科技信息 基础教育 农材和巾学生自主学习 趣硇培荠 甘肃省定西市安定区坪塬初级中学 陈天元 汪世强 ［摘要］新课改，教师对学生自主学习兴趣的培养是教学手段的核心，我们不仅要做到激励学生，产生“学习上要做到最好”的愿 望，让学生体验到成功的快乐，教给学生学习的方法，而且还要给学生提供展示成果的舞台。心理学家认为：“所有智力方面的Ｊ－作 都依赖于乐趣”。新课程倡导将培养和激发学生的学习兴趣放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的变化，学法的指导， 组织形式的采用，评价方式的运用都要注意激发学生的兴趣。 ［关键词］农村初中学生 自主学习兴趣 培养 农村学生自主学习兴趣的状况调查 目前，厌学已是初中学生中普遍存在的现象，学生年级越高，年龄 越大，学生的厌学心理就越严重。学生普遍的厌学心理给教学工作带来 了很大的困难。对此我们校对在校广大师生进行了全面问卷调查，现将 学生厌学数学的主要原因分析如下： 社会原因 不良的社会风气和社会文化对学生的学习产生一定的负面影响。 如社会上的读书无用论思想，会使学生无心学习，而一心想弃学赚钱。 他们认为不读书照样可以挣大钱。又如近年来一些内容不健康的电影、 电视、录像、图片、图书、网络、等在社会上的传播，对涉世不深而处 于青春期的中学生来说会产生消极影响，使一些学生因此而无心学习 或染上不良习气。 二、家庭原因 由于农村繁重的劳动和微薄的经济收入，家长对自己的学生要求 不高。学生送到学校仅仅为了识些字，完了就回家干活。学生的学习状 况根本得不到家长的重视，也很难从家长那里得到启发和鼓励。另外家 长主动与学校沟通很少，根本无法了解学生在校的思想表现。第三，现 在初中生的家长，文化水平偏低。有一定比例的家长既力又无恰当 的方法教育自己的子女好好学习。第四，部分家庭生活贫困的学生存在 自卑心理，学习上缺乏主动进取精神，从而导致厌学。第五，农村有大约 三分之二学生属于留守学生，在他们成长过程中心理上得不到家长关 爱和及时的疏导，导致一部分学生心理上出现了学习障碍。 三、学校原因 １、学校对教师的评价。 学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，而极少根据学生的 实际因材施教，促进学生个性的健康发展。对教师的评价，基本上按考 试成绩和升学率为标准。在这种情况下，很难做到针对厌学学生的特点 进行教育，促进他们健康成长。同时，在“应试教育”模式和“片面追求升 学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，特别是忽视 后进生，使学生课业负担过重，导致更加厌学。 ２、教师的教育观念落后。 教师在教育观念上的问题之一是片面追求升学率的压力下忽视了 教育的根本宗旨。在教学上往往重视学习优、中等生，而忽视了因种种 原因导致厌学的学生。教师在教育观念上的另一个问题是对厌学学生 认识上的片面性。有些教师往往只把厌学学生看作是被动的教育对象， 而不是能动的主体。教师把厌学情绪归之于学生，而极少归因于教育教 学问题，没有从教育教学的不足上寻找引起厌学的原因。 ３、教师的教学水平不高。 种是教师不顾学生是否弄懂，是否真正掌握教材，只顾自己教。 另一种是教师低估学生的能力，“抱着学生走”，把知识“嚼碎”了“喂”给 学生，多次重复同样的东西，不少教师在教学中盲目地、大量地布置作 业，而学生为完成作业大量挤占休息、娱乐时间。这种高负担、低效益的 教学方法，不仅使厌学学生学习毫无长进，而且更增强了厌学情绪。 ４、学校的教学模式陈旧。 由于学校教学模式是单一的班级授课制，很难根据学生的个体差 异进行教学，存在着在以下几种弊端：一是小学升初中实行免试就近入 学，使知识基础、能力水平差异较大，兴趣各异的学生，在同一天走进同 教室，同读一本书，同进行一个教学进度，同接受一个培养目标，这种 “大一统”的教学模式，导致了学生厌学。二是学生到八年级时，随着年 龄和阅历知识的不断增长，其个性越来越强，兴趣逐渐明显，开始出现 对职业选择的思考。这种选择自然会驱使其对所学知识的兴趣和选择。 一、１、学生对“读书到底是为了什么”感到困惑。 方面，学校思想教育薄弱，忽视学生的全面发展，把追求“高分” 和追求个人生活幸福作为教育的唯一出发点。而面对商潮汹涌的市场 经济，学生看到，读书不“高”，一样可以赚钱，一样生活的很幸福，对读 书的作用感到怀疑。