环境 幼儿园的第三位老师

上海市紫霞路幼儿园 傅红

现代训练理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐进展的环境。环境，就像是一位不说话的老师，悄悄地发挥着它特殊的、潜在的训练作用。

一、环境创设与材料供应，对主题的产生与进展起着重大影响

幼儿通过对环境的观看和材料的操作，不仅能发觉很多好玩的现象，更能产生出很多有价值的探究点，老师要擅长发觉和捕获这些有价值的点点滴滴，并准时地转化到环境创设之中，使之在群体中发扬、扩大。

实录一

好玩的纸

一次区域活动中，小伴侣们正在做标记。昊昊（注：系化名，下同）发觉水彩笔画在纸杯上的感觉是滑溜溜的，不管他如何努力在线条上添加颜色，但涂上去的颜色总是淡淡的。杰杰拿了一张铅画纸，呵！水彩笔马上在铅画纸上留下了一条深深地痕迹。水彩笔在不同纸张上所产生的不同效果，使幼儿对纸产生了深厚的爱好。于是，主题“好玩的纸”就产生了。

小伴侣们从家里收集了各种各样的纸，带到幼儿园。老师就在墙面上设计了一个“巧

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巧纸张厂”，为幼儿创设资料呈现的空间。在相互沟通的过程中，幼儿又有了很多新的发觉。

实录二

信纸

君君：“今日，我带来了两张信纸，就是可以在上面写信的纸。”

圆圆：“咦！一张大，一张小。”

佳佳：“一张信纸白白的，一张信纸是彩色的，还有秀丽的图案呢！”

君君：“姐姐告知我，白白的信纸是大人写信时用的。彩色的信纸是学校生用的。”

原来，信纸也有不同的品种。真好玩。随着纸张的不断增多，幼儿对纸的爱好也越来越深厚了。他们已经不满足听听、看看，更宠爱用手会触摸、去摆布。于是，老师又为幼儿供应了多种纸张和各种不同的材料如玻璃缸、手电筒、水等，让幼儿进一步探究。

实录三

玩纸

豪豪：“我把餐巾纸放在手上挥一挥，餐巾纸就像一面旗子飘呀飘呀。”

帆帆：“我发觉，餐巾纸浸在水里，没到一分钟就湿了，广告纸放进水里，要过九分

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钟才湿。”

杰杰把薄薄的油面纸放在耳朵边，用手指来回地揉搓着。他发觉纸原来也会发出不同的声音。

沁沁把油面纸和餐巾纸放在太阳光底下，纸竟然也像会发光似的，亮亮的。过了一会儿，她又跑到玩具橱边，蹲下身子在昏暗的角落里左看右看。这一次，她发觉油面纸和餐巾纸一点反应也没有。

环境的构造不是固定的，而是流淌的。环境与材料不仅能赐予幼儿探究的灵感和进行活动的启示，而且还能促进幼儿探究的深化进展。老师只有认真、细致地观看幼儿在环境中的反应，倾听幼儿的想法，不断更新，才能使主题不断深化进展。

二、四周环境的刺激，使幼儿的各种潜能在主动获得阅历的过程中，得到充分发挥

实录一

壁画“机器人星球”

几个男孩子正在走廊上合作画一幅壁画“机器人星球”。阳阳在墙面上画了很多类似太阳的图案。他说：“这是机器人星球的标记。”润润画了一个观光机器人，他指着机器人奇特地问：“请你们猜一猜，谁藏在机器人的肚子里？”非非说：“或许是它的孩子吧！”润润得意地回答：“这是阳阳。他坐在观光机器人的身体里面。这个机器人的肚子是透亮 的，就像观光电梯一样。”在小伴侣布满稚趣的笔下，一个个奇形怪状的机器人栩栩如生地消灭在墙面上。

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实录二

小小气象观看站

教室的墙面上有一个“小小气象观看站”。在这个插入式表格里，幼儿用文字、图画和数字记录着每日的天气状况。小小气象观看站引发了幼儿对气象的爱好与关注。他们不仅学会了从手机上、报纸上、广播里了解天气状况，还在观看中发觉了各种好玩的问题。如：“风从哪里来？”“天上为什么会下雨？”“为什么有的时候天气冷，有的时候大气热？”等。到了月末，孩子们又有了新的发觉：“看！这个月睛天有14天，雨天有6天。”

幼儿的身上隐藏着无穷的潜能和力气，他们具有丰富的想象力、表现力和分析、统计等力量。当老师留意为幼儿创设丰富的环境，并充分利用四周的环境来刺激幼儿主动学习时，环境就能成为一把开启幼儿潜能的金钥匙，使幼儿的才能得到最大限度的发挥。

三、幼儿共同参与环境的创设，使训练产生多种效应

实录一

到哪里去赏菊？

又到了金秋季节。孩子们提出想去看看菊花。“可是，去哪儿好呢？”当老师把这个问题抛给孩子们的时候，他们的反应就像一粒石子丢入湖中。

文文：“我们去徐家汇广场吧！上次，妈妈带我到那里去。我观察广场前面有很多五颜六色的菊花。可秀丽啦！”

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几个孩子的脸上露出了憧憬的神情。

平平：“不行，不行。徐家汇广场那么远，要乘十几站才能到呢！”

“啊？”有些孩子听了摇摇头。

宗宗：“我知道淮海公园里也有菊花的。奶奶说那里正在办菊花展。”

佳佳：“对的，对的。我在去学小提琴的路上也观察过的。”

豪豪：“那就去淮海公园吧。乘920空调车，一会儿就到了。”

最终，大家举手打算 去淮海公园赏菊。

幼儿有思考与解决问题的力量。让幼儿参与争辩，能产生猛烈的互动效应，他们不仅共享同伴的生活阅历，而且能不断调整自己的行为，并试图使各自的阅历在某一问题上达成统一。在这样的过程中，幼儿是主动与主动的。

实录二

赏菊、画菊

来到淮海公园，孩子们马上被大大小小、外形各异的菊花吸引住了。他们就像一群小鸟投入到了大自然的怀抱，用眼睛迫不及待地搜寻着，沁沁说，菊花的花瓣就像妈妈刚吹过的头发，一卷一卷的；昃昃说，有些菊花的花瓣粗粗的，是朝里面卷起来的，就像一把汤匙；阳阳说，菊花的叶子像小鸡的脚，叶子的边是尖尖的；生生说，这朵菊花像蜂巢，

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当中的花芯像小园子一样，旁边的花瓣又小又多。回到幼儿园后，每个孩子将自己画的菊花布置在墙面上，活动还在连续着……

将良好的环境引入到幼儿的训练活动中，通过幼儿与环境之间的互动，能让每个幼儿在参与活动的同时，都感受到一种猛烈的归属感和自信念。同时，幼儿赐予老师的启发、启示，和老师忧虑幼儿进行的学问阅历的整合，又使老师与幼儿之间产生主动、良好的互动效应。

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