生本教学理念在小学数学教学中的应用

江苏省盐城亭湖新区实验学校 袁永红

【摘　要】 在小学数学教学中，我们可以充分运用生本理念，本文从探讨生本理念在小学数学的应用来展开。

【关键词】 生本教学理念；小学数学；教学应用

在现在的教育中，我们越来越注重学生在教学中的地位，以学生的情况为教学中心，结合学生的实际情况来准备课堂，根据学生的兴趣爱好来提高学生课堂学习兴趣，调整教学节奏使学生更易适应教学环境，发展一种以学生为主，为学生设计的教育理念，即“生本理念”。在小学数学教学中，我们可以充分运用生本理念，本文从探讨生本理念在小学数学的应用来展开。

一、精心设计，培养学生兴趣

让学生在课堂上产生学习的兴趣是尤为重要的，这样学生才能积极投入学习中并为之奋斗努力，对于小学生来说，培养他们对小学数学的兴趣对于他们今后的道路也会有许多的帮助，并且能够让他们形成一个良好的数学思维能力和习惯。所以我们在小学数学教学中就需要精心设计一些有趣的教学方式，来提升学生的学习兴趣。比如我们可以提出悬念，让学生保持学习数学的好奇心。增加动画版的数学教程，比如在学习图形的特点，面积，体积这一部分内容时设计一些环节，让学生实际触摸到实体，在生活中每个角落都能把物品转化成一个又一个的实际的图形，让学生更好地领悟数学的模型，这样也使得学生能够在实际生活中发现数学，充分培养学生的学习兴趣。

比如，老师可以在上课之前，让学生对今天要讲授的知识提出一些问题，并且保留悬念，让学生在课堂前进行分组讨论，给予足够的时间，让学生能够充分地思考，在思考后与老师进行沟通交流。同时，老师可以在课下准备一些PPT，对于本次课堂的内容图片化，视频化。学生可能对于文字并不能较好的理解，但是对于小学生来说对一些动画，图片，图像的理解比文字的理解更加适合学生，并能够提升学生的学习兴趣。比如，针对正方体，长方体，圆形这样的学习内容，我们可以通过展示图片，让学生能够更好地理解正方体的结构，加深印象，如“正方体，长方体都有（ ）个面，（ ）个棱，（ ）点”或者是“一个正方体的底面积是2平方厘米，它的表面积是（ ）平方厘米”这样的问题，通过图片化，让学生清晰明了地理解数学题目。

二、联系生活，锻炼学生能力

对于现今的新课标的教育体系来说，教育中应该对学生的动手能力和实际操作能力等方面加强培养，让学生与实际生活联系起来，在实际生活中，能够将在课堂上所学到的数学知识运用到生活中，在实践中锻炼自己的能力，能够增加生活经验，这样真理与实践相结合，才能做到知行合一。并且结合小学生的实际情况，根据小学生对于新事物的好奇，或是贪玩的天性，让学生在实践中能够感到学习是一件

轻松愉悦而不是一件有压力的事，释放小孩子的童真的天性，在面对实际情况时能够冷静面对，及时处理。并且引导学生在遇到困难时，思考，自主探索，认真分析等，这样让学生充分发挥主观能动性，以学生为主，帮助学生用自己的思考方式来解决问题，培养一种思考的能力，对于学习今后的其他科目也同样有益处。

对于一年级的小学生来说，数学对于他们是一种新型的学习科目，对数字并不很敏感，或是没有较好的数学基础的学生来说，会感到乏力。对于简单的数学题目，比如“2+3-5=？”这类的问题，并不能及时的反应，所以我们可以让学生结合实际情况，比如打个比方，做个比喻，帮助学生把数学从抽象化变成实体化，比如我们可以说“妈妈给了我两个苹果之后又给了我三个苹果，但是我把它全部都吃掉了”，这样生动形象的比喻，让刚刚接触数学的同学能够迅速理解数学的含义，并且能够较好地运用在生活中。但对于年级较高的同学，比如对于四年级，五年级的学生，出现“鸡兔同笼”或者是“排水问题”，我们就可以给学生介绍多种数学解题方法，让学生在不同的方法中选择一项能够理解的方法，并能在其他的题目中举一反三加以运用。

三、充分鼓励，建立学生自信

鼓励对于一个学生的成长是至关重要的，没有老师家长的鼓励，会让学生产生一种对学习的自卑感，不能建立起学生与老师之间沟通心灵的桥梁。所以，我们教学生不仅要精心设计一些教学环节，并且需要在我们的教育方式上进行多鼓励，多表扬，让学生能够对他的学习能力自我肯定，建立起学生的自信心，对他今后的成长有着极大的帮助。比如，我们在学习应用题的时候，鼓励学生能够用多种方法进行解题，让学生能够充分的发挥思维能力，多角度思考，在已知的解题方式中，让他们自主地探索一些新型的解题方法，这样对于他们今后的学习有着极大的帮助，并且能够极大的锻炼他们的思维能力，让学生在小学中培养良好的数学基础。比如，在 “鸡和兔共42只，被关在一个大笼子里，从下面数出鸡、兔共有10腿。问鸡、兔各有多少只？” 这样的应用题中，我们不仅可以通过普通的数学思考方式，让学生对题进行仔细的分析，在已知条件中我们可以估算一个数，比如设兔大概有11只，鸡31只，并结合鸡有两条腿和兔有四条腿的条件来进行多一个少一个的具体判断，或者还可以让学生设一个未知量x，这样对于另一只动物来说就是42-x，并结合已知条件2x+4（42-x）=108，这样再进行解决，所以兔子有11只，鸡有30只。这样的多种方式解决数学问题，并且给予学生不同的鼓励，建立学生的数学自信。

总之，以生为本，以人为本应该成为我们教学工作的出发点，让教学走向高效，走向成功！

472016年第30期