浅谈三创教学模式在教学工作中的应用 曾华娟 （徐州经贸高等职业学校汽车教研室，江苏徐州２２１０００） 使教学活动建立在学生自主学习、 知识的力量在于转化为生产力，以改变社会和推进社会发 动为基础的新型教学过程，展。然而，仅有原创的知识还不能真正让社会感受到知识对人 主动探索的基础上，让学生全身心地投入到汽车专业学习之 类的贡献，即使技术原理形态的知识也不能推动社会进步。经 中。与此同时，教师要为学生创设一种“宽松愉悦、民主和谐” 济是知识推进社会进步的最重要动力，只有当知识成为创业行 的乐学情境，激发学生学习兴趣，催生学生学习热情，有目的的 在互动式学习过程中涵盖 动、知识成为经济发展的源动力，成为企业最核心的行动基础 贴近学生最近发展区开展互动学习，时，知识的力量才能够被充分显露出来。教育的本质是让人类 学生的兴趣、素养、学法等方面，使学生在学习课内知识的同 有探究知识的动力与能力，转化知识的动力与能力，将人类关 时，对课外知识产生浓厚的兴趣。如，笔者在教学《电路基本物 怀与科学精神相结合，构建的三创教育体系是一个重要的 理量》内容时，对于电流、电压这些难以记忆理解的内容时，采 尝试。 用打比方，电压是母亲，电流是儿子来形容二者关系。请个别 教学实践中，积极有效地推进互动式、探究式教学方法，可 不爱听课同学的手机，让其打开电池来展示电流大小的标注， 有的８００多毫安，以此可以判断手机性能 以促进知识的生成，教学效率的提高，教师要引导学生通过自 有的是１０００多毫安，主探究、小组讨论、组际交流等方式进行互动学习，在这个过程 的好坏。而不是一味去批评，把其注意力转移到课堂上来，并 中，教师要注重发挥自身的主导作用，在学生思维受限时，为学 且给予表扬。并且安排任务回家观察家用电器的额定电压。 生进行点拨、引导、启发，发散学生思维，指点方法路径，让学生 教师要用自己的言行去感染、引领学生，把关爱、信任、尊重的 敢说、敢问、敢辩，思维始终沿着正确的方向前行。 氛围 情感传递给学生，想方设法发现学生在学习、成长中的闪光点， 激励中体会到学习的乐趣、成功的喜悦。 ３、创优教学过程，搭建互动平台，把握互动探究学习的 １、创新教学策略，融洽师生情感，营造互动探究学习的 多指点少说教，多表扬少批评，多鼓励少指责，让学生从教师的 互动探究教学是一门艺术。教学实践中，教师要走进学生 中间，与学生进行情感交流，了解把握学生的兴趣爱好、行为习 环节 惯、感知能力，及时掌握学生对优化教学过程、提高教学效率的 教师要创优教学过程，搭建互动平台，帮助学生逐步养成 意见和建议，对这些意见和建议进行梳理，将有利于教学活动 良好的探究习惯，使学生综合素质发展由知识型向能力型转 深入开展的建议在教学过程中加以利用，使教学过程更能切合 变，实现学生综合素质的整体提高，不断推进素质教育教学的 互动实际，教学活动更能贴近学生的成长实际，教学方法更能 进程。笔者在教学中，注重设置问题情境，搭建师生互动平台， 符合学生的发展实际，从而实现教与学的交往、互动，使师生双 抓住教材的重点内容，衔接现实生活进行施教，学生所学的课 方相互沟通、理解、启发、补充，在积极互动的过程中，大家共同 堂知识只有与生活充分的接触、结合才能得到理解和深化。通 进步，达成“学习共同体”。笔者在教学中，注重在讲授新课前， 过组织开展小演讲、辩论赛、小组讨论等方法，把自主、合作、探 给予学生适当的引导，为学生提纲挈领地介绍相关知识点，对 究的教育理念有机渗透于教学的全过程。比如，在考查学生对 学生提出必要的教学要求，在自主学习过程中使学生有意识地 《汽车发电机》构造认识和原理时，则采用分组的形式，每组都 加以准备，让学生查寻、搜集和思考，一方面借机拓展学生视 带着问题去动手、动脑；最后讲台再由各组代表讲解题目答案， 野、发散学生思维；另一方面让学生预习课程，熟悉内容，在课 其他小组给予指点和建议；最后教师总结。做到人人参与，人 堂上有针对性地听讲，为开展互动式交流、讨论提供有益的帮 人爱学，把学习变成知识竞赛的方式更加激发学生的团队合作 助。在教学过程中，教师要运用个人学习、小组学习、大组讨 意识，增强学习主动性。 论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。扩大主动活动 综上所述，教师要改进教学方法，优化教学过程，整合教学 的空间，释放每个学生的潜能，增强学生学习的自信，在有限的 内容，拓展教学空间，创设一切条件，调动学生积极参与教学活 课堂时间中，充分发挥出教学效益。如，笔者在组织学生学习 动，让教学理论更新、教学方法更实，才能在教学中不断提高学 《汽车喇叭电路故障》的内容时，我引导学生从不同的角度、不 生的思维层次、思辨能力和思想素质。在课堂教学过程中，教 同的方位去分析、去探究、去思考，让学生从家庭照明电路分析 师要以学生为主体，致力于激发学习过程中的兴趣，把学生引 引导，从电源、导线、控制设备、喇叭不同角度进行讨论，让学生 向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状 大胆地发表自身的见解，然后验证自己的假设；最后有学生自 态，让他们在趣味学习的过程中，既长知识，又长智慧，进一步 己总结改进。使汽车专业课堂既有严肃性，也有宽松性，学习 提高课堂教学效率。 过程集逻辑性、趣味性、互动性于一体，在活泼的氛围中学生轻 松地学到了知识。 参考文献 【１］【美】鲍里奇著．易东平译．有效教学方法． ２、创设乐学情境，学生自主探究，筑牢互动探究学习的 基础 ［２】瞄］迈尔著．冯晓春，金立成译．课堂教学方法・实践篇． 【３儿美】古德（Ｇｏｏｄ，Ｔ．Ｌ．），［美］布罗菲（Ｂｒｏｐｈｙ，Ｊ．Ｅ）著．陶志琼译．透 教师要把课堂的主体地位让给学生，尊重学生的主体地 视课堂．位，发挥学生的主体作用，构建以教师为主导、学生为中心、活 ２４２作者简介：曾华娟，徐州经贸高等职业学校汽车教研室。