另～方面中考凭分数进重点高中的现状，使大多数 学生对自己感到失望，由于精神空虚，失去了求知的愿望。 ２、学习兴趣不浓，缺乏长远动机。 ． 方面，学生到了初中，每天除了上课还是上课，再就是没完没了 的作业，学生自由支配的时间很少。加上农村中学客观条件的，开 展的各种文体活动很少，使得学生感到学校生活压抑、单调、无活力；另 方面，受教育大环境的影响，现行教育评价机制不够合理，单纯地以 学生的考分衡量学校的教学质量，衡量教师的教学水平，使学生学习负 担过重，身心长期疲劳过度，厌学情绪滋生暗长。 ３、图眼前实惠，需要层次低。 由于家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误 地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿 得好，因此自小就一心想捞大钱。对于如何发展自己，完善自己考虑很 一一一少。 一一而“大一统”的教学模式，却使学生感到想读的书学校里没有，所读的书 又与自己的兴趣和职业选择不相符，逐渐失去学习兴趣，导致学生厌 学。三是学生到了九年级，学习成绩差异越来越明显，但学校的教学模 式仍旧不变，中等生和后进生逐渐难以适应。这时学校的培养目标，偏 重于是升学指导也越来越明显，中等生和后进生对有限的升学指标可 畏而不可及，他们觉得似乎受到了学校的冷遇，觉得自己在学校是个多 余的人，加上社会的诱惑，导致学生厌学。 四、学生原因 既然厌学已是初中学生中普遍存在的现象，那么我们就应该从激 发学生的学习兴趣人手，建立激发学习兴趣的对策。俗话说兴趣是最好 的老师。学习兴趣是自觉的动机，是探索追求的动力源，是学习中具有 创造性态度的重要条件。中学生随着年级的升高，数学学习兴趣逐渐下 降，逐渐出现两级分化现象，造成学习兴趣下降的原因有哪些？不同年 级有哪些兴趣差异？如何培养和保护学生的数学学习兴趣是一个初中 数学教师重要的课题。 初中生不同年级数学学习兴趣的差异 对于初中生来说，学习的积极性主要解决于学习兴趣和克服困难 的毅力。我们对本校的八年级学段的学生进行抽样调查表明，１ １８名被 调查的学生中，对学习数学有兴趣的占５４％，其中直接感兴趣的占 ４７％，对数学不感兴趣的占４６％，可见学生对数学学习兴趣不高。 初中生在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。在性格上他们不再惟 老师命是从，对老师的教育有时违背，有时顺从。刚从小学升人初中，学 生敢于开口，踊跃发言，兴趣广泛而多变。他们对中学有一种新鲜感，带 着好奇心理学习各门功课，对各门科学知识都很感兴趣。但往往也会出 现学科“瘸腿”现象或因迷恋某种活动而影响各学科的平衡发展。 初中生到了八年级后，普遍进入青春期。随着身体和性机能的发育 趋于成熟，性别角色和自我观念强烈，部分学生过多的考虑自己的体态 仪表，早恋现象也随之出现，这部分学生的学习兴趣也随之下降。另外， 随着课程门类的增多，教材内容的加深，跨度的增大，教学要求的提高， 教学方式发生变化，学生学习的性逐渐增强。有的学生从一两次的 考试中发现成绩不是很理想，就消极对待，表现出学习情感脆弱，意志 不坚强，一遇到困难就退缩，成绩不理想，学习兴趣也大大减弱。 学生升人九年级后，随着年龄的增长及情感气质的丰富，学生就会 产生一种自我保护，避免犯错的抑制心理。进入青春期的农村初中生， 已经开始出现“闭锁心理”，他们也开始注意自己的“公众形象”，非常注 意他人对自己的评价，尤其在意教师和异性同学的评价。上课举手发言 不够积极。长此以往课堂就缺乏竞争意识，合作意识，思维缓慢，学习懒 散，从而学习兴趣也就慢慢下降。 在教学中激发学生学习积极性，培养学生的学习兴趣 我们农村初中地处偏僻，交通不便，信息闭塞，缺少多媒体等现代 化的教学设备。学生在小学阶段数学基础比较差，而初中数学难度逐渐 增大，加上部分学生学习目的不明确，缺乏学习兴趣。因此，在教学中激 发学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣是我们每一位农 村初中教师必须研究的问题。 一、明确目的，纠正态度 农村初中学生对我国教育制度改革的错误理解，是造成他们学习 目的不明确的主要原因。几年前，我国教育制度进行重大改革——大中 专院校实行“并轨”制，大中专毕业生国家不包分配，这对于把希望寄托 在以读书来改变命运的农村学生来说，无疑是～记 （下转第２９１页） 科技信息． 