单元整合式教学下的教材阅读方法
单元整合式教学对学生的阅读教材能力提出了更高的要求。目前学生的阅读水平制约了其自我探究的水平与效果。帮助学生提高阅读教材的水平，不仅利于学生加深对知识的理解，提高学生的自我探究能力，也利于提升课堂效率。 立足教学实践，笔者初步提出教材阅读“三步走”。
标签：单元整合 政治教材 阅读 三步走
中圖分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0261-01
教材是最重要的教学资源和教学平台，学生的自我学习就是要从教材获取知识。当下许多学生的阅读教材能力不足严重制约了学生主体作用的发挥。如何帮助学生对教材进行有效阅读，是广大教师面临的亟需研究的课题。在教学实践的基础上，笔者初步提出“阅读教材三步走”的构想。
一、识体
所谓识体，就是认识教材的体系和知识结构。教材内容是按照一定的逻辑构建的，在把握教材体系和知识结构的过程中，对教材知识进行梳理、分析，建立基于自身理解基础上的知识架构，有助于培养学生的思考能力，判断选择能力和知识迁移能力。抓住教材体系的设计特点，就是送一把自学的钥匙给学生。
以南京市采用的人教版思想品德教科书为例，简述教材的体系结构。
1.单元的构建体系
教材是按“单元→课→框→目→具体内容”的顺序，步步展开、层层细化。一般地，教材包括四个单元，每个单元围绕一个教育主题展开，下设二至三课，每课分成二至四框，单元的主要内容则分散在各框之中，以目统领各段内容。下图即是人教版八年级下册第二单元的体系结构如：
2.单元的内容结构
每个单元的内容比较固定，通常包括以下五项：
2.1标题：包括单元标题、课的标题、框的标题、目的标题，标题都用醒目的加粗、黑体字标识，比正文的字号大，言简意赅，突出主题。
2.2主题探究：置于单元标题下方，一般在3—4个自然段，主要包括探究主题，学生自主探究的方案设计及探究的过程、要求、建议等，对学生的实践活动有重大的指导作用。
2.3导读：置于课的标题下方，一般就1个自然段，往往在简述一个与本课内容密切相关的现象后，抛出问题，再点明主题要旨，起到统领和引导下文的作用。
2.4正文：是教材内容的主干，知识点大多分布其间，是阅读分析的重点。正文以文字形式、自然段呈现。
2.5辅读材料：包括案例、现象、相关链接、名言、警句、谚语、诗句、图片、漫画、表格等等，这部分材料形式多样，有助于加深学生对正文内容的理解，把理论知识和生活现实相衔接，也改变了传统政治教材古板僵硬的风格，使版面结构变得生动活泼，增添趣味性和设计美感。
二、分析
分析，顾名思义，就是对课文内容进行分析解读，归纳重主要内容，突出中心内容。单元知识的整合是在把握整个单元知识的基础上进行的，没有具体分析就谈不上单元内各个知识点之间的横纵交织的网络化整合。毋庸置疑，“分析”是”三步走”中最基本最重要的一环。
如，八年级第二单元第五课第二框《尊重和维护隐私权》，
第一目：尊重隐私是道德的期盼
尊重他人隐私，就要做到树立隐私意识。明确每个人都是的个体，破除我国传统文化中“父为子纲、夫为妻纲”这类宣扬人格依附的陈旧观念；不干涉他人私人空间；不搬弄是非、揭人短处、扰人安宁；不因好奇而热衷于打听别人私事、传播别人的秘密。我们要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。
尊重他人隐私，需要强化责任意识和信誉意识。个人隐私权里无不包含着两种最忠实的守护——责任和信誉。亲人、朋友、同学之间常常会分享一些个人的秘密，这是基于彼此的信任。此时，我们要承担起对这份隐私的责任和信誉，这不但能保护自己的隐私，也是对 他人隐私的保护和尊重。
人与人之间要互相尊重彼此的隐私。保护公民的隐私权，是道德的呼唤，有助于树立良好的社会道德风尚。
第二目： 依法维护隐私权
个人隐私权受法律保护。侵扰他人私生活、公开他人隐私的行为，既是违道德，也是违法行为。监视、窥视他人私生活，以偷看日记、私拆信件等手段千方百计刺探他人的秘密，道听途说传播他人的隐私，非法利用他人的古人信息等，都属于侵害隐私权的行为。当然，为了生活公共利益，执法机关依法调查和公开当事人的有关信息，则不属于侵权行为。
侵犯他人隐私权的行为，要受到法律的追究。当隐私权受到侵害时，我们应勇敢地拿起法律武器，采用自行与侵权人协商、请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉；若因此造成较大的精神痛苦，还有权要求精神损害赔偿。
我们在增强法制观念，依法律己，尊重他人隐私的同时，还要增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。例如，在向熟人敞开心扉同时，要认真选择倾诉对象。因为并非所有的人都具有保守秘密的能力，有的人没有出卖朋友的意图，但他的性格特质却决定了他难以保守秘密。另外，在互联网日益普及的今天，我们在上网时要掌握网上安全运行的知识，以避免个人隐私在网络中被浏览和扩散。
能够自觉地尊重和维护隐私和隐私权，是现代文明的标志，是社会进步的体现。保护隐私不等于自我封闭、与世隔绝。当自己遇到麻烦、产生困惑、出现烦恼时，应学会与值得信任的人沟通和交流，以获得成长所需的理解和帮助。
第一目共有三个自然段，第1、2自然段为一层次：尊重他人隐私的要求；第3自然段为一层次，强调人们应该相互尊重彼此的隐私。本目的共同思想或者说核心观点是：我们应尊重他人隐私。
第二目共有四个自然段，第1、2自然段为一层次：法律保护公民的隐私权，公民要敢于依；第3自然段为一个层次：增强自我保护意识，避免自己的隐私权被侵犯；第4自然段为一个层次：处理好保护隐私和积极交往之间的关系。本目的中心内容，就是善于维护自己的隐私权，一则要善于运用法律武器维权；一则要增强自我保护意识和能力。
至此，本框的主旨要点已然是水到渠成：学会维权。
三、设问
设问就是指在学生阅读全课内容之后，把知识点以问题的方式呈现出来，由学生自行探究解答。这一步是对前一步阅读分析教材的效果的检验，是对所学知识的整理，是构建知识架构的关键步骤。
围绕一个知识模块，教材一般会从四个方面来阐述：
1.是什么。通常指某个现象的定义、表现。
2.为什么。一般指某现象产生的原因、背景。
3.怎么样。某现象的产生所导致的影响，可能是积极的，也可能是消极的即危害。
4.怎么办。一般指某主体面临一定的情境时，应该采取的行动、办法等。
以第二单元为例，我们可以这样设问：
（1）本单元，我们学习了哪些人身权利？其中首要的人身权利是什么？（2）侵犯人身权利的现象有哪些？（3）侵权会导致怎样的后果？（4）我们应该如何维护自己的人身权利？如何对待他人的人身权利？
学生平常做的《伴你成长 助你成功》中的练习题以及试题，尽管题型不同，有选择、判断改错、材料分析等，但是都不外乎从以上四个角度来设计，掌握了问题设计的规律，我们就掌握了解题的钥匙，万变不离其宗嘛。
当然，阅读能力的提高不是一蹴而就的，应该循序渐进。教师在这一过程中应该适时做好方法指导。
