兴泾三小 马桂琴

——浅谈农村小学生习作难的现象与解决策略

西夏区兴泾三小 马桂琴

摘要:提高学生写作文的水平是提高写作能力的第一抓手，也是学生语文综合素质的体现。而目前农村小学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势。许多同学讨厌动笔，提起作文不知道从哪入手；写些什么，常常被作文的素材所困扰。 关键词：激发兴趣 拓宽渠道 方法 阅读习惯

正文：写作是学生语文综合素质的体现，是一项创造性、实践性很强的活动。而对小学来说提高学生写作能力的第一抓手就是写好作文。张志公先生曾经说过：语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难'问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难'也就是说作文教学是‘老大难'中的‘老大难'。目前我们农村小学的作文教学,像一台赛车跑道上的拖拉机,被城市的作文教学远远地抛在后面。作文难教,作文难写,几乎成为我们农村小学师生及家长的共同难题。 经我对我校(兴泾三小)高年级六个班调查研究得出,学生在写作文上存在以下问题: 第一学生对写作文没有兴趣，在学生的心里写作只是为了完成老师布置的任务，而且学生的作文很少有发表，使学生得不到成功的体验和荣誉的滋味。

第二学生写作素材的单一，与城市孩子而言，我们的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多，作文很多时候题材大多雷同，内容单一。

第三写作方法不当，当接触到每单元习作时大部分学生就愁眉苦脸, 都不知道该怎样把自己见闻、体验和想法说出来。 第四阅读量少,没有养成良好的阅读习惯;农村学生的课外读物少之又少。因为读物少所以没有养成良好的阅读习惯。 针对以上问题我从以下四方面来谈谈我对农村小学生写作教学的研究。

一、让学生体验成功、树立自信激发兴趣

根据新课程标准要求：写作评价，要重视学生的写作兴趣。儿童心理学家皮亚杰也曾说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，我尽力在作文教学时让学生体验成功的滋味，树立学生的自信，调动他们写作的积极性。如：在每次作文批改时，在题目要求的前提下，我根据学生的个性差异给予作文分数，作文中发现好词、好句，我就用红笔画上，并加以眉批，给予肯定。对写的好的及时表扬，写得较差的或离题的及时指导改正。同时常把一些写的比较优秀的作文在班上读给其他同学听并作简要讲评，这样既让作文被读

的学生体验到成功又让其他学生得到借鉴。其次对于写的好作文有创新的文章及时整理上报学校、西夏区或银川市参加作文比赛，以此来调动学生写作的积极性。第二让学生互相修改作文来激发学生对作文的兴趣,常人说当局者迷，旁观者清。我要求学生把自己写的作文交给同学修改，学生往往自己难以发现自己的缺点，却十分容易指出别人的不足。当他指出别人的同时他就会觉得他比别人高一筹,这样既能使学生相互学习，又能帮同伴指出某些不足，达到共同提高的目的。再说学生之间相互提出的缺点更容易让对方接受。如：在让学生修改过程中，有的同学指出作文条理不够清晰，分段不够明确；有的同学指出作文中的用词不准确，欠好词好句等。片段：一个学生写《我的妈妈》中一段，他这样写到：我的妈妈有个好脾气，我犯错了她总是不爱发火，她长着一双大眼睛，小嘴„„他的同桌修改：我的妈妈长着一双炯炯有神的眼睛，眼睛下面长着一个能说会道的嘴，妈妈是个和蔼可亲的人，记得有一次，我范了错，她没有急于发火，而是耐心地给我讲道理„„通过同学之间的修改我发现这样学生不但掌握了修改作文的基本方法，还像样的给同伴的作文加上了恰当的批语，由此可见，采取同伴互评、教师点评以及班级分享等多种形式能激发学生下一次积极写作的兴趣。

二、感悟乡村生活，拓宽写作渠道

根据新课程标准要求：写作评价，鼓励表达真情实感，鼓

励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。农村生活本是个天地广阔、五彩缤纷的世界。可我曾经让学生以《我终于学会了„„》为题进行作文，超过一半的学生就写了我终于学会了做饭 、然后我终于学会了洗衣服和我终于学会了骑自行。全班将近六十六个学生，内容竟然只限于三个题材。针对农村学生经历感受之单调、知识容量之匮乏的现象我心想：生活是写作的源泉，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做无米之炊。要改变这一现象还得从农村生活抓起，让学生感悟生活，化不利为有利。鼓励和引导他们留心观察农村周边的生活，充分利用农村的自然环境条件和当地的山川田野、自然风光、风土人情等优势，激发学生的真情实感,使他们主动地投入到写作中去。其实农村也有的许多代表性很强的素材。如：我们回族的开斋节、古尔邦节„„许多学生熟视无睹，平时不注意观察的事情。只有稍加留意，均能成为好的写作素材。有一位学生写到：又到封斋的月份了，正是酷暑时节，家里人都在封斋，我只能天天回家吃馒头，晚上一直要等到太阳西下寺里打了开斋的铃才能吃，爷爷奶奶封斋一天下来口干舌燥，一个月下来都快皮包骨头了，看着他们的认真劲，我心里憋着一股气。处于好奇那天我也尝试封斋了一天，可下午还没挨到开斋我就饿的忍不住了，于是我给家人说:你们太迷信了，难道饿晕人了就是对真主的真心信仰吗„„爷爷听后立即打断我的话说：这是在考验我们