基础教育 浅谈后进生转化 陕西礼泉逸夫中学 王提起差生，大多数教师认为他们学习成绩不好，脑子笨、理解力差、 思维停滞，甚至有的纪律差、卫生差，具备双差。寻找原因，有人认为差 生是先天性的，也有一部分人认为是由于他们小学时基础不好，至今已 经赶不上了，于是采取放弃态度。 的确。差生与优生比较确实是让人费劲，差生往往需要花费比优生 多好几倍的时间也难以掌握要学的东西，所以，多数教师只抓优生，放 弃差生，但是结果会怎样呢？班上整体水平受到影响，差生将越来越差， 将来，他们被抛向社会，社会上将会有更多的文盲上市，社会发展将受 到严重的阻碍，所以，放弃差生是对学生的不负责、家长的不负责、更是 对社会的不负责，正因为是差生，才更需要我们去帮助、关怀、转化。提 高差生是我们的职业道德，也是我们义不容辞的社会责任。 那么，怎样转化差生呢？在长期的教学实践中，我总结了以下几点： 对差生要有信心和热情 我们要相信，每个学生都是有待于开发的天才。差生，并不是天生 的，只是他们的智力潜能没有被及时开发形成了智力障碍，从而体现为 学习障碍，实际上，人天生的智力大多相差无几，可能只是由于一次次 失败积累，教师没有及时消除学生的思想顾虑，使学生失去信心，学习 积极性降低，学习上的障碍日积月累，便形成了差生。对于掉队的学生， 我们教师要相信这是暂时的，他们是可以赶上的，只要我们有信心，勇 于帮助差生，相信学生的潜能会不断被发掘，学习障碍会慢慢被解除， 一宁 、这样，差生也就不差了。 二、善于抓住差生的闪光点。鼓励激发学生动力 后进生只不过是缺乏肥水的禾苗，粘着污垢的玉石，既有阴暗消极 的一面又有潜在的闪光点，作为教师要善于从他们身上了解他们的志 趣、个性特征，发现他们时隐时现的闪光点，及时予以表扬、鼓励，作为 转化他们的突破口。而一些教师、家长不重视对孩子的教育方式，当孩 子失败时不是鼓励、安慰，而是否定甚至打击孩子，说什么“我们家孩子 不行”、“这孩子笨”等，孩子的自信心就在这些不经意的伤害中一次次 挫伤，直至消失。心理学研究也表明：人在受到鼓励时情绪愉快，心态良 好，注意力集中，记忆力加强，智力处于最佳状态。还有句名言：头脑不 是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。只要孩子的学习激 情被点燃，就等于你成功了一大半。 例：在１９９９年，我带初二时，有个学生叫李涛。一次到黑板上做题， 叫了四名同学，只有他一个人没有做对，我当时是这样说的：“李涛是一 个很有上进心的同学，没做出这道题，可能是由于紧张，相信下去以后， 他一定会很快做出来的。”后来，我发现李涛的成绩不断上升，由开始的 ３８分提高到７１分。李涛毕业后见到我还谈及此事。他说，从小他学习成 绩不好，老师从来不重视他，只是批评，自从那次，他觉得他也有优点 （上进心），他有一种强烈的自尊，并有一种从未有过的被尊重的感觉， 这也成为以后他学习的动力。 可见，抓住学生的闪光点，对学生多一些鼓励，有利于促进学生身 心健康的发展，有利于提高学生的素质。所以对于后进生，我们要有所 偏爱，课堂上能举手发言就给予鼓励，学习上有所进步就给予赞许，品 德上作点好事就进行表扬，让他们也尝到被表扬的欢乐，从而增强学习 的兴趣。 三、注重智商。更注重情商 情商指的是：良好的道德情操，乐观幽默的品质，面对并克服困难 的勇气，自我激励，持之以恒的韧性，关心他人的善良，善于与人相处， 把握自己与他人情感的能力。 研究表明人的智力活动受情商的控制。智商占成功因素的２０％，情 商则占８０％。而我们平常的教育教学中重智商，很少考虑情商，致使学 生的智力没有最大限度地发挥出来。 有这样的一个例子，有个学生叫王维，开始学习还可以，但有一阶 段学习成绩下滑很快，上课注意力不集中，反应迟钝，好像有什么心事 样，叫来王维同学一问，才知道是由于同学关系处理不好，几个同学 起不理她，一种强力的孤独感、失落感笼罩着她，使她无法安心学习， 情绪消沉，性格也变得忧郁，了解了情况后，我及时帮助她处理好同学 关系，思想顾虑解除了，成绩也慢慢开始提高。 这个事实说明，学生在情绪失调的环境中根本产生不了积极表达 自我的冲动和欲望，他们的智力活动肯定也会受到影响，所以，观察学 生的性格，努力提高他们的情商，也是差生转化中不可忽视的手段。 