《掌声》说课稿
广丰县沙田镇中心小学：江娜
一：触摸文本，解读教材
1.教材分析
《掌声》是人教版实验教科书小学语文三年级一篇精读课文，本单元以“爱”为主题。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样的一个感人故事：女孩英子因身患残疾而内心自卑，但同学们的掌声让她鼓起了勇气走出了困境，用微笑面对生活。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简意浓，透过描写英子的动作和神态的句子，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文精神。向我们传达了一种积极向上的正能量。可是现在的孩子都生活在被爱的环境下，但不知道如何去爱。最近接连发生的校也印证了这一点，“复旦大学投毒案”、“南航学生被舍友刺死岸”令人唏嘘的同时也让我们开始思考现在的孩子怎么了？现在的校园怎么了？缺失爱的校园，缺失爱的同学关系真的太可怕了。《掌声》这篇课文传递的是同学之间的关爱和鼓励，具有很好的教育意义，让学生学会用爱包容身边的人和事，树立争做最美学生，争做最美上饶人的意识。 2.教学目标
根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，我确立了以下教学目标：
（1）知识与能力目标：会认10个生字，会写13个生字，能准确、流利、
有感情的朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情朗读，体会人物英
子在掌声前后的内心情感变化。
（3）情感、态度、价值观目标：懂得人与人之间需要尊重与鼓励，要主
动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关爱和鼓励。
3. .教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后变化。 教学难点：
抓住英子动作和神态描写体会英子内心变化，感悟同学们两次掌声的不同含义。
二：学情分析，初识文本
小学三年级学生已经初步掌握了从课文中获得情感体验，但是该年龄段孩子的心理特点使学生对于情感的深入体会有一定的难度。孩子们身处在被爱的坏境下，但是不知道如何去学会爱。课文中英子的内心变化离不开同学们的掌声，在体会英子情感变化的同时，让学生学会用爱包容身边的人与事。
三：感悟理念，更新方法
为了体现语文人文性和工具性的统一，结合教材内容和学生的实际情况，我会把读贯穿始终,让学生在情景诵读中入情，在切身体会中融情，在扩展延伸中升情。立足文本，超越文本，本节课我也会使用多媒体演示帮助学生理解重点，感悟难点。
根据新课标理念，我会采用自主、合作、探究的学习方式，在不同形式的朗读方式中引导和调动学生情感，关注学生内心感受，培养学生关爱他人的情感体验。
四：深入文本，细说流程
《掌声》是一篇精读课文，为了突出重点和难点，我会采用两个课时让学生理解课文。第一课时是让学生借助汉语拼音准确、流利的朗读课文，获得初步的情感体验，下面我重点说第二个课时的教学过程。 （1）初探文本，感受掌声之魅力 俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以开课我就送给学生一阵掌声，同学们，你们从老师的掌声中听出了什么？从而激发学生学习的兴趣使学生带着兴趣学习课文。
带着问题读书是很好的学习方式，所以我会引导学生带着如下问题初读课文：文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了什么变化？ （2）自读文本，初谈掌声之印象
一种好的学习方法能提高学生的学习效率，而一种好的学习习惯能让学生终身受益。所以在初读时我会引导学生边读边划、边读边质疑的学习习惯。
阅读教学中应鼓励学生多元解读、尊重学生独特体验，所以在初读课文后我提出了这样一个问题：以前的英子给你留下了什么印象？学生纷纷表达自己心中对英子的印象，从而了解英子的自卑心理。 （3）研读文本，感受掌声之内涵
语文是一门实践性很强的课程，要在大量的语文实践中培养学生理解和运用语文的能力。所以在学习第一、二自然段我着重引导学生抓住描写英子自卑的词语和句子。读中体会，读中探寻英子自卑的心理原因。
这两个自然段体现英子自卑的词语有很多，如：默默地、总是最后一个、不愿意等，抓住了描写英子自卑的词语，通过有感情的朗读，感受英子的内心。 为了让学生更好理解英子的情感变化，突破重点，我并没有接着教学第三段，而是出示文中的一句话：
从那以后，英子就像变了一个人似的。
英子变得怎么样了呢？引导学生从文中找出英子变化的词语和句子，学习第四段，通过有感情的朗读感受英子的自信和开朗。接着我会提问：是什么让英子发生了这么大的变化？随着学生的回答自然从教学重点过渡到了教学难点。 （4）演绎文本，激起掌声之共鸣
学习第三段，让学生找出描写英子动作和神态的词语，引导学生有感情的朗读，从这些词语中感受英子的情感变化。
现在的学生越来越不会表达爱，为了让学生学会表达爱，我设计了这样的情境：假如此时此刻紧张、害怕走上讲台的英子是我们中的一员，你想对她说什么？学生从旁观者就变成了当事者，身临其境，一句句温暖人心鼓励的话语喷涌而出。
接着我引导小组合作、讨论：同学们的两次掌声含义是否相同？学生从交
流中体会到了两次掌声的不同含义，第一次掌声里有同情、鼓励、加油……第二次掌声里有赞许、肯定、关爱……
为了让学生更好的理解英子的内心，我又设计一个情境：假如你就是那个在掌声中向同学鞠躬的英子，此时此刻你又想对同学们说什么？学生感恩的话语如小溪般欢快地流淌，而作者却把英子的感恩融入在深深一躬中。
是呀！掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，激励了英子的一生。学习最后一段英子的来信，通过朗读体会掌声给英子带来的巨大变化。是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一颗颗关爱的心，一份份真诚的爱。
( 5 )走出文本，交流掌声之外延
新课标指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，所以我会对课堂做出延伸。问学生想把掌声送给谁？为什么？其实爱无处不在，身边的榜样作用是无穷的：“最美农民工”项炳阳，“最美民警”杨金华，“最美村支书”黄欣泉……他们的事迹，他们的美德是美丽上饶的“名片”。他们是我们的楷模和标杆，我们要以他们为榜样，向他们学习。让我们为他们献上最真诚的掌声。
五．凝缩文本，展示板书 本节课我设计这样的板书，抓住英子在掌声前后的两个关键词，展现英子的内心情感变化，清晰直观，便于学生理解和记忆。
29.掌声
忧郁自卑 开朗自信
鼓励与关爱
今天我们的掌声为英子而响起，可是走出校门，在这美丽可爱的上饶土地上，各条战线都涌现出一大批拥有大爱大美情怀的最美上饶人物，我们为他们献上最真诚的掌声。我们生活在上饶，有好资源，有好山，有好景，更有可爱的人，大家共摇桨，建造最美上饶市，从自己开始做个最美上饶人，我做，你做，他做，聚沙成塔。大家共同努力，那么一个宜居、宜业、宜游的崭新上饶、魅力上饶、美丽上饶就一定会展现在世人眼前。为我们赢得更多的掌声！