信仰教的人们，你想我们一年四季随心所欲吃个不停，甚至有些人还乱糟蹋粮食，通过封斋不但能锻炼一个人的意志力又好让人们明白粮食的珍贵。我顿时明白了封斋的目的，就是让人们体验饥饿和干渴的痛苦，让有钱的人真心救济穷人，原来我们回族每年的封斋节是有一定科学性和道理性的。

不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。我在指导学生写作文的时候时常鼓励他们要善于观察生活、体会生活，寻找生活的亮点。现在随着农村经济的发展，农村的生活发生翻天覆地的变化，我有意识地引导学生观察一些农村新现象，开拓新的写作源泉，激发学生对生活的热爱。唤起一种对农村的责任感。如学生发现他们村附近新建了一个焦化厂， 焦化厂严重污染了周边的环境，尤为明显的是离焦化厂不远的农田里的农作物由于焦化的污染而枯萎了，他在作文中写到：鸟儿渴望蔚蓝的天空，鱼儿渴望湛蓝的大海，我们渴望一片绿色的家园，我呼吁在这居住的全村人们行动起来，想办法让他们还我们往日那新鲜的空气，不要人类自己抹杀了自己„„这不是就是很好的题材吗！还有小河变得污浊，以前的旧瓦房变成了洋楼，沙漠变成绿洲„„所有这些都可代表现代农家的特点，仔细观察就能写出新意就能从生活的这块土壤上吸取知识经验。我还尽自己的能力有意识、有计划地组织一些活动，如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事；顺应节日的变换开展班队活动，如三月的文明礼貌月，组织献爱心活动，五月的植树节，组织多植树，保护环境，爱护地球

的活动等。诱发他们的写作欲望，激活他们的记忆，变要我写为我要写，激发他们的表达欲望，拓宽他们写作的渠道。

三、注重学生的写作方法，遵循从先说后写的过程

新课程标准强调：结合口语训练，由说到写，说是写的先导。著名特级教师于永正老师所做的言语交际表达训练，听说读写就是一体化的，生活化的。因此日常的作文教学应从应试训练转移到扎扎实实的作文基本功训练上来，鼓励学生用自己的语言写熟悉的事物，我尽力引导学生把日常大自然中看到的，听到的，都互相交流交流，尽量给他们一个展示的平台、有想说的话就要给说的机会。例如；上五年级语文第三单元的口语交际《劝说》，我以情境教学法引导学生进入场景中，让他们畅所欲言的说出最想劝说身边的那个人。学生就能发自内心的劝说别人，例如：班里一位学生劝说本班一个高个子不爱讲卫生的女同学: 你知道班里为什么大家都歧视你吗？不要让别人歧视你，首先你自己要从自身做好,比如你一个女孩子家上学不梳头,很少能完成家庭作业，这样谁会看起你，你虽然是班里的大姐姐可你的行为并没有起到模范带头作用„„口语交际课后让他们就动手写，达到我口说我心，我手写我口的效果。 四、养成良好的阅读写作习惯

根据新课程标准要求：写作评价，要重视学生的阅读写作习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。阅读是打开写作

知识大门的钥匙，要使学生会写，首先要让学生养成良好的阅读习惯。阅读重要目的之一，就是为了使学生在阅读中积累知识学习写作方法，然后再把学到的方法用到写作中，离开阅读让他们生搬硬套去写作文，必然使他们失去依傍而造成作文难的后果。鉴于我校这种情况，学校开展了每人一本书的活动，全校语文老师为自己班级选择有利于提高学生阅读水平的书籍，我班66名学生，我在选购时从不同体裁、不同程度分别选了66本书，这样学生就有机会浏览、阅读66本不同的书籍。面对崭新的课外书，学生们欣喜若狂，利用课余时间如饥似渴的阅读着。同时鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，对于好的精彩的地方画一画，反复的体会好在哪里？为什么要这样写？对于典型的好词佳句抄一抄，写一写，用专门准备的积累本积累下来，勤积累、多记录、善思考、可以积累一个生活片断、一个村庄角落、田园的美景„„定期在班里开展积累生活素材比赛。利用日记每阅读一个故事，一本书练写读后感，通过大量的阅读，练笔，提高了学生读书写作的能力。这样长期坚持学生的写作也就不再是什么难题了。

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索；总之写作教学是一门学问,写作能力是一个生命个体与灵魂与社会对话的能力,如何使我们的孩子能尽快的提高写作能力,让他们在写作中有话可说,有情可抒，自由表达自己的思想,是我们每个农村语文教师应深入反思的问题。