对教师教育专业学生进行教学技能训练的思考
摘要:教学技能是教师必备的教学基本功,是决定教学质量和教 学艺术的关键因素。教学技能训练对教师教育具有十分重要的意义。教学技能训练的途径有 理论教学、课堂演练、微格教学、课外活动、模拟教学和教学实践等。教学技能训练的方法 包括要点精、范例演示法、观察体验法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、录 像训练法、实地操作法、实验室训练法、达标考核法和竞赛训练法。
关键词:教师;教学技能训练;途径;方法
教学专业技能是教学之所以成为一个专业的必要条件。教师必须从专业技能的高度出发 ,积极主动地进行教学技能训练。高师院校和教育管理部门必须结合实际情况,有计划、有 组织、有步骤地开展教学技能训练。
一、教学技能训练的意义
1.有助于紧跟国际潮流。20世纪70年代初,美国教育界掀起了声势浩大的 “CBTE运动”。这场 运动的主题是批评当时的师范教育只重视理论灌输,轻视教师态度与技能培训,提倡对教师 能力培养和技能训练进行大规模的实质性探讨。80年代以后,教学技能训练开始盛行于世界 各国,加强教学技能训练已经成为教师教育的国际潮流。
2.有助于改善教师教育。传统的教师教育重理论轻实践,重动脑轻动手, 重知识轻能 力。要改变这种教育现状,解决“高分低能”的问题,就应以加强技能训练为突破口,把教 学技能训练列入课程,引进课堂,并做到明确内容,制定标准,强化训练,严格考核。因此 ,加强教学技能训练是教师教育改革的题中之义和重要内容。
3.有助于促进理论学习。技能训练和理论学习之间有密切联系。学习理论 可以明确技能 训练的意义和方向,训练技能又反过来促进理论知识的学习和理解。例如,要进行教学技能 训练,就必须重温教师口语、教学礼仪、教学媒体、教学手段、教学情境等方面的理论知识 。这种重温和训练,又必然会加深对相关理论的理解。
4.有助于加速智力发展。教学技能中的大部分内容属于智力技能,是需要 借助内部言 语在头脑中实现的认识活动方式。教学技能训练可以开发学生的智力,使他们变得更加聪明 能干。例如,语言技能的训练可以使学生变得能说会道,讲解技能的训练可以使学生的思维 变得缜密,教学机智的训练又可以使他们学会巧于应变。
5.有助于提高教学能力。技能训练可以促使学生进入具体的教学情境,承 担起具体的 教学任务,从而初步形成教学基本技能,顺利完成从师范生到准教师再到教师的角色过渡。 因为有教师的指导和督促,学生可以缩短自我探索的过程,
可以加速提高技能训练的水平和 效率。因此,教学技能训练是提高教师能力的重要途径。
6.有助于推动全面发展。人的全面发展是马克思主义的核心价值取向,也 是新时期教 学技能训练所致力追求的最高价值目标。一个只有知识没有技能,或者只有技能没有知识的 人,都算不上是一个全面发展的人。教学技能训练决不能把单一的技能培养作为唯一目标。 加强教学技能训练,其意义已远远超出了教师教育本身。
7.有助于帮助师范生就业。“师范生和其他大學生最大之差异处,不在于 专门学识之精 通,而在于教材教法之娴熟”。在具备一定知识水平(含教育理论)的前提下,教学技能才 是影响教师教学效果及其任职资格的决定因素。中小学校在选聘教师时更青睐教学技能强的 教师,往往把功底扎实、水平过硬作为选聘教师的必要条件。
8.有助于提升教学质量。教学技能是连接教学内容与教学对象的重要桥梁 ,也是传递 教学信息的重要手段。教师凭借良好的教学技能可以更好地传达思想观点,让学生更好地理 解教学意图。如果教师不具备良好的教学技能,教学活动就无法正常进行,教学原则就无法 贯彻落实,学生的学习就会受到严重影响。
二、教学技能训练的原则
1.主导性与主动性相结合。教师要通过指导和示范丰富学生的感性认识和 直接经验, 为他们形成教学技能奠定必要的基础。但学生是技能训练的主体,只有在他们具有积极的学 习 动机和明确的学习目标的前提下,充分发挥他们的积极主动性,才能提高技能训练的质量和 效率。
2.理论性和实践性相结合。技能的形成必须以理论知识为前提。没有科学 理论的指导 ,是不可能有效掌握教学技能的。那种认为开设教学技能课就可取消教育理论课的认识是错 误的。但教学技能训练应以实践活动为主,训练过程中的讲授与实践的学时比建议为1∶2。
3.科学性和艺术性相结合。科学性是指教学技能的训练要服从技能形成的 一般规律, 如训练程序上的先示范后模仿,练习速度上的先快后慢等。艺术性是指在训练过程中要注意 根据个人特点,发挥个人的创造性,形成个人的教学风格,不可千篇一律,照搬一个模式。
4.统一性和针对性相结合。必须根据《教师职业技能训练大纲》来选编教 材,并以此 作为技能训练的重要依据,保证教学内容的系统性和统一性。但由于个人的现实情况不同, 在训练内容和训练时间上又要做出灵活安排,要多开展一些有针对性的分组练习和个别训练 。
5.分解性和综合性相结合。一般说来,对有些比较复杂的、局部动作具有 相对性 的技能,应尽量采用分解练习,而对一些各局部动作联系比较紧密的技
能,则必须采用综合 练习。从时间上看,训练初期宜采用分解练习,训练后期宜采用综合练习。
6.先进性与现实性相结合。随着科技的不断进步和经济的持续发展,一些 现代化的教 学手段和培训方法逐步在教学技能训练中得到推广和应用。它们虽有明显的先进性,但对技 术 装备的要求较高。本着勤俭节约的原则,教师应对传统训练手段(如试讲、观摩等)加以改进 和利用。