四、对差生的反复不要失望 转化后进生工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工作，他们的转化 需要一个过程，他们的进步也不是直线的，中途很可能会出现反复，一 度成绩上去，一度又下来了。对这种情况我们寻找原因，大多数原因是 自信心欠缺，担心自己虽有进步，但还是赶不上别人。这时，他们更需要 我们的鼓励，我们应该抱着满腔热情，遵循因材施教的原则进行反复耐 心的教育，创造更多的机会给他们，让他们体会成功的快乐，让他们在 实践中不断强化自信心，提高学习热情，千万不要对这种反复的行为失 望，更不要就此放弃，或许因为这一念之差，会损失一个有价值的人才， 教师时时刻刻要清楚自己的职责。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥 笑中有爱迪生”。所以，让我们所有同行们携起手来，对后进生多一些关 注、关爱；多一些表扬、鼓励；多一些信任、理解；多一些耐心、信心。相 信，有了我们的付出，教育界会迎来又一个明媚的春天。 一一（上接第２９０页） 晴天霹雳。他们认为，在原来的教育制度下，能考上 大中专院校，就等于跳出了“农门”，捧到了“铁饭碗”，有一份稳定的工 作，从而可以改变自已的命运，于是，升学就成了他们的奋斗目标。但 是，现在不一样了，教育制度改革了，国家不包分配，由毕业生自主择 业，这犹如当头一棒，沉重打击了他们的学习积极性，他们错误地理解 为“铁饭碗”被打破了，失去了学习的目标，于是产生了“读书无用”的错 误思想。 作为老师，我们要帮助学生正确理解我国教育制度改革的目的，讲 清道理，纠正他们的错误理解，让他们意识到学习是谋生的一种手段。 国家建设需要人才，我们只有认真学习，掌握过硬的本领，才能在剧烈 的竞争中脱颖而出。倘若我们不学无术，那么我们就缺少了一种重要的 谋生手段，最后被社会所淘汰，学生明确了学习目的后，就会消除“读书 无用”的思想，认识到学习的重要性，端正学习态度，就会有兴趣学习数 学。 二、在课堂教学中创设故事情景，激发兴趣 初中数学内容相对枯燥，而农村初中受条件的，缺少多媒体等 现代化的教学手段，上起课来比较单调，而学生特别喜欢听老师讲故 事，也会乐意在故事中接受知识，根据学生的这个心理特点，我们不妨 以讲故事的方式，将数学思想及数学知识融人故事中，向学生灌输数学 知识。 三、利用生活实践，激发学习兴趣 学以致用是素质教育的目标之一，学习有用的数学是每一个学生 的学习目标，数学具有很强的实用性，而它的实用性则体现在实践中， 让学生通过动手操作，动手实践，也是激发学生学习数学的积极性，培 养学习兴趣的一个好办法。 四、通过综合实践活动发展兴趣 法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将 教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是 “师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都 处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习数学的 兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料 组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指 导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动 中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生 学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。 五、有创意的布置家庭作业，激发学生学习数学的兴趣 家庭作业是每个学生的必修课，但枯燥无味的作业会使学生开始 讨厌这门学科。数学家庭作业更是要精心布置，才能激发学生的学习兴 趣，从而达到保质、保量的完成作业，提高学习成绩。所以在布置数学家 庭作业时，我们要力争做到：有计算、有应用、有操作、有社会调查、有智 力闯关……并给每个题目都起一个有趣的名字，（如：火跟金睛、我当小 裁判、神机妙算、迷宫大搜索……）这样的布置作业还会让孩子们看到 家庭作业有畏惧感吗？让他们从心里上觉得做作业是一件有趣的事，增 加对数学学习的兴趣。 一２９１—
