合理地对待教 师在英语教学中的角色。为此，我们可以做到以下几点：第 教师在大学的英语教学过程中主要扮演指导者的角色， 为此学生学习不应该过分依靠老师，在英语课程之前需要 做好准备工作，这样有助于提高自身的自主学习能力；第 二，如今网络等比较发达，教师是学生的指导者也是朋友， 所以可以建立学生与教师互动的群，使得学生能够随时随 地与教师进行交流，更好地提高学习能力。 ５．营造大学生自主学习的良好气氛。在大学的英语学 习过程中，除了需要学生本身进行特定的训练之外，良好的 学习气氛也非常重要，它能够感染学生，为学生提供安静的 学习环境，使得学生受到潜移默化的熏陶。为了营造这种和 谐的英语学习气氛，我们可以做到以下几点：第一，学生社 团可以对英语自主学习能力进行宣传，或者成立专门的社 团用以培养学生的自主学习能力，然后不断招募新的成员， 同时可以举办一些英语比赛等，不断激励学生自主学习；第 二，同学之间可以相互帮助、相互学习，从而共同进步；第 三，教师和学生之间可以互动，营造比较融洽的课堂气氛。 一，二、提高大学生英语自主学习能力的培养途径 通过以上的分析和论述可知，培养大学生的英语自主 学习能力具有非常重要的意义，不仅能够提高大学生的英 语学习能力，而且对于大学生以后的发展都有好处。所以， 我们需要对大学生的英语自主学习能力进行培养，具体可 以做到以下几点。 １．多个途径增加学生学习英语的动力。要培养大学生 的英语自主学习能力，必须要使学生对英语的学习产生动 力，才能够真正激发学生的内在潜力，为此我们可以做到以 下几点：第一，组织一些英语教学活动，或者是开展一些小 游戏，使得学生能够在轻松愉悦的气氛中完成对英语的学 习；第二，教师可以给予学生一定的指导，使得学生能够充 分了解自身的学习特点，从而根据自身的水平，制定恰当的 学习目标；第三，教师可以每隔一段时期就检查学生的学习 效果，从而帮助他们完成本阶段的学习目标，并且为建立下 阶段的目标提供参考；第四，鼓励学生参与一些英语竞 赛，这样可以挖掘学生自身的潜力。 ２．分别从听说读写等方面训练学生的自主学习能力。 听说读写是英语学习应该掌握的基本能力，这些能力缺一 一参考文献： 【１］王玉兵赵在民，自主学习特点及其教育环境构建［『１ｌ中国教育 学刊，２００３，（１）． ［２】徐先乔．大学英语教学中培养学生的自主学习能力卟安徽工业 大学学报（社会科学版），２００４，（５）． 【３】李艳．大学英语教学中学习者自主性的培养 安徽电子信息职 业技术学院学报，２００３，（４）． 作者简介：黄彩丽（１９７４一），河北职业学院基 础教学训练部副教授，硕士，研究方向：英语语言文学与教 育学。 ２３０－
