多媒体教学 Ｃｎｆｎａ Ｅｄｕｏ＠ｔｌｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ＨｅＰｅｌｄ 充分利用计算机构建“自主，互助◆学习型”课堂 曹玉江 傅兰花 傅广宝 （山东省青州市邵庄镇教管办 山东青州 ２６２５０６） 摘 要：利用计算机辅助教学，使学生在轻松．趣味。优美的课堂气氛之中领会知识．运用知识，掌握知识，能够调动起学生的学习积极 性，大大提高学生的学习效率，能真正达到优化英语课堂教学的目的，是构建“自主、互助、学习型”高效课堂的最有效手段。 关键词：计算机辅助教学 构建“自主，互助、学习”型课堂 提高学习效率 中图分类号：Ｇ ６ ２ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１０）ｏ７（ｃ）一ｏｌ ３９－０１ 当今计算机已成为人们生活中不可或 界限，使信息传送的范围更广、速度更快、 学生的形象思维起到了导引、刺激的独特 缺的一部分，被广泛应用于各种领域。多媒 地域更远 人的各种感觉得到延伸，教学视 的作用。比如说有些教学内容，涉及的问题 体辅助教学便是计算机出现之后，与教育 领域相结合的产物，它作为一种全新的现 代化教学手段，以其科学性、先进性、生动 性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选 择。充分利用计算机辅助教学，能够充分调 动学生学习的主观能动性，提高学习效率， 效果快捷、直观，是构建“自主、互助、学习 型”英语高效课堂的最有效手段之一。 １巧妙利用计算机，制作课件，让学生 在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他 们对美的追求，激发他们学习英语的 欲望，充分发挥学生学习的积极性 “爱美之心，人皆有之”，天真活泼的学 生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘 生活中的美的因素，并引入到英语教学活 动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的 体验中轻松愉快地学习英语，他们挥牢牢 地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的 学习欲望，发挥学生学习的主动性。传统的 教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景， 但这些方式都有着局限性，不能随意变化， 缺乏生动性和逼真性，久而久之学生易失 去兴趣，甚至反感。而计算机具有集声音、 图像、文字、动画于一体的多种信息功能， 能将声音、图像、文字很好地结合起来，使 学生闻其声、观其形、临其境，多媒体可以 在课堂上创设与现实生活相接近的情景， 形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣， 因而学生容易进入交际角色。例如在呈现 “Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｇｏ？”这一句子时，我先 拿起一个事先用纸叠成的飞机，“Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｉｓ？”学生会说：“Ｉｔ’ｓ ａ ｐａｐｅｒ ｐｌａｎｅ．”接 着用它试飞，并说：“Ｎｏｗ Ｉ ａｍ ｆｌｙｉｎｇ ｉｔ．” 纸飞机飞到一个学生面前时，教师就问“Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｇｏ？”此时，顺水推舟，边示范 边说：“Ｄｏ ｉｔ ｉｉｋｅ ｔｈｉｓ．Ｄｏ ｎｏｔ ｄｏ ｉｔ ｔｈａｔ．” 随着教师的表情和适当的动作，全班学生 很快就理解了这些要点。学生始终情绪饱 满，兴趣盎然地进行学习。特别是计算机网络 发达，信息新，紧紧跟随时代的发展，学生永 远有一种新鲜感和孜孜不倦的求知欲。 ２利用计算机多媒体教学能更有效地 增加课堂容量，进一步提高教学效 率，从而构建实用 高效的英语课堂 计算机多媒体具有较大的教学优势， 有效突破了教育信息传播的时间和空间的 野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课 广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易 堂４Ｏ分钟教学往往教师讲解知识点、板书 被学生接受，用传统的方法，恐怕难以达到 占用的时间太多，即便是课前准备了“小黑 理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可 板”，但也终因受版面而不能有效地展 以使学生不受时间、空间的，及时得到 开，学生参与语言实践的机会少，因而教学 事物的信息。这比靠语言讲解，容易使学生 效率低。而计算机辅助教学能加快课堂节 理解，可以变得浅显易懂，化难为易。 奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量， 在小学英语教学中，词汇教学是难点 尽量为每位学生提供更多的机会。 之一，同时又是重点。因为词汇是学习英语 教学中，我把重点 难点、课文 图片、 的基础，没有词汇的掌握就不可能学好英 词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书 语，这就好比学课文记不住汉字一样。日常 要点等都设计编制成课件，任意调用、重 教学工作实践中学生们学习词汇的积极性 现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材 还比较高，教学中花费的时间也不少，但是 料的操练巩固腾出了时间。教师可以精讲 情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的 多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣， 少，能写的更是少之又少了。于是，我就开 这样就加大了课堂训练的密度，提高了训 始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的 练的效率。比如说句型的替换练习，用传统 方法，在各种方法的探索中，计算机媒体的 的方法，像：看图片、由老师指定替换内容， 使用解决了这样一个棘手的问题。在词汇 都显得比较呆板，图片都是学生看过很多 的学习中，学生们主要是不愿意去记、去 遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然 背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学 就达不到教学的效果了。而利用计算机就 生好动、好奇心强的心理特点不相符，于 可以大大的提高句型替换练习教学的效 是，我就针对学生这样的心理特点，利用计 率。我们可以通过计算机大容量的特点，找 算机的特殊功能，制作符合学生心理的词 到数量可观的教学素材，并运用到句型替 汇教学的课件，取得了不错的效果。比如： 换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同 教授ｓｔｕｄｅｎｔ这个单词的时候，在学生会读 时达到扩展学生知识面和视野的效果。 了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利 实践证明，运用多媒体的快捷、灵活特 用计算机将ｓｔｕｄｅｎｔ放在很多单词中间，要 点和我们实行的“导学案”能更有效地结合 他们找到这个单词；然后把这７个字母的顺 起来，更有利于达到教学目标，真正实现高 序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动， 效课堂。 先让学生们判断这是什么单词，然后将正 确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单 ３充分利用计算机的服务功能突出教 词中的某个字母，让学生说出来是哪个字 学重点、突破难点 母，这样重复几次，学生基本上就能记住这 计算机多媒体有效解决了口语、文字 个单词了。将这样的方法放到多个盟词的 单项传统教学的局限性问题，使口语、文 教学中，教学效果会更好。这样做可以说是 字、声像结合，生动形象地展示认识对象。 大大地了学生，同时培养了学生的观 计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个 察力和记忆力，增强了学生的成就感和学 单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或 习英语的信心。 缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调 总之，通过利用计算机多媒体，能使学 动学生的观察能力和记忆能力，有利于激 生在轻松、趣味、优美的课堂气氛之中领会 发学生思维，启迪学生智慧，提高课堂教学 知识、运用知识、掌握知识，能真正达到优 的有效性。在传统的课堂教学中，直观教具 化英语课堂教学的目的。计算机多媒体在 及图片一直受到教师的推崇，因为它确定 教学中的广泛运用，给我们的小学英语教 在一定的程度上帮助学生形成表象和现象 学工作注入了新鲜的血液，大大提高了课 的概念，然而，由于这些直观教具大多数是 堂教学效率，实现了构建“自主、互助、学习 静止之物，对学生的形象思维发展有一定 型”课堂的目标，同时也为教育创新开辟了 的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、 更为广阔的道路。 呆板的教具参与了直观教学，的确给英语 教学的课堂注入了一股新血液，特别是对 中国科教创新导刊 Ｏｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ３０
