纸船和风筝 张敏华 教学目标：
1． 学习预习课文，培养自主识字的习惯。通过初读、深入阅读、复习巩固等阶段，复现生字，能识读8个生字。
2． 通过看图、想象、联系上下文等多种形式读懂词语、句子的意思，通过师生合作读，渗透句子之间的练习。
3． 充分利用课堂多种学习机会，鼓励学生用“祝„„”、“幸福”联系生活交际造句，以及启发想象说话。启发学生积极思维，发展语言。
4． 创设情境学习童话故事，感受童话的意境，在学习语言、读懂读好故事的同时，感受童话故事蕴含的美好情感。 课前谈话
今天是个重要的节日——词卡“重阳节” 你今天回家想对爷爷奶奶说些什么？ 生：祝爷爷奶奶重阳节快乐，长命岁。 师：这是„„的祝福。
师：平时什么时候你会将祝福送给谁？比如说朋友生日，你会对朋友祝福些什么呢？ 指名
师：如果班上同学代表班级参加运动会，你会说些什么祝福的话。 生：祝你加油。祝你成功
师：如果要去参加叔叔阿姨的婚礼„„ 生：祝你们永远不会吵架。 师：能不能换一句更好听的祝福 生：祝你们永远在一起。 生：祝你们永远幸福。 生：祝你们不要吵架、 生：祝你们永远快乐。
师：今天老师给小朋友上一堂课，你怎么跟我说呢？ 生：说课题。（没明白过来）
师：你会对我说一句什么祝福的话。 生：祝你顺利。
生：祝老师上课——通顺。 师：顺利更恰当。 生：祝老师上课快乐。 生：祝老师上课开心。
师：那就让我们开开心心地开始上课 2010-10-16 9:23:29
师：大家都已经知道，我们今天学的课文是——齐读课题 出示词卡“风筝” 师：谁能读得好听 提示：轻声 指名读 再齐读课题
师：课前预习课文了，看看大家有没收获，你会读了哪个词？向大家汇报一下。
生：乐坏了
出示词卡，生带读 出示词卡2：受不了 读词
师：这两个词都有一个相同的字，但读音不一样。 齐读
提示：注意读词的节奏。 师：还有哪个词会读 了
生读词，相机出示词卡，一起认读。 “扎”“扎风筝”“飘荡”“草莓”“幸福”“抓住”“一把抓住”“吵架”“漂流” 2010-10-16 9:27:30 整体呈现词语： 山脚 山顶 屋顶 幸福 草莓
扎风筝 折纸船 抓住 乐坏了 受不了 漂流 飘荡 吵架“ 指名分行读，齐读 2010-10-16 9:28:52
师：这最后三个词来到句子中了，会读吗？ 呈现：
“可是有一天，他们俩/为了一点小事/吵了一架。山顶上/再也看不到/飘荡的风筝，小溪里/再也看不到/漂流的纸船了。再也看不到漂流的纸船了。“ 齐读，指名读。 生1读
师：读那么长的句子有一个办法，在恰当地方偷偷地换一口。听老师读，看看老师在哪换一口气。 师读 指名说
呈现小斜线标明停顿。 齐读
师：生字词会读了，这个故事你读懂了什么？
生：小熊和松鼠为了一点小事吵了一架，再也看不到飘荡的风筝和漂流的纸船了。、 师：你读懂了故事的后半段，前半段呢？ 生：„„
生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。 师：你连他们住哪都知道了，真会读书。
师板画山和小溪。请学生上台贴松鼠和小熊的图。 生1生2贴。（生2将松鼠贴在山腰） 师：你为什么把小熊安在这？ 生1：小熊家住在山脚。（贴词卡“山脚“） 师：为什么把松鼠的家安在这？ 生2：课文中讲松鼠的家在山顶。 师：你这是山顶吗？
重贴，贴词卡“山顶” 齐读第一自然段
师：故事就这样发生了。有一天松鼠折了一张纸船放在小溪里。谁接着读 呈现“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。” （第二句红色注明） 指名读第二句，3人
师：你们听老师读，等下告诉老师，纸船是怎么漂到小熊家门口的。 生：纸船慢慢地漂。、 生：纸船轻轻地漂。 生：纸船欢快地漂。 生：纸船温柔地漂。
师：就带着你的感觉，自己读这一句话。 齐读
师：小熊有一天早晨推开家门一看—— 呈现
“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”（点红“乐坏了”） 齐读
呈现插图与说话提示
生1：小熊拿起纸船一看，乐得直跳。 生2„„乐得笑坏了 师：笑得
生2笑得嘴巴合不上了 生3„„乐得手舞足蹈。、 师：谁听到小熊乐坏了的声音 生4：小熊乐得直叫 师：叫什么？ 生„„
师：刚才小朋友说了这么小熊乐坏了的样子，课文只用了一个词——乐坏了。 师：小朋友能把乐坏了的样子读出来吗？ 呈现整段话。
“小熊拿起纸船一看„„祝你快乐！” 自由练读
师：我请一只乐得合不拢嘴的小熊来读读。 生1读。
师：你为什么这么乐呀？ 生1：（说不出来）
