教学质量分析材料：
突出教学中心地位 不断提高教学质量
马坊九年一贯制学校
一年来，我校在县委、县和县教育局的正确领导下，学校坚持“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，以突出教学的中心地位，不断提高教学质量为工作目标，坚持内强管理、外树形象的工作思路，实事求是，脚踏实地，埋头苦干，使我校的教学环境不断优化，教学质量不断提升。为全面客观科学的总结经验、查找问题、探索课程改革发展的新思路、新理念，谋求马坊教育改革不断健康的发展，特对我乡一学年的教育教学质量进行全面具体的分析。
小学考试情况
本年度三、六年级参加了县抽考。 （一）县抽测三年级情况
马坊乡2011年小学三年级各项成绩与县均及去年比较表
语文 数学 英语 常识 四科 均及优均及优均及优均及优均及优分 率 率 分 率 率 分 率 率 分 率 率 分 率 率 71.9 75 50 82.3 100 100 94 100 100 79.4 100 75 84.3 100 25 11年 县均 10年 79.4 96.4 60.7 83.1 97.3 72.4 90 98.8 87.1 85 97.5 77.6 84.4 93 51.1 70.1 77 44.4 74 77 55.5 85.3 77 77 74.6 33 76.2 77.8 22 从上表分析：我乡今年小学三年级全科成绩及格率优秀率均
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居于县中游水平，其中英语、数学高于县均，且位居前列。语文、常识成绩低于县均，应注意的是：语文、常识的拔优工作，必须下功夫去解决。
今年成绩较去年有了大幅度提高，从中可以看出我乡教育教学质量在近年来有了明显的改观。
（二）县抽测六年级情况
马坊乡2011年小学六年级各项成绩与县均及去年比较表
语文 数学 英语 常识 四科 均及优均及优均及优均及优均及优分 率 率 分 率 率 分 率 率 分 率 率 分 率 率 67.6 75 25 71.1 87.5 25 71.3 100 12.5 73.8 87.5 25 70.9 75 12.5 11年 县均 10年 77.1 93.8 54.9 76.6 .2 52.8 73.4 90 44.6 82.4 96.4 70.8 76.4 84.1 35.4 69.6 77.8 33.3 62.3 66.7 22.2 56.8 55.6 0 70.4 66.7 44.4 .8 44.4 0 从上表分析：我乡六年级成绩均低于县均，还处于中下游位置。但与去年相比来看，各科都有所提高。可见我乡的教学质量稳步提升。
中学考试情况
九年级近三年考试统计表
政治 均 09 10 11 52 52 50 及 82 90 87 优 14 27 6.3 均 47 50 43 及 60 81 50 优 35 9.1 6.3 均 82 94 88 及 100 93 优 25 54.5 18.8 均 55 80 63 及 32 81 56 优 7.1 45 25 均 44 58 51 及 39 81 56 优 21 63 37 均 及 优 33 36 4 均 及 51 14 63 45 59 25 优 4 9 6 历史 语文 数学 物理 化学 英语 35 36 18 27 19 6 2
从上表分析：我校初中中考成绩总体上虽然呈上升趋势，但较2010年考核有所下降。与同类乡镇相比，处于中游水平，需引起我校注意，加大管理力度努力赶超，力争上游。
初一、二年级成绩今年总体上处于县中下游水平，与同类乡镇相比仍处于中上游水平，较前两年也分别有了提高。
综上所述，我乡教学质量呈现扎实迈进，稳步提升的良好态势，全乡教师教学观念、教学方法得到了改变，新理念下的教学氛围逐步形成，回顾这一学年的工作，主要归结为以下几个方面。
一、抓好队伍建设，为教学质量的提高提供智力支撑 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们始终把教师队伍建设做为提高教学质量，学校振兴和发展的奠基工程常抓不懈。
1．加强教师校本培训，不断提高教师业务水平。学校的校本培训本着“理论领先、形式多样、注重时效、促进发展”的原则，主要通过学校集中学习、专题培训和讲座、开展读书活动、课题研究、学科专题研究和专项教研等活动实现。
2．做好青年教师和骨干教师的培养工作。骨干教师我们主要通过“实践——培训——研究”的方式进行培养。“实践”就是要进行教学改革实践；“培训”就是针对青年教师成长中的困惑进行专题指导和培训；“研究”就是每个骨干教师都要从自己的教育教学实践中选择课题，进行专题研究，通过研究过程促进青年教师快速成长。
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3．实施多元评价，促进教师的发展。学校通过多种形式促进教师的发展。建立教师成长记录册；评选优秀教师、优秀班主任和先进青年教职工；设立突出贡献奖，同时建立了一套完整的绩效考评制度。我们还采取专家引领、自我反思、同伴互助、课题支撑的教师队伍培养的新机制，要求教师教育理念不断更新、文化水平不断提升、教学业务能力不断提高。目前，我们学校教师学历达标率100%，每学年都有部份教师有论文发表、竞赛获奖或在市级以上教育教学活动中交流。这些都为学校教学质量的提高提供了有效的智力支撑。
二、构建高效课堂，为教学质量的提高打下坚实的基础 学校教育的主阵地、主渠道是课堂， 学生发展的主要机会在课堂，抓好课堂就是抓住教学质量这个主要矛盾，为此我们确立了打造高效课堂的目标。
