中小学心理健康教育的内容涵盖学生的知识学习

1、学习方面的心理健康教育

帮助学生了解自己的学习特点，提高学习兴趣，激发学习动机，培养学习习惯，掌握学习正确有效的方法和策略；帮助学生调整考试心态，克服考试焦虑，克服学习困难，增强学习效能；培养学生的创造性和创新能力。

2、个人和社会性方面的心理健康教育

帮助学生了解自己，认识自己，接纳自己，发展自己，形成健康的自我概念；协助学生认识情绪，提高情商，学会表达情绪，善于情绪，保持良好心境；协助学生增强挫折承受能力，锻炼意志品质；帮助学生逐渐提升实践能力和性，养成良好的生活习惯，自己动脑动手，增强生活适应能力；帮助学生养成与人交往的积极态度与技能，协调人际关系，培养合作意识，克服交往障碍；帮助学生养成健康的生活习惯，合理支配闲暇，积极参加健康的运动和娱乐；引导学生探寻人生意义，确立生活理想，热爱生活，珍惜生命。对于正处在青春期的学生，要引导他们正确认识自己的生理发育及由此引起的心理反应，接纳身心变化，体验成长的快乐，掌握性生理、性心理的基本知识，养成正确的性别

身份感和性别角色意识，了解与遵从性道德，学习与异性同学正常地的交往，防范性骚扰，排解青春期烦恼，对性有科学的态度，对爱情有初步认识。

3、职业发展方面的心理健康教育

中小学的心理健康教育，应该从不同地区、学校、年级学生发展的特点和实际辅导需要出发，特别注意教育内容的针对性。另外，同一类教育内容，在不同年龄段的学生中应有不同的程度和侧重点，要体现循序渐进的原则，分阶段确定具体教育内容。以上心理健康教育的内容在实施中要特别注意认知目标、情感目标和行为目标三者的关系。心理健康教育要特别突出情感体验和态度及行为习惯的养成；随着孩子认知能力的发展，认知性内容的学习可以逐步加强，但也要注意认知和情感体验及行为训练的结合。要注意防止心理健康教育学科化。

小学语文教学的主要模式是根据新课程标准与教材确定知识与技能、情感态度与教学目标，然后再设计教案，选择教学方法，进行课堂教学。结合中小学生认知发展与人格发展的具体特点，我是这样对小学语文进行课堂教学设计分析的：

1、编制教学目标。在学生已有的知识的基础上，按《课标》中各章节向学生提出学习的质量标准，将知识与技能领域学习水平分为：了解、认识、理解和操作几个层次。上课、检测、评价都围绕教学目标进行。

2、选用有趣的导入方式

一堂课是否成功，首先就要看新课的导入是否成功，是否能够激发学生的求知欲。

如：一节课开始时，多数学生精力还比较分散，不能很好地投入课堂，如果在新课开始时，就能用有趣的导入唤起学生的注意，安定学生的情绪，激起学生的兴趣，使学生以良好的心态投入到课堂学习中，那么整个课堂教学就成功一半了。

3、开展生动活泼的教学活动

为了执行教学目标，使学生快乐学习，充分运用各种教学方法，多种教学手段，加强演示实验，通过现象抓本质，这样学生学习起来轻松愉快。

4、学生思考

课堂教学的主要对象是学生，所以学生应是处于课堂教学动态中的重要教学资源。教学设计是为学生在课堂上有效学习服务的。教师在设计教案时要思考“本班学生的认知基础，所选用的教学方法，对本班学生是否适用?”此外，在设计教学流程时还应该对某些教学环节要作必要的学情预测和设计说明，如“学生对某一问题可能会怎么反映?”“出现意外的学情反映时，教师应怎样应对?如何科学和处理、驾驭课堂?”等内容。在教学设计中设置“学生思考”的主要意图，是为了尽量营造与学生对话的亲和环境，更好地调动学生学习的主动性和创造性。