生2：因为小松鼠送我一只纸船和一个小松果。 师：这只小熊是一只聪明的小松鼠。 师：还有哪只快乐的小熊也来读读、 生3读。
师：说说看，你为什么乐坏了、
生：小松鼠送我一份快乐，还送我一个松果。 师：是呀，松果是松鼠最心爱的东西，他把最心爱的东西送给小熊了，所以小熊格外的快乐。 齐读
呈现上面松鼠与小熊的两段话。 “松鼠折了一只纸船„„”
“小熊拿起纸船一看，乐坏了„„” 男女分读。
师：故事学到这，我们知道了松鼠用什么给小熊送去了问候。（板书：箭头，纸船） 2010-10-16 9:46:16
师：那我们看看小熊是怎么送出祝福的。 呈现
“小熊也想折一只纸船送给松鼠„„”
“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。„„” 师：读好这两段注意什么 生：停顿。
生：边读边在脑子里放电影。 生自由读
师：男女生朗读比赛。男女生各推荐一个。 师：你们要边听边在头脑中画画，等会请你评。 生1（女孩）读。
师：记住了她哪里读得好。下面请男生。 生2（男孩）读。
师：谁来说说，你听到谁的什么地方的朗读看到了什么？
生3：我看到了##读扎了一只风筝，我看到小熊扎了那只风筝。 生4：我看到风筝飘到松鼠家门口。 生5：“可是„„怎么办呢？”我看出小熊旁边长出了很多问号。 ！！ 齐读
2010-10-16 9:53:29
师：你看，学了这部分故事，我们知道了小熊—— 指名说，师板画（箭头，风筝）
生：小熊扎了一只风筝送出草莓和祝福。
师：读了课文，我们知道了松鼠送出祝福的方法是—— 小熊问候朋友的方法是—— 逐句呈现：
“风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。” “纸船漂啊漂，漂到小熊家门口。 点红句中的“飘”与“漂”
师：这两个字很像，谁能区别这两个。
生：三点水是在水里漂，风字旁是在空中飘。 呈现儿歌读一读
水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠。 风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠。 字音相同，义同，祖国文字真奇妙。
音乐起
师：从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里经常能看见漂流的纸船。有一天，松鼠听说小熊要参加森林里的拳击比赛，松鼠会说什么？
呈现说话提示
“松鼠又折了一只纸船，纸船__，上面写着：“_________________” 生：松鼠又放了一个小松果在纸船里，在纸条上写着：祝你成功！ 生：„„ 祝你拿第一 生：祝你不拿第三名。
师：有一天，松鼠生病了，小熊会怎么送出祝福 呈现
“小熊又扎了一只风筝，风筝__________，风筝的翅膀上写着：_________________ 生„„
师：想想，还有在什么时候，他们会相互地送出问候。 生：一天小熊去参加森林里的拳击比赛。 师：还有不同的吗？
生：有一天小熊去旅游。松鼠又折了一只纸船，纸船上放着一个松果，松果上写着：“祝你一路顺风。“
师：就这样，纸船和风筝城了他们友谊的桥梁 引读 呈现：（把前面的自然段都一起呈现） 纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 师：故事读到这，你想说写什么
生：你们永远成为好朋友，不要分开。 生：不要生气
师：那么故事后来又会怎样发展？ 生字词复习 读词 生字认读 写字：幸福 呈现“幸“
师：你有什么好办法记住？ 生„„
师：仔细看，“幸“的第二横最长。 范写，书空（学生一笔一笔地书空）【建议：将字分解成部件的形式。】 呈现“福“
师：这是中国人最喜欢的字，在哪见过 生：过年的时候，贴在门前。 师范写。【建议以整个词的形式来写。】【把笔画的形式转换成部件的分析】 生动笔写。
师：你想把这个词送给谁？
生：送给爸爸妈妈和老师，因为他们辛辛苦苦教育我们 师：让我们一起对下面的老师说一声—— 呈现：
“祝老师们幸福！“
生起立齐说：祝老师们幸福。 课后说课：
小学语文姓“小”，小学低段姓“低”，“着眼于眼下，放眼于未来”
一、彰显童真，满足于儿童的现行需求 读懂故事与学习语言结合。 读好故事与情感体验几何。 游戏式学习方式
创设童话意境——童话的语言，童话的叙述顺序，童话角色的扮演。 二、弘扬个性，着眼于儿童的发展需要 在阅读想象中发展思维的形象性。 把一个词、一句话读成一个画面。
在语言的积累和运用中发展语言的思维性 四个板块
一、看故事（创设意境，故事是怎么发生的，引领） 二、读故事
三、学故事（情节内容，语言现象，重点难点） 四、讲故事
