《开国大典》语文评课稿

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了 新的语文〃课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度 设计〃，〃三个方面相互渗透，融为一体〃。在语文阅读教学中，如何体现三维目 标呢卢雷老师《开国大典》的教学设计使我收到了很大的启示。

一，创设情景，落实目标，培养能力

卢雷老师将情境创设贯穿课堂教学的始终。如：在课一开始，他就板书： 一九四九年十月一日北京开国大典……让学生在〃开国大典〃强加一个修饰词， 又让他们把这些词语连起来说一句完整的话。这样的情景创设，既是让学生对 课文整体的感知，又是对学生进行概括能力的培养。在对课题了解，朗读的同 时，激发了学生学习的'动机，起到了多重效果。

又如：在学习〃会场布置〃这一部分，卢雷老师不是空洞的说教，而是当场 在黑板上画出了方位图，一方面帮助学生理解了课文的内容，另一方面也为学 生的记忆创设了良好的氛围。

通过师生间的交流活动，使学生掌握基础知识，基本技能，又使学科知识 结构，学生认知结构，学生能力培养有机地结合起来，这是实现学生在教学中 认识主体作用的一次质的转化。

二，加强朗读，体验感悟，激发情感

《开国大典》是一篇爱国主义的教育经典，但离现在甚远，学生感受。卢 雷老师遵循这一特点，关注语言，加强朗读，引领学生层层体验，激发他们的 情感。 如：在学习〃会场布置〃时，卢雷老师先用示意图帮助学生理清思路，接着 让学生抓住关键词语反复朗读，加强指导，乃至复述课文，层层递进，引发激 情。这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里，而且训练了学生表达的顺序 和逻辑思维能力。 又如：在学习〃宣告成立〃时，卢雷老师让学生通过聆听声音，观看两遍录 像，多种形式的朗读，随手绘画地图等，把感官和文本自然，有力地结合，让 学生在体验中读出感觉，读出内涵，读出激情，使朗读发挥到了及至。这是语 言和思想的自然统一，是有效指导和主动学习的有效统一，水到渠成地将课堂 教学推向高潮。 每个人的情感，态度与价值观都是不同的，在个人成长过程中，通过模 仿，尝试和实践体验而逐渐习得的。教师们就是要通过创造有利于学生去认 识，体会，尝试的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感， 态度与价值认知，形成个人的情感，态度与价值观。