1、坚持教学改革，提高课堂教学效果。在新一轮的课程改革中，我们一方面严格落实课程计划，开齐课程、开足课时，另一方面继续加大课堂教学改革力度，着力提高课堂教学效果。一是教师在集中课堂教学做到准确传授知识、注重培养学科能力，有意识地训练学生学习与研究问题的方法，同时注意挖掘知识的育人因素，将三维教学目标有机地渗透到每一节课当中。二是教学中要求教师适时采取“导学导思”教学法，发挥教师的主导作用，激发学生主动探究、敢于创新的意识。三是学校分别为各年级制定了教学要求，将课堂教学进行限时训练，进行周考课训练，
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强化课堂教学的有效管理作为重点进行落实，有效地推动了教学质量的提升。
2、加强教学研究，提高课堂教学的实效性。 一是开展高效教学专题研究活动。学校每周确定两节教研活动时间，结合“一课、三讲、三评、一案例”和同课异构活动开展专项教研，通过讲课、评课和撰写教学案例，集体研究在教学引入、知识传授、交流讨论、反馈训练和教学小结等教学环节实施有效教学的可行方法。二是开展课堂教学有效性交流展示活动。为发挥优秀教师的教学的带头和辐射作用，促进广大教师研究教学，研究课堂，着力提高课堂教学效率，学校以教研组为单位开展了课堂教学有效性交流展示活动，在初三年级和小学六年级的第一轮复习阶段和综合复习阶段分别开展了复习研究展示课活动，为教师引路并树立高效课堂的标杆。三是积极学习借鉴名校的先进经验。一年来我校教师积极参加县组织的学习名校的教学研究、教学改革和教学管理的先进理念和先进经验，对我校的课堂教学起到了很好的促进作用。2010年9月学校组织开展马坊九年一贯制新课程总结推动会，我校各个学科的教师进行了课堂教学展示。
3、加强教学检查，提高课堂教学的科学性。一是我们对备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导等各环节提出了重点要求：二是为加强课后辅导，学校调整了自习课的安排，晚自习和周六、日白天自习的辅导，使学生学习中的困惑能得到及时解答。三是为保障教学常规落实到位，学校加大了检查力度，每天由主
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管教学的领导和教科室教师组成督导检查组，对教师的课堂教学进行随机检查，这样，把握住了日常教学的各个环节，为提高教学质量奠定了坚实基础。
三、完善管理机制，为教学质量的提高提供制度保障。 实施有效管理是学校教学工作的一项重要内容，通过建章立制，实施精细化管理，最大限度地调动教师教书育人和学生主动学习的积极性，实现教学工作出成绩，上水平。
1、建立分层育人机制。学校实施学困生与边缘生承包制的方法，实现分类推进，达到补差的目的。对“学困生”的转化工作，学校提出起始年级不掉队，二、三年级狠抓“学困生”转化的具体要求，各年级将“学困生”和各类边缘生承包给科任教师，教师不仅负责学习，还要负责思想教育和心理疏导，通过教师有针对性地讲解、答疑和集体辅导，强化重点知识的理解和掌握，帮助 “学困生”解决学习中的问题，提高学习成绩。这种做法为2010年我校教育教学质量提升奠定了基础。
2、建立学习激励机制。学校坚持在大型考试结束后召开教学情况分析会，通报师、生考试成绩，分析存在问题，提出努力方向，制定改进措施。对于成绩优异的教师，学校大张旗鼓地进行表彰，并将考试成绩作为教师聘任、评优和职称评定的重要依据。对于成绩优异的同学，学校通过评选“学习之星”、介绍优秀生的学习方法等形式，促进各班开展比学习、看成绩、赛进步的学习竞赛活动，以营造浓厚的学习氛围。
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3、建立检查监督机制。加强监考力度，考试时由领导和处室职员组成场外流动检查组，不间断地对教师的监考情况和学生的考试情况进行检查，杜绝了考试作弊现象；加强对学生学习过程的管理，从学习环境、课前准备、听课状态、完成作业情况等方面加强检查和督促，发现问题及时解决和处理；加强对学生学习效果的检查，利用周检测及时检查学生一周的学习情况，利用月考、期中和期末考试检查学生的阶段性学习成果。
4、建立初三和小学六年级工作指导机制。初三和小学六年级工作是教学工作的重中之重，学校主要领导和主管教学的领导紧紧抓住此工作不放松，定期召开教学情况分析会，及时解决教学中存在的问题；定期召开学科牵头教师汇报会，以统一教学进度和教学要求；召开优秀生座谈会，及时为尖子生鼓劲加油。学校领导坚持深入初三和小学六年级一线，准确把握初三和小学六年级的工作脉搏，使毕业班复习工作不偏离正确的航向。为有效提升学生的综合能力，学校对各个阶段的复习进行了精心安排，提出了一轮复习夯实基础，二轮复习专题强化，综合复习狠抓规范，利用周考及时循环巩固的具体要求，使得复习环节连接紧密，知识掌握与能力提升并举，大大提高了复习效率；学校加大了对初三和小学六年级的学生管理，通过细化各项管理制度，落实各项管理措施，做到人员到位，管理到位，严抓狠管，发现不安定苗头，及时化解，确保了初三和小学六年级的稳定，这是中考小考胜利的保障。
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存在的问题分析
在肯定成绩的同时也应该看到还有许多制约教育教学质量提高的问题，其主要表现在：
1、由于教师老龄化严重，教学理念陈旧，影响了全乡总体成绩的全面提高。
2、乡下学校生源基础差，决定性了提高教学质量需要一个循序渐进的过程，这也是摆在我们面前的、今后教研工作中着力要解决的问题。
今后，我校进一步加强对教学的管理和学生的管理，加大培优补差的力度，在全体师生的努力下，让教学成绩稳步提升，全校教师团结一致，干劲十足，按照“内强管理，外树形象”的总体思路，打好中考攻坚战，不断提高教学质量，努力办好人民满意的马坊九年一贯制学校。
二0一一年十一月十八日
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