7.精确性与模糊性相结合。科学合理的评价机制有利于提高技能训练的水 平。但教学是 一门艺术性很强的工作,技能训练不可能全面科学化。所以,评价技能训练必须坚持精确与 模糊并重的原则,这样,既能提高评价的准确性,又不因分析过细而忽略教学的整体性和艺 术性。
三、教学技能训练的途径
1.理论教学。原国家教委早就明确要求各师范院校和师资培训部门开设职 业技能训练课 ,并为此编写了训练大纲和教材。教育理论课和学科教学论应把教学技能的培养作为中心工 作来抓,以系统地传授相关理论知识,并提供科学的训练程序与方法,为其他训练途径奠定 基础。
2.课堂演练。即在课堂教学情境下,先由教师介绍教学技能的操作要领和 相关要求, 有时还要进行示范,然后要求学生当堂进行练习。课堂演练的优点是节省教学时间,并且具 有一定的示范性和观摩性。但它难以保证学生都得到充分有效的训练,难以做出有针对性的 指导。
3.微格教学。微格教学是国际上认可的培训教师教学技能的有效途径。微 格教学将复 杂的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能进行训练,具有参加人数少、授课时间 短、心理负担小、反馈及时全面、评价客观准确、训练真实有效、理论联系实际等明显优势 。
4.课外活动。“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学”。就是说, 受教育者在 课堂学习之外,还要进行与课堂学习有关的课外活动。课外活动是进行技能训练的重要途径 。其活动形式可以是较为规范的教学技能比武,也可以是渗透技能训练的其他活动,如课本 剧表演等。
5.模拟教学。其操作模式是由一名练习者扮演“教师”,其他人扮演“ 学生”实施 教学。“学生”可以认真听课,也可以做小动作,还可以适当提出问题为难“教师”。“教 师”在这种教学情境中,处理着如同真实课堂教学中可能出现的各种问题,综合训练教学技 能。
6.教育实习。教育实习的最大优势在于训练情境的真实性。它可以使学生 从模拟练习 进入现场运用,可以检验学生模拟练习的实际效果,同时提高其运用的熟练程度和策略水平 。这种途径以训练效果好而備受师生青睐,但它常常受实习场地、指导人员等诸多条件的限 制。
7.教学实践。这是在职教师训练教学技能的主要途径。在职教师掌握必要 的技能理论 之后,直接通过教学实践进行有针对性的练习,能取得更好的训练效果。为实现技能训练日 常化的理想目标,建议多开展教学技能过关活动,并把技能达标作为评价教师素养的重要指 标。
四、教学技能训练的方法
1.要点精。教师利用教学技能课、教育理论课、学科教学法等课程, 采取适当的 教学方式,将有关教学技能的构成要素和操作要领等精讲给学生,使他们掌握必要的理论知 识和训练要点。
2.范例演示法。凡是能够形成声像实物的技能训练项目,特别是操作性较 强的项目, 最好都能录制成可以演示的范例,并且充分利用多媒体演示给学生看,帮助他们更好地掌握 技能要领,提高训练成效。
3.观察体验法。或模拟课堂教学,或组织见习活动,或深入学校实习,让 学生经历并 体验有关教学过程,从中熟悉并模拟相关技能活动,为形成良好的教学技能提供最直接的、 最真实的感性认识。
4.书面作业法。该法适应于训练书面表达的技能和以心智活动为主的教学 技能,如教 学设计、教学板书等技能。一般是在讲解示范的基础上布置书面作业,然后通过作业的批改 和讲评提高其运用水平。
5.对镜练习法。即自己对着一面大镜子,一边练习教学技能,一边观察自 身表现,有 什么问题随时予以矫正。这是一种获得直观同步反馈信息、边练边改的有效方法,特别适用 于姿态、动作和面部表情的练习。
6.录音训练法。即利用录音设备提供的语言信息来训练教学技能。一方面 ,可以将优秀 教师的讲课、朗读录制下来用作示范,另一方面,也可以将自己的讲课、朗读录制下来进行 横向比较,以便发现差距,寻求改进。
7.录像训练法。即运用录像设备将教学技能训练的过程拍摄下来,使学生 及时获得直 观反馈,并运用慢速、定格等手段在课后进行反复研讨。视听设备的应用使师资培训方式从 师徒学艺的经验型转变成技能培训的科学型。
8.实地操作法。即创造各种条件,真刀真地训练教学技能。比如,借用 中小学生作 文本以训练作文批改技能,担任校外辅导员以训练活动辅导技能,组织班级演讲活动和辩论 比赛以训练演讲、辩论技能等。
9.实验室训练法。即利用教学技能实验室(如语音室和微格教室)进行教学 技能训练。 要配制必要的教学硬件和软件,设计合理的操作程序和训练体系,使教学技能训练逐步实现 内容系列化、程序科学化和手段现代化。
10.达标考核法。先逐项建立教学技能的训练标准,并尽可能形成可供检 测的量化指标 ,再针对具体的训练项目,在不同的教学阶段,采用不同的评价方式,对学生进行达标考核 ,以督促学生自觉进行教学技能训练。
11.竞赛训练法。就是以相互比赛的形式来进行技能训练,目的是激发学 生的训练兴趣 和参与热情。例如,开展文本解读、编写教案、试卷命题、朗读课文等比赛,做到事先有布 置、有准备,事后有总结、有奖励。
参考文献:
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